所有(的) + Noun (ทั้งหมด)
Introducedกำหนดขอบเขตก่อนใช้คำว่า "ทั้งหมด"
- นักเรียนทุกคนในห้องเรียนมาถึง
- all所有(modifier / structural particle)的students学生all都come来(completed / change)了。 — สมาชิกทั้งหมดของกลุ่มนักเรียนที่เกี่ยวข้องได้มา
Every student in the class arrives. What does 所有的学生都来了。 communicate?
All members of the relevant student group arrived. The group is established by context. 的 is often optional in 所有人 or 所有学生, and all here does not mean every student worldwide.
สร้างรูปแบบ
- รูปแบบในบทเรียนนี้คือ all所有((modifier / structural particle)的) + Noun (all). จงหารูปแบบนี้ในตัวอย่างที่แสดงคำแปลทีละคำด้านล่าง
- รักษาคำไว้ตามตำแหน่งที่แสดง; รูปแบบต้องเข้ากับสถานการณ์เป้าหมายและรูปประโยคได้เช่นกัน
all所有的students学生all都come来了。
Using the lesson pattern in this demonstrated example: All the students came: ____ 的学生都来了。
所有(的) + Noun + 都 = ทั้งหมด: 所有的学生都来了.
อ่านตัวอย่างในบริบท
- ในตัวอย่างเปิดแรก all所有(modifier / structural particle)的students学生all都come来(completed / change)了。: สมาชิกทั้งหมดของกลุ่มนักเรียนที่เกี่ยวข้องได้มา
- อธิบายว่าใครเป็นผู้กระทำ, อะไรกำลังถูกอธิบาย และเวลาหรือกลุ่มใดที่เกี่ยวข้อง ก่อนเลือกการแปลความภาษาอังกฤษ
所有 มักจับคู่กับคำใด?
所有 + Noun + 都: 所有的人都同意.
รู้ขอบเขต
- กลุ่มถูกกำหนดโดยบริบท
- (modifier / structural particle)的 (de) มักจะเป็นตัวเลือกได้ใน all所有person人 หรือ all所有students学生 และคำว่า "ทั้งหมด" ที่นี่ไม่ได้หมายถึงนักเรียนทุกคนทั่วโลก
的 ใน 所有的人 เป็นตัวเลือกได้ (所有人 ก็ใช้ได้)
ใช่ — 所有人 = 所有的人.
In the opening situation: All members of the relevant student group arrived.
The group is established by context. 的 is often optional in 所有人 or 所有学生, and all here does not mean every student worldwide. All members of the relevant student group arrived.
ใช้ความแตกต่าง
- สมาชิกทั้งหมดของกลุ่มนักเรียนที่เกี่ยวข้องได้มา
- กลุ่มถูกกำหนดโดยบริบท (modifier / structural particle)的 (de) มักจะเป็นตัวเลือกได้ใน all所有person人 หรือ all所有students学生 และคำว่า "ทั้งหมด" ที่นี่ไม่ได้หมายถึงนักเรียนทุกคนทั่วโลก
อ่านอ้างอิงเต็มรูปแบบ: HSK 4 grammar — Noun phrases.
Every student in the class arrives. Close the examples. Say a Mandarin response, then write it in Chinese. Explain briefly in English what the lesson’s pattern adds. Compare with the model, then change one detail and try again.
This is supported productive practice. Compare meaning and structure; your answer need not copy the model. A partner or teacher must hear the spoken response to comment on pronunciation.