Nhận thức xã hội, quy nguyên nhân và ảnh hưởng xã hội

Phạm vi và yêu cầu tiên quyết

Chủ đề GRE được hỗ trợ 20 (SO.1). Sử dụng bài học đo lường tổng quan VI khi diễn giải bằng chứng nghiên cứu. Các câu hỏi chính thức hiện có được truy xuất trong bank_review_form.yaml; các nhiệm vụ gốc bên dưới không phải là mục ETS.

Khái niệm và phương pháp

Lỗi quy nguyên nhân cơ bản: Quy quá nhiều hành vi của người khác vào tính cách mà bỏ qua hoàn cảnh. Ảnh hưởng chuẩn mực: Thích nghi để được chấp nhận hoặc tránh bị từ chối, khác với ảnh hưởng thông tin.

Quy nguyên nhân gán nguyên nhân cho hành vi: nội bộ (tính cách) hoặc ngoại bộ (hoàn cảnh). Lỗi quy nguyên nhân cơ bản sử dụng quá mức các giải thích về tính cách đối với người khác, và sự bất đối xứng diễn giả–người xem đảo ngược điều này đối với chính bản thân mình. Suy luận tương ứng đặt câu hỏi khi nào một hành động tiết lộ một phẩm chất: hành động do lựa chọn tự do, bất ngờ hoặc có sự đồng thuận thấp là những hành động cung cấp thông tin hữu ích nhất.

Ảnh hưởng có hai loại: ảnh hưởng chuẩn mực là thích nghi để được chấp nhận; ảnh hưởng thông tin là chấp nhận hành vi của người khác như bằng chứng về thực tế. Nghiên cứu đường kẻ của Asch cho thấy sự thích nghi với đa số đồng thuận trong các phán đoán rõ ràng; nghiên cứu sự phục tùng của Milgram cho thấy sự tuân thủ hủy diệt trước quyền lực. Sự thích nghi giảm mạnh khi có một người phản đối.

Mâu thuẫn nhận thức là căng thẳng phát sinh từ việc nắm giữ các tri thức không nhất quán, được giảm bớt bằng cách thay đổi thái độ hoặc đưa ra lý lẽ; với sự biện minh bên ngoài không đủ, mọi người nội hóa hành vi. Thuyết phục tuân theo mô hình khả năng xử lý sâu sắc: tuyến trung tâm (lập luận) tạo ra sự thay đổi bền vững khi khán giả có khả năng và ý muốn suy nghĩ; tuyến ngoại vi (dấu hiệu, vẻ đẹp) thì mong manh.

Quá trình đánh giá bản thân bao gồm khẳng định bản thân (khôi phục giá trị trong lĩnh vực không bị ảnh hưởng sau một mối đe dọa), xác minh bản thân (tìm kiếm phản hồi xác nhận), giám sát bản thân (điều chỉnh cách thể hiện bản thân) và thiên见 dịch tự phục vụ (thành công là nội tại, thất bại là ngoại lai). Chuyển giao kích thích cho phép sự kích hoạt dư thừa từ một sự kiện làm tăng cường phản ứng cảm xúc sau đó.

Quy nguyên phân biệt giải thích hoàn cảnh và giải thích tính cách. Ảnh hưởng thông tin coi người khác là bằng chứng; ảnh hưởng chuẩn mực liên quan đến sự chấp nhận. Sự phục tùng liên quan đến chỉ đạo của một quyền lực. Thái độ bao gồm thành phần đánh giá, trong khi hành động cũng phụ thuộc vào cơ hội, động lực và ràng buộc. Một cơ chế cần bằng chứng phân biệt: sự đồng thuận công khai đơn thuần không thể độc nhất vô nhị xác định niềm tin tư nhân.

Ví dụ giải thích chi tiết

Gào thét với bạn bè sau khi bị phạt đỗ xe là sự chuyển giao kích thích: mức độ kích hoạt dư thừa làm tăng cường cảm giác tức giận sau đó. Nhắc nhở bản thân về điểm mạnh sau khi đối mặt với mối đe dọa so sánh là khẳng định bản thân. Đồng thuận với nhóm đồng thuận về chiều dài thanh rõ ràng là sự tuân thủ chuẩn mực. Một lời kêu gọi mơ hồ chỉ hiệu quả khi khán giả bị phân tâm là thuyết phục qua tuyến ngoại vi.

Một học sinh sao chép lựa chọn tuyến đường của nhóm vì họ tin rằng nhóm biết campus. Điều này khác với việc sao chép để tránh bị nhạo báng như thế nào?

Tin rằng nhóm có kiến thức hữu ích phù hợp với ảnh hưởng thông tin. Tránh bị nhạo báng phù hợp với ảnh hưởng chuẩn mực. Hành động bề mặt giống hệt nhau có thể nảy sinh từ các cơ chế khác nhau. Sự ẩn danh, sự không chắc chắn và các tài khoản riêng tư có thể giúp phân biệt chúng trong một nhiệm vụ được phê duyệt về mặt đạo đức.

Chuyển giao độc lập

Một học sinh đến muộn bị gọi là lười biếng, nhưng xe buýt đã dừng lại bất ngờ. Xây dựng một sự quy nguyên nhân tốt hơn và nêu những gì vẫn chưa biết.

Thử tự mình, sau đó sử dụng tài liệu kỹ năng đối chiếu.

Đánh giá và giới hạn nguồn

Tránh lỗi này: Đừng hợp nhất sự thích nghi và sự phục tùng (áp lực bạn bè so với quyền lực), hoặc gọi mọi suy luận về tính cách là một lỗi; lỗi nằm ở việc bỏ qua hoàn cảnh, chứ không phải là không sử dụng các phẩm chất. Phạm vi giảng dạy đến từ teaching.yaml và cuộc rà soát nguồn/khoảnh cắt/xúc tác trong bank_review_form.yaml. Tiêu chuẩn chẩn đoán hiện tại chi tiết yêu cầu một tài liệu chính thức; cả thực hành ETS lịch sử lẫn tham khảo giáo dục này đều không chứng nhận chúng.