Các lý thuyết phát triển và mốc thời gian

Phạm vi và yêu cầu tiên quyết

Chủ đề GRE được hỗ trợ 14 (DV.1). Sử dụng bài học đo lường tổng quan VI khi diễn giải bằng chứng nghiên cứu. Các câu hỏi chính thức hiện có được liệt kê trong bank_review_form.yaml; các nhiệm vụ gốc dưới đây không phải là đề thi ETS.

Khái niệm và phương pháp

bản sắc vật thể: Nhận biết rằng vật thể vẫn tồn tại dù không còn nằm trong tầm nhìn, hình thành trong giai đoạn cảm - vận động. lý thuyết tâm trí: Hiểu rằng người khác cũng có những niềm tin, bao gồm cả những niềm tin sai lệch.

Các giai đoạn của Piaget được xác định dựa trên những gì trẻ có thể làm. Giai đoạn cảm - vận động (từ lúc sinh đến khoảng 2): bản sắc vật thể. Giai đoạn tiền vận động (khoảng 2 đến 7): chơi biểu tượng nhưng còn tính vị kỷ và chưa đạt được sự bảo toàn. Giai đoạn vận động cụ thể (khoảng 7 đến 11): đạt được sự bảo toàn và có khả năng thực hiện các thao tác ngược trên vật liệu cụ thể. Giai đoạn vận động hình thức (khoảng 11 trở lên): tư duy giả thuyết - diễn dịch, ví dụ như trong bài toán con lắc, nơi người giải giữ nguyên một yếu tố trong khi thay đổi yếu tố khác. Tuổi tác chỉ mang tính ước lượng; sql profile tư duy mới là yếu tố xác định giai đoạn.

Kohlberg phân loại tư duy đạo đức thành ba mức: trước quy ước (dựa vào hậu quả đối với bản thân), quy ước (dựa trên sự tán thành và luật lệ) và sau quy ước (dựa trên nguyên tắc). Erikson đặt tên tám khủng hoảng tâm lý xã hội贯穿 suốt đời, từ niềm tin versus bất tin ở sơ sinh đến trọn vẹn versus tuyệt vọng ở tuổi già; sự nhầm lẫn giữa danh tính versus vai trò thuộc về tuổi thanh thiếu niên. Các lý thuyết giai đoạn mô tả trình tự phổ biến chứ không phải lộ trình cố định.

Nghiên cứu gắn bó sử dụng tình huống kỳ lạ: trẻ an toàn sử dụng người chăm sóc làm điểm tựa và được xoa dịu khi gặp lại; trẻ tránh né giữ khoảng cách; trẻ kháng cự (lập lờ) bám dính nhưng khó được xoa dịu. Sự nhạy bén của người chăm sóc dự báo kiểu mẫu này, và các kiểu mẫu sớm liên quan đến các mối quan hệ sau này mà không quyết định hoàn toàn chúng.

Lý thuyết tâm trí là hiểu rằng người khác có niềm tin, bao gồm cả niềm tin sai. Bài kiểm tra niềm tin sai là phép thử tiêu chuẩn: một đứa trẻ mong đợi người tìm kiếm sẽ tìm ở nơi vật thể thực sự nằm, thay vì nơi người tìm kiếm đã thấy nó, thì chưa vượt qua bài kiểm tra. Lừa dối có chủ đích presupposes việc mô phỏng niềm tin của người khác, do đó lừa dối đánh dấu sự thay đổi trong biểu diễn tâm trí.

Sự đồng hóa sử dụng một sơ đồ có sẵn; sự điều chỉnh thay đổi sơ đồ khi nó không phù hợp. Các bài kiểm tra bảo toàn xem xét liệu sự biến đổi có làm thay đổi lượng hay không, chứ không chỉ xem trẻ có dùng từ ngữ của người lớn hay không. Trong quan điểm học tập được hỗ trợ, hãy phân biệt giữa gợi ý tổ chức tư duy của trẻ và gợi ý cung cấp đáp án. Quan sát gắn bó liên quan đến hành vi đặc thù theo mối quan hệ dưới giao thức, chứ không phải chẩn đoán nhân cách của người trưởng thành.

Ví dụ giải thích chi tiết

Một trẻ giải quyết bài toán con lắc bằng cách giữ X không đổi trong khi thay đổi Y cho thấy tư duy vận động hình thức. Hiểu rằng thể tích chất lỏng không đổi giữa các bình chứa đánh dấu giai đoạn vận động cụ thể. Một em bé dễ dàng được xoa dịu khi tái hợp thể hiện kiểu gắn bó an toàn. Mong đợi người tìm kiếm nhìn vào nơi vật thể thực sự nằm thay vì nơi họ đã thấy nó cho thấy trẻ chưa vượt qua bài kiểm tra niềm tin sai lệch.

Một đứa trẻ gọi mọi động vật bốn chân là chó, sau đó tạo ra một danh mục riêng cho mèo sau khi so sánh các ví dụ. Hãy giải thích hai quá trình này.

Việc sử dụng danh mục chó hiện có cho một con mèo minh họa cho sự đồng hóa. Việc sửa đổi các danh mục để phân biệt mèo minh họa cho sự điều chỉnh. Ví dụ này liên quan đến việc thay đổi phân loại, chứ không phải chứng minh một giai đoạn cụ thể hay trí tuệ chung của trẻ. Hãy yêu cầu trẻ giải thích suy nghĩ và thử nghiệm các ví dụ mới.

Chuyển giao độc lập

Một đứa trẻ dự đoán rằng cốc cao hẹp chứa nhiều nước hơn sau khi chuyển đổ. Thiết kế một câu hỏi kiểm tra tư duy thay vì đưa ra đáp án ngay.

Thử tự mình, sau đó sử dụng tài liệu kỹ năng đối chiếu.

Đánh giá và giới hạn nguồn

Tránh lỗi này: Gán giai đoạn chỉ dựa trên tuổi, hoặc coi trình tự phát triển là lộ trình cố định; sql profile tư duy, chứ không phải ngày sinh, mới là yếu tố xác định giai đoạn. Phạm vi giảng dạy được xác định bởi file teaching.yaml và phần xem xét nguồn/cốt lõi/cắt ảnh trong bank_review_form.yaml. Các tiêu chuẩn chẩn đoán hiện đại chi tiết đòi hỏi một tài liệu chính thức được xác thực; cả phương pháp ETS lịch sử lẫn tài liệu giáo dục này đều không công nhận chúng.