Phạm vi và yêu cầu tiên quyết
IB Ngôn ngữ B kỳ thi đầu tiên 2020; trọng tâm Tiếng Anh B. Tài liệu tham khảo bổ sung này chỉ bao gồm các kết quả được liệt kê dưới đây. Việc chọn tài liệu của trường bạn, quy trình đầy đủ của hướng dẫn và bất kỳ màn biểu diễn trực tiếp hoặc ghi âm nào sẽ được xử lý riêng.
- Diễn giải một đoạn trích từ một trong hai tác phẩm văn học đã học
- Kết nối nhân vật, giọng điệu và hoàn cảnh với cuộc thảo luận kéo dài bằng tiếng Anh
Tiền đề: Sự kiện được nêu rõ; suy luận có cơ sở; giải thích giao tiếp bằng tiếng Anh.
Giải thích và chọn phương pháp
Sử dụng ngôn ngữ và bối cảnh của trích đoạn để diễn giải nhân vật, sau đó giải thích cách đọc hiểu đó bằng tiếng Anh rõ ràng.
English B HL đánh giá khả năng giao tiếp cũng như sự hiểu biết về trích đoạn; đây không phải là danh mục kỹ thuật của Language A.
Công việc xử lý đoạn trích tiếng Anh HL sử dụng ngôn ngữ rõ ràng để giải thích nhân vật, giọng điệu và hoàn cảnh. Trong Văn bản A, người kể chuyện ngôi thứ nhất thực hiện công việc trong khi khách gọi tên bố cô. Tấm thẻ mới hỗ trợ suy luận rằng cô muốn được công nhận. Việc giữ lại tấm bảng khiến việc từ chối đơn giản cha cô trở nên phức tạp. Đoạn trích gốc này chỉ mang tính chất thực hành; việc học HL thực tế cần hai tác phẩm văn học do trường tự chọn đủ điều kiện.
*Các bước làm mẫu: Leila làm việc; cha được cảm ơn → Thẻ yêu cầu sự ghi nhận → Kết thúc thay đổi nhưng không giải quyết hết
Ví dụ làm mẫu. Trong tình huống lớp học gốc, sự không khớp giữa lời nói và hành vi có thể gợi ý sự khó chịu. Hãy giải thích điều này như một khả năng được hỗ trợ bởi cả hai chi tiết. Đối với bài thi, hãy thay thế tình huống bằng một đoạn trích từ tác phẩm đã học của trường và liên kết nó với tác phẩm đó.
Tài liệu thực hành
Văn bản lớp học gốc, được viết riêng cho phần bổ sung này. Đây không phải là các tác phẩm được nhà trường chọn để đánh giá.
Văn bản A — Nhãn dán Mỗi sáng, tôi đều đánh bóng tấm bảng đồng bên cạnh cửa. Nó mang tên cha tôi, và khách ghé thăm vẫn hỏi về ông ấy ngay cả khi tôi đã phụ trách cửa hàng. Tôi trả lời câu hỏi của họ, tìm kiếm linh kiện, và gói từng món đồ mua sắm. Thế nhưng, ở trước cửa, họ vẫn cảm ơn cái tên trên tấm bảng. Một buổi chiều, tôi đặt một tấm thẻ nhỏ phía dưới: “Hỏi Leila nhé”. Vị khách tiếp theo đọc to tấm thẻ, do dự, rồi mới hỏi tôi bản lề nằm ở đâu. Tôi để lại tấm bảng đồng vẫn sáng loáng. Tấm thẻ cũng vẫn được giữ nguyên.
Văn bản B — Một khoảng trống trên kệ (bài thơ gốc) Tôi dọn ra một chỗ bên cạnh chiếc cốc, chứ không phải nơi chiếc cốc từng đứng. Kệ vẫn giữ hình tròn cũ của nó; vùng gỗ mới vẫn trông sạch sẽ. Đến tối, hai vòng tròn tối sẫm hiện lên trên đó. Tôi không chà xát chúng đi.
Bối cảnh cung cấp cho bài tập này: cả hai văn bản đều là tác phẩm viết lớp học đương đại gốc bằng tiếng Anh. Không có tiểu sử tác giả, lịch sử dịch thuật hay bằng chứng nào về một xã hội thực tế được cung cấp. So sánh những gì cách diễn đạt cho phép; đừng bịa đặt sự thật lịch sử. Một bài so sánh khóa học thực tế phải sử dụng các tác phẩm đã học đủ điều kiện của nhà trường.
Thực hành tư duy lập luận
Thực hành 1
Giải thích hoàn cảnh của Leila và một cảm xúc hoặc động cơ được hỗ trợ, sử dụng hai chi tiết. Đừng liệt kê kỹ thuật mà không có ý nghĩa.
Lý luận. Leila đã nắm quyền kiểm soát và phục vụ khách, nhưng họ vẫn cảm ơn tên trên tấm bảng của cha cô. Thẻ ‘Yêu cầu Leila’ của cô ấy gợi ý mong muốn được ghi nhận. Việc giữ lại tấm bảng sáng bóng có thể thể hiện sự tôn trọng hoặc ảnh hưởng kéo dài, vì vậy không thể khẳng định căm tức hoặc từ chối hoàn toàn là động cơ duy nhất.
Thực hành 2
Đưa ra câu trả lời nói dài với phần luyện tập kỹ để giải đáp câu hỏi: “Cuối truyện đã giải quyết vấn đề của Leila chưa?” Bao gồm bằng chứng từ cả hai phía.
Lý luận. “Kết thúc cho thấy một thay đổi nhỏ vì một khách đọc tên Leila và nhờ cô ấy giúp đỡ. Tuy nhiên, khách do dự và tấm bảng cũ vẫn còn. Tôi nghĩ câu chuyện trình bày sự bắt đầu của việc được ghi nhận thay vì một giải pháp hoàn chỉnh. Giữ lại cả hai nhãn có thể cho phép sự liên tục, nhưng nó cũng có thể để lại quyền lực của cha được nhìn thấy.” Mở rộng bằng các chi tiết liên quan và phản hồi với giáo viên; buổi tập luyện nhập máy không chứng minh cách thể hiện.
Thực hành 3
Giải thích cách kết nối đoạn trích đã được phê duyệt với tác phẩm toàn bộ đã học và những gì đoạn văn bản gốc ngắn này không thể thiết lập.
Reasoning. Refer to an earlier or later episode, recurring voice or changing relationship in the actual work, with accurate evidence. This short original text cannot establish study of either required literary work, the official extract procedure or live oral ability. School selection and supervised performance remain held.
Giới hạn và sử dụng tiếp theo
Đừng khẳng định rằng một tình huống giả định đáp ứng đủ yêu cầu về hai tác phẩm văn học. Giáo viên chọn các tác phẩm đủ điều kiện và xác minh quy trình và thời gian thi nói; không có bài học văn học chung nào bao quát hết mọi ngôn ngữ.
Đây là các nhiệm vụ thực hành gốc được viết riêng cho khóa học này, không phải là câu hỏi thi chính thức.