Phạm vi và yêu cầu tiên quyết
GRE Tâm lý học chủ đề 17 (ME.1). Sử dụng bài học tổng quan đo lường VI khi diễn giải bằng chứng nghiên cứu. Các bài tập thực hành dưới đây là nguyên bản, không phải câu hỏi chính thức của ETS.
Khái niệm và phương pháp
bộ nhớ làm việc: Hệ thống hoạt động giới hạn giữ và thao tác với vài mảnh thông tin trong vài giây. sự can thiệp chủ động: Những gì đã học cũ gây trở ngại cho việc ghi nhớ vật liệu mới hơn.
Mô hình mode sắp xếp các kho lưu trữ theo thời gian tồn tại. Bộ nhớ cảm giác giữ lại dấu vết ngắn, gần như đầy đủ — biểu thị cho thị giác, âm thanh cho thính giác — và một mặt nạ trong khoảng 200–300 ms sẽ phá hủy nó. Bộ nhớ ngắn hạn hoặc bộ nhớ làm việc giữ lại vài khối thông tin trong vài giây; ước tính cổ điển của Miller là 7±2 khối, và việc lặp lại giúp vật liệu vẫn được duy trì. Bộ nhớ dài hạn bền bỉ và gần như vô hạn.
Bộ nhớ làm việc không chỉ là kho lưu trữ ngắn: Mô hình của Baddeley bao gồm bộ điều khiển trung tâm với vòng lặp âm thanh cho vật liệu giống nói và bảng nháp trực quan - không gian cho hình ảnh. Mảnh ghép mã hóa lại các mục thành các đơn vị quen thuộc, mở rộng dung lượng hiệu dụng mà không cần mở rộng kho lưu trữ.
Long-term memory divides by content and awareness. Episodic memory is personal events; semantic memory is facts and knowledge; procedural memory is skills. Implicit memory shows in performance without deliberate recall (priming, skills); explicit memory is deliberate recall or recognition. A person can show priming for material they cannot consciously recollect.
Sự quên có các cơ chế xác định được. Sự can thiệp chủ động là việc học cũ gây trở ngại cho việc học mới; sự can thiệp ngược là việc học mới gây trở ngại cho việc học cũ. Thất bại truy xuất tuân theo tính cụ thể của việc mã hóa: các tín hiệu khớp với ngữ cảnh mã hóa sẽ khôi phục khả năng nhớ lại. Đường cong vị trí thứ tự (tính ưu thế và tính gần đây) tách biệt đóng góp của bộ nhớ dài hạn và bộ nhớ ngay lập tức.
Sensory stores briefly retain modality-specific input. Working memory maintains and processes a limited amount; chunking changes the effective units. Long-term explicit memory includes episodic events and semantic knowledge; implicit effects include skills and priming. Forgetting may involve interference or retrieval failure, so a failed free-recall test cannot uniquely identify decay. The familiar seven-plus-or-minus-two span is a historical estimate under particular tasks, not a universal working-memory capacity.
Ví dụ giải thích chi tiết
Mảng ký tự bị che khuất mất đi trong 300 ms — bộ nhớ cảm giác. Nhớ một số điện thoại bằng cách nhóm 3-4 chữ số sử dụng kỹ thuật nhóm trong bộ nhớ làm việc. Hoàn thành fragment từ dễ dàng hơn sau khi đã thấy từ đó, mà không nhớ rằng mình đã nhìn thấy, là bộ nhớ tiềm ẩn (hiệu ứng kích hoạt); nhận diện khuôn mặt, ngay cả khi không nhớ cuộc gặp, vẫn là sự nhận thức rõ ràng. Sau khi học tiếng Pháp rồi đến tiếng Tây Ban Nha, vốn từ vựng tiếng Pháp xâm nhập vào quá trình hồi tưởng tiếng Tây Ban Nha: sự can thiệp chủ động.
Mật khẩu cũ khiến mật khẩu mới khó nhớ hơn. Sau đó mật khẩu mới gây trở ngại cho việc nhớ mật khẩu cũ. Hãy đặt tên cho từng hướng.
Cái cũ can thiệp vào cái mới là sự can thiệp chủ động; cái mới can thiệp vào cái cũ là sự can thiệp ngược. Hãy đặt tên cho mục tiêu và vật liệu can thiệp trước khi áp dụng nhãn. Trường hợp này không chứng minh rằng bộ nhớ nào đã bị xóa bỏ.
Chuyển giao độc lập
Một người cải thiện trong một nhiệm vụ vận động nhưng không thể nhớ lại phiên tập luyện. Sự phân biệt nào phù hợp, và tại sao một trường hợp không phải là bằng chứng cho một hệ thống hoàn toàn độc lập?
Thử tự mình, sau đó sử dụng tài liệu kỹ năng đối chiếu.
Đánh giá và giới hạn nguồn
Tránh lỗi này: Coi bộ nhớ làm việc như một hộp đơn lẻ, hoặc gọi mọi sự thất bại bộ nhớ là suy giảm; sự can thiệp và thất bại truy xuất phụ thuộc vào manh mối giải thích hầu hết các trường hợp trong đề thi.