Учитель раздает экзаменационный билет. Еще не прочитав ни слова, ваше сердце бьется быстрее, а руки холодеют. Вы не выбирали это…
English narration · English + 中文 subtitles burned in · Английское озвучивание · Английский + китайские субтитры (встроенные)
1.1
Nature and Nurture · Природа и воспитание
Syllabus · Программа
English
Learning Objective 1.1.A: Explain the relationship between heredity and environment in shaping behavior and mental processes.
1.1.A.1 Heredity and environmental factors interact to shape behavior and mental processes.
1.1.A.1.i Heredity, or “nature,” refers to genetic or predisposed characteristics that influence physical, behavioral, and mental traits and processes.
1.1.A.1.ii Environmental factors, or “nurture,” refers to the external factors that one experiences, such as family interactions or education.
Exclusion Statement: Specific information about genetics (genotype, phenotype, DNA, chromosomes, and recessive and dominant gene expression) is beyond the scope of the AP Psychology Exam.
1.1.A.2 The evolutionary perspective explores how natural selection affects the expression of behavior and mental processes to increase survival and reproductive success. Some theorists have sought to apply principles of the evolutionary perspective in ways that discriminate against others (eugenics).
1.1.A.3 Research on the effects of genes on individual behavior and mental processes is often conducted using twin studies, family studies, and adoption studies.
Русский
Цель обучения 1.1.A: Объяснять взаимосвязь между наследственностью и средой в формировании поведения и психических процессов.
1.1.A.1 Наследственность и факторы окружающей среды взаимодействуют, формируя поведение и психические процессы.
1.1.A.1.i Наследственность, или «природа», относится к генетическим или предрасположенным характеристикам, влияющим на физические, поведенческие и ментальные черты и процессы.
1.1.A.1.ii Факторы окружающей среды, или «воспитание», относятся к внешним воздействиям, которые испытывает человек, таким как семейное общение или образование.
Заявление об исключении: Специфическая информация о генетике (генотип, фенотип, ДНК, хромосомы, а также экспрессия рецессивных и доминантных генов) выходит за рамки экзамена по психологии AP.
1.1.A.2 Эволюционная перспектива изучает, как естественный отбор влияет на проявление поведения и психических процессов для повышения выживаемости и репродуктивного успеха. Некоторые теоретики пытались применять принципы эволюционной перспективы для дискриминации других групп (евгеника).
1.1.A.3 Исследования влияния генов на индивидуальное поведение и психические процессы часто проводятся с использованием близнецовых исследований, исследований семей и усыновительных исследований.
Source: College Board AP Course and Exam Description · Источник: Описание курса и экзамена College Board AP
English
Psychology studies behavior 行为 (what a person does) and mental processes 心理过程 (what a person thinks and feels). Unit 1 asks where these come from in the body.
Every trait grows from two sources working together. Heredity 遗传 is what a person inherits from their parents. Environment 环境 is everything that happens around them. Neither one acts alone.
Nature and nurture 先天与后天 always interact. Height is inherited, but poor nutrition lowers it.
The evolutionary perspective 进化论视角 explains behavior that helped ancestors survive and reproduce. Fear of snakes is easy to learn because it once kept people alive.
Twin and adoption studies 双生子与收养研究 separate the two sources. If identical twins raised apart are still similar, heredity matters for that trait.
Note: the exam does not ask about genes, DNA, or chromosomes. It asks how heredity and environment together shape behavior.
Русский
Психология изучает поведение (то, что делает человек) и ментальные процессы (то, о чем думает и что чувствует человек). Модуль 1 рассматривает происхождение этих явлений в организме.
Каждая черта формируется под воздействием двух источников, работающих совместно. Наследственность — это то, что человек получает от родителей. Среда — это всё, что происходит вокруг него. Ни один из них не действует изолированно.
Природа и воспитание всегда взаимодействуют. Рост наследуется, но плохое питание снижает его.
Эволюционная перспектива объясняет поведение, которое помогало предкам выживать и воспроизводиться. Страх змей легко формируется, потому что в прошлом он спасал людей от смерти.
Исследования близнецов и усыновлённых детей разделяют эти два источника влияния. Если однояйцевые близнецы, воспитанные раздельно, всё же похожи, значит, наследственность играет роль в формировании этого признака.
Примечание: на экзамене не спрашивают о генах, ДНК или хромосомах. Спрашивают о том, как наследственность и среда вместе формируют поведение.
Learning Objective 1.2.A: Differentiate among the subsystems of the human nervous system and their functions.
1.2.A.1 The central nervous system includes the brain and the spinal cord and interacts with all processes in the body.
1.2.A.2 The peripheral nervous system relays messages from the central nervous system to the rest of the body and includes the autonomic and somatic nervous systems.
1.2.A.2.i The autonomic nervous system governs processes that are involuntary and includes the parasympathetic and sympathetic nervous systems.
1.2.A.2.ii The somatic nervous system governs processes that are voluntary.
Русский
Цель обучения 1.2.A: Различать подсистемы нервной системы человека и их функции.
1.2.A.1 Центральная нервная система включает головной мозг и спинной мозг и взаимодействует со всеми процессами в организме.
1.2.A.2 Периферическая нервная система передает сигналы от центральной нервной системы к остальным частям тела и включает автономную (вегетативную) и соматическую нервные системы.
1.2.A.2.i Автономная нервная система регулирует непроизвольные процессы и включает парасимпатическую и симпатическую нервные системы.
1.2.A.2.ii Соматическая нервная система регулирует произвольные процессы.
Source: College Board AP Course and Exam Description · Источник: Описание курса и экзамена College Board AP
English
The nervous system 神经系统 carries information around the body. It has two main parts.
The central nervous system (CNS) 中枢神经系统 is the brain and the spinal cord 脊髓. It interacts with every process in the body.
The peripheral nervous system (PNS) 周围神经系统 relays messages between the CNS and the rest of the body. It divides again:
The somatic nervous system 躯体神经系统 controls voluntary 随意的 movement, such as raising your hand.
The autonomic nervous system 自主神经系统 controls involuntary 不随意的 processes, such as heartbeat and digestion. It has two branches that work against each other: the sympathetic nervous system 交感神经系统 prepares the body for action (the "fight or flight" response), and the parasympathetic nervous system 副交感神经系统 calms the body down afterwards.
Русский
Нервная система передаёт информацию по всему телу. Она состоит из двух основных частей.
Центральная нервная система (ЦНС) включает головной мозг и спинной мозг. Она взаимодействует с каждым процессом в организме.
Периферическая нервная система (ПНС) передаёт сообщения между ЦНС и остальной частью тела. Она делится ещё раз:
Соматическая нервная система управляет произвольными движениями, например, поднятием руки.
Вегетативная нервная система управляет непроизвольными процессами, такими как сердцебиение и пищеварение. Она имеет две ветви, действующие друг против друга: симпатическая нервная система подготавливает тело к действию (реакция «борьба или бегство»), а парасимпатическая нервная система успокаивает организм afterwards.
Explore · Исследовать
Place each function on the nervous-system tree · Разместите каждую функцию на дереве нервной системы
Two forks decide every scenario question: voluntary or automatic, then arousing or calming. · Два разветвления определяют каждый сценарий: добровольное или автоматическое, затем возбуждающее или успокаивающее.
Learning Objective 1.3.A: Explain how the structures and functions of typical neurons in the central nervous system affect behavior and mental processes.
1.3.A.1 Two common types of neural cells in the brain are neurons (neural cells that transmit information) and glial cells (cells that provide structure, insulation, communication, and waste transport). These types of cells form the basis of the nervous system and are the building blocks of all behavior and mental processes.
1.3.A.2 In the spinal cord, the reflex arc demonstrates how neurons within the central and peripheral nervous systems work together to respond to stimuli. Three types of neurons work together in the spinal cord to create a reflex arc: sensory neurons, motor neurons, and interneurons.
Learning Objective 1.3.B: Explain how the basic process of neural transmission is related to behavior and mental processes.
1.3.B.1 The process of neural transmission most commonly occurs in an orderly, systematic way and involves the all-or-none principle, depolarization, refractory period, resting potential, reuptake, and threshold. Disruptions to this process could lead to disorders such as multiple sclerosis or myasthenia gravis.
Exclusion Statement: The sodium-potassium pump is outside the scope of the AP Psychology Exam.
1.3.B.2 Each neurotransmitter has specific function(s) related to behavior and mental processes, which may depend on the neurotransmitter’s location in the nervous system. Neurotransmitters generally communicate either excitatory (making an action potential more likely) or inhibitory (making an action potential less likely) messages. Neurotransmitters related to behavior and mental processes for study in AP Psychology are limited to dopamine, serotonin, norepinephrine, glutamate, GABA, endorphins, substance p, and acetylcholine.
Exclusion Statement: The AP Psychology Exam will only address the listed neurotransmitters in EK 1.3.B.2.
1.3.B.3 Outside of the nervous system, hormones perform actions similar to neurotransmitters. Hormones related to behavior and mental processes for study in AP Psychology are limited to adrenaline, leptin, ghrelin, melatonin, and oxytocin.
Exclusion Statement: The AP Psychology Exam will only address the listed hormones in EK 1.3.B.3.
Exclusion Statement: Specific information about the glands of the endocrine system (with the exception of the pituitary gland as referenced in EK 1.4.A.4) is outside the scope of the AP Psychology Exam.
Learning Objective 1.3.C: Explain how psychoactive drugs affect behavior and mental processes.
1.3.C.1 Psychoactive drugs can influence neurotransmitter function in various ways throughout the neural communication process. Some act as agonists which encourage neural firing. Some act as antagonists which discourage neural firing. Some act as reuptake inhibitors which block the reabsorption of neurotransmitters back into the cell.
1.3.C.2 Psychoactive drugs have psychological and physiological effects.
1.3.C.2.i Stimulants, such as caffeine and cocaine, typically cause increased neural activity.
1.3.C.2.ii Depressants, such as alcohol, typically cause decreased neural activity.
1.3.C.2.iii Hallucinogens, such as marijuana, typically cause distortions in perception and/or cognition.
1.3.C.2.iv Opioids, such as heroin, typically act as pain relievers.
1.3.C.3 Psychoactive drug use can lead to tolerance and/or addiction. Addiction can create significant withdrawal symptoms if the psychoactive drugs are no longer consumed.
Русский
Цель обучения 1.3.A: Объяснять, как структура и функции типичных нейронов центральной нервной системы влияют на поведение и психические процессы.
1.3.A.1 Два распространенных типа нервных клеток в мозге — это нейроны (нервные клетки, передающие информацию) и глиальные клетки (клетки, обеспечивающие структуру, изоляцию, коммуникацию и транспорт отходов). Эти типы клеток составляют основу нервной системы и являются строительными блоками всего поведения и психических процессов.
1.3.A.2 В спинном мозге рефлекторная дуга демонстрирует, как нейроны центральной и периферической нервных систем работают совместно для реакции на стимулы. Три типа нейронов взаимодействуют в спинном мозге для формирования рефлекторной дуги: чувствительные (сенсорные), двигательные (моторные) и вставочные нейроны.
Цель обучения 1.3.B: Объяснять, как базовый процесс нейронной передачи связан с поведением и психическими процессами.
1.3.B.1 Процесс нейронной передачи обычно происходит упорядоченно и системно и включает принцип «все или ничего», деполяризацию, рефрактерный период, потенциал покоя, обратный захват и порог. Нарушения этого процесса могут привести к таким заболеваниям, как рассеянный склероз или миастения гравис.
Заявление об исключении: Натрий-калиевый насос находится вне области экзамена по психологии AP.
1.3.B.2 Каждый нейротрансмиттер имеет специфическую функцию(и), связанную с поведением и психическими процессами, которая может зависеть от расположения нейротрансмиттера в нервной системе. Нейротрансмиттеры обычно передают либо возбуждающие сигналы (повышающие вероятность возникновения потенциала действия), либо тормозные сигналы (снижающие вероятность возникновения потенциала действия). Для изучения в курсе психологии AP нейротрансмиттеры, связанные с поведением и психическими процессами, ограничиваются дофамином, серотонином, норадреналином, глутаматом, ГАМК, эндорфинами, субстанцией P и ацетилхолином.
Заявление об исключении: На экзамене по психологии AP будут рассматриваться только перечисленные нейротрансмиттеры в EK 1.3.B.2.
1.3.B.3 Вне нервной системы гормоны выполняют действия, аналогичные нейротрансмиттерам. Для изучения в курсе психологии AP гормоны, связанные с поведением и психическими процессами, ограничиваются адреналином, лептином, грелином, мелатонином и окситоцином.
Заявление об исключении: На экзамене по психологии AP будут рассматриваться только перечисленные гормоны в EK 1.3.B.3.
Заявление об исключении: Специфическая информация о железах эндокринной системы (за исключением гипофизарной железы, упомянутой в EK 1.4.A.4) находится вне области экзамена по психологии AP.
Цель обучения 1.3.C: Объяснить, как психоактивные вещества влияют на поведение и психические процессы.
1.3.C.1 Психоактивные вещества могут влиять на функцию нейромедиаторов различными способами на протяжении всего процесса нейронной коммуникации. Некоторые действуют как агонисты, стимулирующие нейронную активность. Другие действуют как антагонисты, подавляющие нейронную активность. Третьи являются ингибиторами обратного захвата, блокирующими повторное поглощение нейромедиаторов обратно в клетку.
1.3.C.2 Психоактивные вещества оказывают психологическое и физиологическое воздействие.
1.3.C.2.i Стимуляторы, такие как кофеин и кокаин, обычно вызывают повышенную нейронную активность.
1.3.C.2.ii Депрессанты, такие как алкоголь, обычно вызывают сниженную нейронную активность.
1.3.C.2.iii Галлюциногены, такие как марихуана, обычно вызывают искажения восприятия и/или когниции.
1.3.C.2.iv Опиоиды, такие как героин, обычно действуют как обезболивающие средства.
1.3.C.3 Употребление психоактивных веществ может привести к толерантности и/или зависимости. Зависимость может вызвать значительные симптомы абстиненции, если употребление психоактивных веществ прекращается.
Source: College Board AP Course and Exam Description · Источник: Описание курса и экзамена College Board AP
English
Two kinds of cell do the work. Neurons 神经元 transmit information. Glial cells 神经胶质细胞 provide structure, insulation, communication, and waste transport. Together they are the building blocks of all behavior and mental processes.
A neuron has dendrites 树突 that receive signals, a cell body 细胞体, and an axon 轴突 that carries the signal away. Many axons are wrapped in a myelin sheath 髓鞘, which speeds the signal up.
Neural transmission follows a set order:
At rest the neuron holds a resting potential 静息电位, ready but not firing.
If incoming signals pass the threshold 阈限, the neuron depolarizes 去极化 and fires.
Firing follows the all-or-none principle 全或无原则: the neuron fires at full strength or not at all. A stronger stimulus makes it fire more often, not harder.
Straight after firing there is a refractory period 不应期 when the neuron cannot fire again.
At the synapse 突触, the gap between neurons, chemicals cross to the next cell. Leftover chemicals are taken back in a process called reuptake 再摄取.
Damage to this process can cause disorders such as multiple sclerosis 多发性硬化 or myasthenia gravis 重症肌无力.
In the spinal cord, the reflex arc 反射弧 shows the system working as a unit. Sensory neurons 感觉神经元 carry information in, interneurons 中间神经元 connect inside the cord, and motor neurons 运动神经元 carry the command out - all before the brain is involved.
Русский
Нейрон принимает сигнал дендритами, проводит его по аксону и передаёт сообщение через синапс
Два вида клеток выполняют эту работу. Нейроны передают информацию. Глиальные клетки обеспечивают структуру, изоляцию, связь и транспорт отходов. Вместе они являются строительными блоками всего поведения и психических процессов.
У нейрона есть дендриты, принимающие сигналы, тело клетки и аксон, уносящий сигнал. Многие аксоны包裹ены в миелиновую оболочку, которая ускоряет передачу сигнала.
Передача нервного импульса следует определённому порядку:
В покое нейрон поддерживает покойный потенциал, готовый, но не генерирующий импульс.
Если входящие сигналы превышают порог, нейрон деполяризуется и генерирует импульс.
Генерация импульса следует принципу «всё или ничего»: нейрон работает на полную мощность или не работает вовсе. Более сильный стимул заставляет его работать чаще, но не сильнее.
Сразу после генерации импульса наступает рефрактерный период, когда нейрон не может снова возбудиться.
На синапсе, щели между нейронами, химические вещества переходят к следующей клетке. Оставшиеся вещества возвращаются обратно в процессе, называемом повторным захватом.
Повреждение этого процесса может вызвать такие расстройства, как рассеянный склероз или миастения gravis.
В спинном мозге рефлекторная дуга демонстрирует работу системы как единого целого. Чувствительные нейроны несут информацию внутрь, вставочные нейроны соединяют сигналы внутри мозга, а двигательные нейроны выводят команду наружу — всё это происходит до участия головного мозга.
Explore · Исследовать
Fire a neuron, step by step · Активируйте нейрон шаг за шагом
All-or-none: a stronger stimulus does not make a bigger impulse. Intensity is coded by how often, and by how many. · Принцип «все или ничего»: более сильный стимул не вызывает более крупный импульс. Интенсивность кодируется тем, НАСКОЛЬКО часто и НАСКОЛЬКО много.
Neurotransmitters, Hormones, and Drugs · Нейро传递者, гормоны и препараты
Syllabus · Программа
English
Learning Objective 1.3.A: Explain how the structures and functions of typical neurons in the central nervous system affect behavior and mental processes.
1.3.A.1 Two common types of neural cells in the brain are neurons (neural cells that transmit information) and glial cells (cells that provide structure, insulation, communication, and waste transport). These types of cells form the basis of the nervous system and are the building blocks of all behavior and mental processes.
1.3.A.2 In the spinal cord, the reflex arc demonstrates how neurons within the central and peripheral nervous systems work together to respond to stimuli. Three types of neurons work together in the spinal cord to create a reflex arc: sensory neurons, motor neurons, and interneurons.
Learning Objective 1.3.B: Explain how the basic process of neural transmission is related to behavior and mental processes.
1.3.B.1 The process of neural transmission most commonly occurs in an orderly, systematic way and involves the all-or-none principle, depolarization, refractory period, resting potential, reuptake, and threshold. Disruptions to this process could lead to disorders such as multiple sclerosis or myasthenia gravis.
Exclusion Statement: The sodium-potassium pump is outside the scope of the AP Psychology Exam.
1.3.B.2 Each neurotransmitter has specific function(s) related to behavior and mental processes, which may depend on the neurotransmitter’s location in the nervous system. Neurotransmitters generally communicate either excitatory (making an action potential more likely) or inhibitory (making an action potential less likely) messages. Neurotransmitters related to behavior and mental processes for study in AP Psychology are limited to dopamine, serotonin, norepinephrine, glutamate, GABA, endorphins, substance p, and acetylcholine.
Exclusion Statement: The AP Psychology Exam will only address the listed neurotransmitters in EK 1.3.B.2.
1.3.B.3 Outside of the nervous system, hormones perform actions similar to neurotransmitters. Hormones related to behavior and mental processes for study in AP Psychology are limited to adrenaline, leptin, ghrelin, melatonin, and oxytocin.
Exclusion Statement: The AP Psychology Exam will only address the listed hormones in EK 1.3.B.3.
Exclusion Statement: Specific information about the glands of the endocrine system (with the exception of the pituitary gland as referenced in EK 1.4.A.4) is outside the scope of the AP Psychology Exam.
Learning Objective 1.3.C: Explain how psychoactive drugs affect behavior and mental processes.
1.3.C.1 Psychoactive drugs can influence neurotransmitter function in various ways throughout the neural communication process. Some act as agonists which encourage neural firing. Some act as antagonists which discourage neural firing. Some act as reuptake inhibitors which block the reabsorption of neurotransmitters back into the cell.
1.3.C.2 Psychoactive drugs have psychological and physiological effects.
1.3.C.2.i Stimulants, such as caffeine and cocaine, typically cause increased neural activity.
1.3.C.2.ii Depressants, such as alcohol, typically cause decreased neural activity.
1.3.C.2.iii Hallucinogens, such as marijuana, typically cause distortions in perception and/or cognition.
1.3.C.2.iv Opioids, such as heroin, typically act as pain relievers.
1.3.C.3 Psychoactive drug use can lead to tolerance and/or addiction. Addiction can create significant withdrawal symptoms if the psychoactive drugs are no longer consumed.
Русский
Цель обучения 1.3.A: Объяснять, как структура и функции типичных нейронов центральной нервной системы влияют на поведение и психические процессы.
1.3.A.1 Два распространенных типа нервных клеток в мозге — это нейроны (нервные клетки, передающие информацию) и глиальные клетки (клетки, обеспечивающие структуру, изоляцию, коммуникацию и транспорт отходов). Эти типы клеток составляют основу нервной системы и являются строительными блоками всего поведения и психических процессов.
1.3.A.2 В спинном мозге рефлекторная дуга демонстрирует, как нейроны центральной и периферической нервных систем работают совместно для реакции на стимулы. Три типа нейронов взаимодействуют в спинном мозге для формирования рефлекторной дуги: чувствительные (сенсорные), двигательные (моторные) и вставочные нейроны.
Цель обучения 1.3.B: Объяснять, как базовый процесс нейронной передачи связан с поведением и психическими процессами.
1.3.B.1 Процесс нейронной передачи обычно происходит упорядоченно и системно и включает принцип «все или ничего», деполяризацию, рефрактерный период, потенциал покоя, обратный захват и порог. Нарушения этого процесса могут привести к таким заболеваниям, как рассеянный склероз или миастения гравис.
Заявление об исключении: Натрий-калиевый насос находится вне области экзамена по психологии AP.
1.3.B.2 Каждый нейротрансмиттер имеет специфическую функцию(и), связанную с поведением и психическими процессами, которая может зависеть от расположения нейротрансмиттера в нервной системе. Нейротрансмиттеры обычно передают либо возбуждающие сигналы (повышающие вероятность возникновения потенциала действия), либо тормозные сигналы (снижающие вероятность возникновения потенциала действия). Для изучения в курсе психологии AP нейротрансмиттеры, связанные с поведением и психическими процессами, ограничиваются дофамином, серотонином, норадреналином, глутаматом, ГАМК, эндорфинами, субстанцией P и ацетилхолином.
Заявление об исключении: На экзамене по психологии AP будут рассматриваться только перечисленные нейротрансмиттеры в EK 1.3.B.2.
1.3.B.3 Вне нервной системы гормоны выполняют действия, аналогичные нейротрансмиттерам. Для изучения в курсе психологии AP гормоны, связанные с поведением и психическими процессами, ограничиваются адреналином, лептином, грелином, мелатонином и окситоцином.
Заявление об исключении: На экзамене по психологии AP будут рассматриваться только перечисленные гормоны в EK 1.3.B.3.
Заявление об исключении: Специфическая информация о железах эндокринной системы (за исключением гипофизарной железы, упомянутой в EK 1.4.A.4) находится вне области экзамена по психологии AP.
Цель обучения 1.3.C: Объяснить, как психоактивные вещества влияют на поведение и психические процессы.
1.3.C.1 Психоактивные вещества могут влиять на функцию нейромедиаторов различными способами на протяжении всего процесса нейронной коммуникации. Некоторые действуют как агонисты, стимулирующие нейронную активность. Другие действуют как антагонисты, подавляющие нейронную активность. Третьи являются ингибиторами обратного захвата, блокирующими повторное поглощение нейромедиаторов обратно в клетку.
1.3.C.2 Психоактивные вещества оказывают психологическое и физиологическое воздействие.
1.3.C.2.i Стимуляторы, такие как кофеин и кокаин, обычно вызывают повышенную нейронную активность.
1.3.C.2.ii Депрессанты, такие как алкоголь, обычно вызывают сниженную нейронную активность.
1.3.C.2.iii Галлюциногены, такие как марихуана, обычно вызывают искажения восприятия и/или когниции.
1.3.C.2.iv Опиоиды, такие как героин, обычно действуют как обезболивающие средства.
1.3.C.3 Употребление психоактивных веществ может привести к толерантности и/или зависимости. Зависимость может вызвать значительные симптомы абстиненции, если употребление психоактивных веществ прекращается.
Source: College Board AP Course and Exam Description · Источник: Описание курса и экзамена College Board AP
English
Neurotransmitters 神经递质 are the chemicals that cross the synapse. Each has its own job, and the effect can depend on where in the nervous system it acts. A message is either excitatory 兴奋性的 (making firing more likely) or inhibitory 抑制性的 (making firing less likely).
Only these are examinable: dopamine 多巴胺 (reward and movement), serotonin 血清素 (mood and sleep), norepinephrine 去甲肾上腺素 (alertness), glutamate 谷氨酸 (the main excitatory transmitter), GABA γ-氨基丁酸 (the main inhibitory transmitter), endorphins 内啡肽 (pain relief), substance P P物质 (pain signalling), and acetylcholine 乙酰胆碱 (muscle movement and memory).
Hormones 激素 act outside the nervous system but do a similar job, travelling more slowly through the blood. Again only five are examinable: adrenaline 肾上腺素, leptin 瘦素 (reduces hunger), ghrelin 胃饥饿素 (increases hunger), melatonin 褪黑素 (sleep), and oxytocin 催产素 (bonding).
Psychoactive drugs 精神药物 change behavior by acting on neurotransmission in three ways:
An agonist 激动剂 encourages neural firing.
An antagonist 拮抗剂 discourages it.
A reuptake inhibitor 再摄取抑制剂 blocks reabsorption, leaving more transmitter in the synapse.
Drug categories: stimulants 兴奋剂 (caffeine, cocaine) increase neural activity; depressants 抑制剂 (alcohol) decrease it; hallucinogens 致幻剂 (marijuana) distort perception; opioids 阿片类药物 (heroin) relieve pain. Repeated use can lead to tolerance 耐受性, where more is needed for the same effect, and to addiction 成瘾, with withdrawal 戒断反应 symptoms when use stops.
Русский
Нейротрансмиттеры — это химические вещества, пересекающие синапс. У каждого своя функция, и эффект может зависеть от того, где именно в нервной системе он действует. Сообщение либо возбуждающее (повышающее вероятность генерации импульса), либо тормозное (снижающее вероятность генерации импульса).
Только эти вещества включены в программу экзамена: дофамин (награда и движение), серотонин (настроение и сон), норадреналин (бодрость), глутамат (главный возбуждающий нейротрансмиттер), ГАМК γ- (главный тормозной нейротрансмиттер), эндофины (обезболивание), субстанция P P (сигнализация боли) и ацетилхолин (движение мышц и память).
Гормоны действуют вне нервной системы, но выполняют схожую функцию, перемещаясь медленнее через кровь. Опять же, только пять гормонов включены в программу экзамена: адреналин, лептин (снижает аппетит), грелин (повышает аппетит), мелатонин (сон) и окситоцин (связи/привязанность).
Психоактивные препараты изменяют поведение, воздействуя на нейротрансмиссию тремя способами:
Агонист стимулирует нейронную активность.
Антагонист подавляет её.
Ингибитор повторного захвата блокирует обратное всасывание, оставляя больше нейротрансмиттера в синаптической щели.
Категории препаратов: стимуляторы (кофеин, кокаин) увеличивают нейронную активность; депрессанты (алкоголь) снижают её; галлюциногены (марихуана) искажают восприятие; опиоиды (героин) облегчают боль. Повторное употребление может привести к толерантности, когда требуется больше препарата для того же эффекта, и к зависимости с симптомами отмены при прекращении употребления.
Learning Objective 1.4.A: Explain how the structures and functions of the brain apply to behavior and mental processes.
1.4.A.1 The brain stem (including the medulla) generally controls basic functioning such as breathing and heart rate.
1.4.A.2 The reticular activating system and the brain’s reward center generally control alertness, some voluntary movement, eye movement, and some types of learning, cognition, and emotion.
1.4.A.3 The cerebellum generally controls coordination of muscle movement, balance, and some forms of procedural learning.
1.4.A.4 The cerebral cortex is divided into two hemispheres and includes the limbic system (thalamus, hypothalamus, pituitary gland, hippocampus, amygdala), corpus callosum, and the lobes of the cortex.
1.4.A.4.i The occipital lobes generally control visual information processing and are located in the rear of the brain.
1.4.A.4.ii The temporal lobes generally control auditory and linguistic processing and are located on the sides of the brain.
1.4.A.4.iii The parietal lobes generally control association areas, which process and organize information, and the somatosensory cortex, which processes touch sensitivity. These lobes are located near the back crown of the brain.
1.4.A.4.iv The frontal lobes, located just behind the forehead, generally control linguistic processing, higher-order thinking, and executive functioning, especially in the prefrontal cortex. The motor cortex is located at the rear of the frontal lobes and controls most types of skeletal movement.
1.4.A.5 Split brain research, achieved by severing the corpus callosum (often a treatment for severe epilepsy), reveals that the right and left hemispheres of the brain may specialize in different activities and functions.
1.4.A.5.i Areas of the brain that affect language are typically located in the left hemisphere and include Broca’s area (responsible for speech production) and Wernicke’s area (responsible for speech comprehension). Damage to these parts of the brain can lead to aphasia.
1.4.A.5.ii Researchers test for cortex specialization with split-brain patients by showing information in each visual field, taking advantage of the brain’s contralateral hemispheric organization.
1.4.A.6 Brain plasticity is the ability of the brain to rewire itself or modify or create new connections throughout development and generally allows for the function of a damaged part of the brain to be assumed by a different part of the brain.
1.4.A.7 Research on the brain is done using scans (including EEG and fMRI), case studies, and surgical procedures (such as lesioning) to promote understanding of how the different structures of the brain work and how the brain functions together as a whole.
Русский
Цель обучения 1.4.A: Объяснить, как структуры и функции мозга применяются к поведению и психическим процессам.
1.4.A.1 Ствол мозга (включая продолговатый мозг) обычно регулирует базовые функции, такие как дыхание и сердечный ритм.
1.4.A.2 Ретикулярная активирующая система и центр вознаграждения мозга обычно регулируют бодрствование, некоторые произвольные движения, движение глаз и некоторые виды обучения, когниции и эмоций.
1.4.A.3 Мозжечок обычно регулирует координацию мышечных движений, равновесие и некоторые формы процедурного обучения.
1.4.A.4 Корковый отдел разделен на два полушария и включает лимбическую систему (таламус, гипоталамус, гипофиз, гиппокамп, миндалевидное тело), мозолистое тело и доли коры.
1.4.A.4.i Затылочные доли обычно отвечают за обработку зрительной информации и расположены в задней части мозга.
1.4.A.4.ii Височные доли обычно отвечают за слуховую и языковую обработку и расположены по бокам мозга.
1.4.A.4.iii Теменные доли обычно отвечают за ассоциативные зоны, которые обрабатывают и организуют информацию, а также соматосенсорную кору, которая обрабатывает тактильную чувствительность. Эти доли расположены рядом с теменной частью мозга.
1.4.A.4.iv Лобные доли, расположенные непосредственно за лбом, обычно отвечают за языковую обработку, высокоразвитое мышление и исполнительные функции, особенно в префронтальной коре. Моторная кора расположена в задней части лобных долей и контролирует большинство видов скелетных движений.
1.4.A.5 Исследования расщепленного мозга, полученные путем рассечения мозолистого тела (часто применяется для лечения тяжелой эпилепсии), показывают, что правое и левое полушария мозга могут специализироваться на различных видах деятельности и функциях.
1.4.A.5.i Области мозга, влияющие на язык, обычно расположены в левом полушарии и включают зону Брока (отвечающую за производство речи) и зону Вернике (отвечающую за понимание речи). Повреждение этих частей мозга может привести к афазии.
1.4.A.5.ii Исследователи проверяют специализацию коры у пациентов с расщепленным мозгом, показывая информацию в каждом зрительном поле, используя контралатеральную организацию полушарий мозга.
1.4.A.6 Пластичность мозга — это способность мозга перестраивать себя или изменять или создавать новые связи на протяжении всего развития и обычно позволяет другой части мозга брать на себя функцию поврежденной части мозга.
1.4.A.7 Исследования мозга проводятся с использованием сканирования (включая ЭЭГ и фМРТ), клинических наблюдений и хирургических вмешательств (таких как разрушение тканей) для понимания того, как работают различные структуры мозга и как мозг функционирует как единое целое.
Source: College Board AP Course and Exam Description · Источник: Описание курса и экзамена College Board AP
English
The brain is studied from the bottom up, because the lower structures handle the most basic jobs.
The brain stem 脑干, including the medulla 延髓, controls breathing and heart rate.
The reticular activating system 网状激活系统 controls alertness and arousal.
The cerebellum 小脑 controls coordination, balance, and some procedural learning 程序性学习.
The limbic system 边缘系统 sits inside the cerebral cortex and includes the thalamus 丘脑 (a relay station for the senses), the hypothalamus 下丘脑 (hunger, thirst, temperature), the pituitary gland 脑垂体, the hippocampus 海马体 (forming new memories), and the amygdala 杏仁核 (fear and emotion).
The cerebral cortex 大脑皮层 is divided into two hemispheres 半球 and four lobes: the occipital lobes 枕叶 process vision at the rear; the temporal lobes 颞叶 process hearing and language at the sides; the parietal lobes 顶叶 hold the somatosensory cortex 体感皮层 for touch; and the frontal lobes 额叶 handle higher-order thinking and executive function 执行功能.
Language sits mainly in the left hemisphere: Broca's area 布罗卡区 for speech production and Wernicke's area 韦尼克区 for comprehension.
Split-brain research 裂脑研究, done on patients whose corpus callosum 胼胝体 was cut to treat severe epilepsy, shows the two hemispheres can work independently. Researchers present information to one visual field 视野 at a time, because each field is processed by the opposite hemisphere.
Brain plasticity 大脑可塑性 is the brain's ability to rewire itself and form new connections, which supports recovery after damage. Research methods include EEG 脑电图 and fMRI 功能性磁共振成像 scans, case studies, and lesioning 损毁法.
Русский
Мозг изучается снизу вверх, так как нижние структуры отвечают за самые базовые функции.
Ствол мозга, включая продолговатый мозг, контролирует дыхание и сердечный ритм.
Ретикулярная активирующая система контролирует бодрствование и возбуждение.
Мозжечок контролирует координацию, равновесие и некоторые виды процедурного обучения.
Лимбическая система находится внутри коры больших полушарий и включает таламус (релейную станцию для чувств), гипоталамус (голод, жажда, температура), гипофиз, гиппокамп (формирование новых воспоминаний) и миндалевидное тело (страх и эмоции).
Кора больших полушарий разделена на два полушария и четыре доли: затылочные доли обрабатывают зрение сзади; височные доли обрабатывают слух и язык по бокам; теменные доли содержат соматосенсорную кору для касания; а лобные доли отвечают за высокоразвитое мышление и исполнительные функции.
Язык преимущественно расположен в левом полушарии: зона Брока отвечает за речь, а зона Вернике — за понимание.
Исследования разобщённого мозга, проведённые на пациентах, у которых был рассечён мозолистое тело для лечения тяжёлой эпилепсии, показывают, что полушария могут функционировать независимо. Исследователи представляют информацию в один визуальный поле за раз, поскольку каждое поле обрабатывается противоположным полушарием.
Нейропластичность — это способность мозга перестраиваться и образовывать новые связи, что способствует восстановлению после повреждений. Методы исследования включают ЭЭГ (электроэнцефалографию) и ФМРТ (функциональную МРТ), кейс-стади и индукцию поражений.
Explore · Исследовать
Match each deficit to the region · Соотнесите каждый дефицит с областью
Scenario questions arrive as a deficit, so learn the table in that direction. · Сценарные вопросы поступают в виде дефицита, поэтому изучайте таблицу в этом направлении.
Learning Objective 1.5.A: Explain how the sleep/wake cycle affects behavior and mental processes throughout the day and night.
1.5.A.1 Consciousness has varying levels of awareness of thoughts, feelings, behavior, and events in individuals’ internal and external worlds. Sleep and wakefulness are two types of consciousness.
1.5.A.2 The sleep/wake cycle is a circadian rhythm, which in humans is about a 24-hour cycle. Jet lag and shift work are disruptions of the circadian rhythm.
1.5.A.3 The stages of sleep are identified by their specific EEG patterns.
1.5.A.3 .i NREM sleep occurs in Stages 1 through 3 and decreases in duration throughout the cycle. Hypnagogic sensations occur as one enters Initial Stage 1 sleep.
1.5.A.3 .ii REM sleep is considered paradoxical because it produces waves similar to wakefulness, but the body is at its most relaxed. Dreaming typically occurs in REM sleep. The frequency of REM sleep typically increases as the cycle progresses. When deprived of REM sleep, REM rebound can occur.
1.5.A.4 Theories regarding the structure and function of dreams include activation-synthesis and consolidation theory.
Exclusion Statement: The psychoanalytic theory of dreams is outside of the scope of the AP Psychology Exam.
1.5.A.5 Memory consolidation and restoration are current theories about why sleep occurs. These theories suggest that sleep is useful for organizing and consolidating memories or restoring depleted resources used throughout a given day.
1.5.A.6 Many disorders interrupt healthy sleep, and their effects on waking behavior and health vary. Sleep disruptions can affect physical and cognitive performance during wakefulness. Treating sleep disorders and following regular schedules for sleeping can improve waking performance and overall well-being. Disorders commonly studied in introductory psychology include insomnia, narcolepsy, REM sleep behavior disorder, sleep apnea, and somnambulism.
Exclusion Statement: The AP Psychology Exam will only address the listed disorders in EK 1.5.A.6.
Русский
Цель обучения 1.5.A: Объяснить, как цикл сна и бодрствования влияет на поведение и психические процессы в течение дня и ночи.
1.5.A.1 Сознание имеет различные уровни осведомленности о мыслях, чувствах, поведении и событиях во внутренних и внешних мирах людей. Сон и бодрствование — это два типа сознания.
1.5.A.2 Цикл сна и бодрствования является циркадным ритмом, который у человека составляет около 24 часов. Джетлаг и работа посменно являются нарушениями циркадного ритма.
1.5.A.3 Стадии сна определяются их специфическими паттернами ЭЭГ.
1.5.A.3 .i НREM-сон происходит на стадиях 1–3 и сокращается по продолжительности в течение цикла. Гипнагогические ощущения возникают при входе в начальную стадию 1 сна.
1.5.A.3 .ii REM-сон считается парадоксальным, поскольку он вызывает волны, подобные бодрствованию, но тело находится в состоянии наибольшего расслабления. Сны обычно происходят во время REM-сна. Частота REM-сна обычно увеличивается по мере продвижения цикла. При лишении REM-сна может возникнуть эффект отскока REM-сна.
1.5.A.4 Теории относительно структуры и функции снов включают теорию активации-синтеза и теорию консолидации.
Исключающее утверждение: Психоаналитическая теория снов выходит за рамки экзамена по AP Психология.
1.5.A.5 Консолидация памяти и восстановление — это современные теории о том, почему происходит сон. Эти теории предполагают, что сон полезен для организации и консолидации памяти или восстановления ресурсов, израсходованных в течение определенного дня.
1.5.A.6 Многие расстройства прерывают здоровый сон, и их влияние на поведение и здоровье в бодрствующем состоянии различается. Нарушения сна могут сказываться на физической и когнитивной деятельности во время бодрствования. Лечение расстройств сна и соблюдение регулярного режима сна могут улучшить производительность в бодрствующем состоянии и общее самочувствие. Расстройства, которые обычно изучаются на вводных курсах психологии, включают бессонницу, нарколепсию, расстройство поведения во время фазы быстрого сна, апноэ сна и сомнамбулизм.
Условие исключения: Экзамен по психологии AP будет охватывать только перечисленные расстройства в EK 1.5.A.6.
Source: College Board AP Course and Exam Description · Источник: Описание курса и экзамена College Board AP
English
Consciousness 意识 is awareness of internal and external events, and it varies in level.
The sleep/wake cycle is a circadian rhythm 昼夜节律 of about 24 hours. Jet lag 时差反应 and shift work disrupt it.
Sleep stages are identified by EEG patterns. NREM sleep 非快速眼动睡眠 covers stages 1 to 3; hypnagogic sensations 入睡幻觉 occur as you fall asleep. REM sleep 快速眼动睡眠 is called paradoxical sleep 异相睡眠 because the brain looks awake while the body is most relaxed, and most dreaming happens here.
Two examinable theories explain dreams: activation-synthesis theory 激活-综合理论 (the brain interprets random activity) and consolidation theory 巩固理论 (dreams reflect memory processing). Sleep itself is explained by memory consolidation 记忆巩固 and restoration 恢复 theories.
Note: the psychoanalytic theory of dreams is outside the exam's scope.
Sleep disorders disrupt waking behavior and health: insomnia 失眠, narcolepsy 发作性睡病, sleep apnea 睡眠呼吸暂停, somnambulism 梦游 (sleepwalking), and REM sleep behavior disorder 快速眼动睡眠行为障碍.
Русский
Сознание — это осознание внутренних и внешних событий, и оно варьируется по уровню.
Цикл сна и бодрствования является циркадным ритмом продолжительностью около 24 часов. Джетлаг и сменная работа нарушают его.
Стадии сна определяются по паттернам ЭЭГ. НЕРС (небыстрый сон) охватывает стадии 1–3; гипнагогические ощущения возникают при засыпании. РСВ (быстрый сон) называют парадоксальным сном, потому что мозг выглядит активным, тогда как тело максимально расслаблено, и именно здесь происходит большинство сновидений.
Две экзаменационные теории объясняют сны: теория активации-синтеза (мозг интерпретирует случайную активность) и теория консолидации (сны отражают обработку памяти). Сам сон объясняется теориями консолидации памяти и восстановления.
Примечание: психоаналитическая теория снов не входит в экзаменационный курс.
Расстройства сна нарушают поведение и здоровье во время бодрствования: бессонница, нарколепсия, апноэ сна, сомнамбулизм (ходьба во сне) и расстройство поведения во время быстрого сна.
Learning Objective 1.6.A: Explain how the process of sensation is related to behavior and mental processes.
1.6.A.1 Sensation is the process of detecting information from the environment that meets a certain threshold and transducing stimuli into neurochemical messages for processing (perception) in the brain. The absolute threshold occurs when a stimulus can be detected at least 50% of the time.
1.6.A.2 Detection of change in stimuli or diminished sensitivity to stimuli can be explained by the just-noticeable difference and sensory adaptation. Weber’s law describes the degree to which stimuli need to be different for the difference to be detected.
1.6.A.3 The sensory systems constantly work together in a process called sensory interaction. Synesthesia is an experience of sensation in which one system of sensation is experienced through another.
Learning Objective 1.6.B: Explain how the structures and functions of the visual sensory system relate to behavior and mental processes.
1.6.B.1 The retina is the photosensitive surface at the back of the eye. Cells in the retina capture visual information that is transduced to the brain for processing. Evidence of incomplete images captured by the retina is demonstrated by the presence of the blind spot, where the visual nerve exits the eye. The brain fills in the gaps in the incomplete retinal images to perceive a relatively complete picture of the world.
1.6.B.2 Visual stimuli are focused onto the retina by the lens via a process called accommodation. When this process is altered, nearsightedness or farsightedness can result.
1.6.B.3 Cells that lie in the periphery of the eye and detect shapes and movement, but not color, are called rods. These cells are mainly activated in low-light environments. These cells play a role in light and dark adaptation.
1.6.B.4 Color vision is explained by both the trichromatic theory and the opponent-process theory.
1.6.B.4.i Photoreceptor cells located in the fovea of the eye that process color and detail are called cones. Researchers have identified blue (detecting short wavelengths), green (detecting medium wavelengths) and red (detecting long wavelengths) cones in the retina.
1.6.B.4.ii Afterimages result when certain ganglion cells in the retina are activated while others are not. The ganglion cells involved in this opponent process are red/green, blue/ yellow/ and black/white.
1.6.B.4.iii Color vision deficiency involves damage or irregularities to one or more cones or ganglion cells (red/green, blue/ yellow). Color vision deficiency includes dichromatism or monochromatism.
1.6.B.5 Damage to parts of the brain responsible for vision (mainly the occipital lobes) can result in disorders such as prosopagnosia (face blindness) and blindsight.
Learning Objective 1.6.C: Explain how the structures and functions of the auditory sensory system relate to behavior and mental processes.
1.6.C.1 Sound occurs through the movement of air molecules at different wavelengths (called pitch) and amplitudes (called loudness).
1.6.C.2 Theories that help explain pitch perception include place theory, volley theory, and frequency theory.
1.6.C.3 Sound localization describes how we identify where sounds in our environment are coming from.
1.6.C.4 Hearing difficulties can result from aging and various kinds of damage to auditory structures. Types of hearing loss include conduction deafness and sensorineural deafness.
Learning Objective 1.6.D: Explain how the structures and functions of the chemical sensory systems relate to behavior and mental processes.
1.6.D.1 Structures in the nose and brain process and/ or transduce olfactory stimuli. Smell is the only sense not processed first in the thalamus of the brain. Pheromones produce chemical messages for the olfactory system.
1.6.D.2 Gustation is the sense of taste, and types of tastes include sweet, sour, salty, bitter, umami, and oleogustus.
1.6.D.3 Structures in the tongue, mouth, and brain process and/or transduce basic tastes. The number of taste receptors on the tongue is related to how sensitive people are to tastes, classifying them as supertasters, medium tasters, or nontasters.
1.6.D.4 The chemical senses interact to create the sensation of taste. Without the sense of smell, taste sensations are either muted or not experienced.
Learning Objective 1.6.E: Explain how the structures and functions of the touch sensory system relate to behavior and mental processes.
1.6.E.1 Structures within the skin and brain process and/or transduce touch stimuli. The sensation of “hot” is produced by the activation of warm and cold receptors in the skin.
Learning Objective 1.6.F: Explain how the structures and functions of the pain sensory system relate to behavior and mental processes.
1.6.F.1 Pain is processed both in the body and in the brain. Gate control theory is one attempt to describe the complexities of pain. Phantom limb sensation occurs when people who have lost limbs report sensation or pain where the limb used to be.
Learning Objective 1.6.G: Explain how the structures and functions that maintain balance (vestibular) and body movement (kinesthetic) relate to behavior and mental processes.
1.6.G.1 The vestibular sense controls balance and is primarily detected by the semicircular canals and structures in the brain.
1.6.G.2 Kinesthesis the sense of one’s body movement. Kinesthesis allows the body to move in coordinated ways without having to look at the various parts of the body as it moves.
Русский
Цель обучения 1.6.A: Объяснить, как процесс сенсорного восприятия связан с поведением и психическими процессами.
1.6.A.1 Сенсорное восприятие — это процесс обнаружения информации из окружающей среды, соответствующей определенному порогу, и трансдукции стимулов в нейрохимические сигналы для последующей обработки (восприятия) в мозге. Абсолютный порог возникает тогда, когда стимул может быть обнаружен как минимум 50% случаев.
1.6.A.2 Обнаружение изменений в стимулах или снижение чувствительности к ним можно объяснить минимально заметной разницей и сенсорной адаптацией. Закон Вебера описывает степень, до которой стимулы должны отличаться друг от друга, чтобы разница была замечена.
1.6.A.3 Сенсорные системы постоянно взаимодействуют в процессе, называемом сенсорным взаимодействием. Синестезия — это ощущение сенсации, при котором одна сенсорная система переживается через другую.
Цель обучения 1.6.B: Объяснить, как структуры и функции зрительной сенсорной системы связаны с поведением и психическими процессами.
1.6.B.1 Сетчатка — это фоточувствительная поверхность на задней стенке глаза. Клетки сетчатки улавливают визуальную информацию, которая трансдуцируется в мозг для обработки. Доказательством неполноты изображений, фиксируемых сетчаткой, является наличие слепого пятна, где зрительный нерв покидает глаз. Мозг заполняет пробелы в неполных изображениях сетчатки, создавая относительно целостную картину мира.
1.6.B.2 Зрительные стимулы фокусируются на сетчатке хрусталиком посредством процесса, называемого аккомодацией. При нарушении этого процесса могут возникнуть близорукость или дальнозоркость.
1.6.B.3 Клетки, расположенные на периферии глаза и реагирующие на формы и движение, но не на цвет, называются палочками. Эти клетки преимущественно активируются в условиях слабой освещенности. Они участвуют в световой и темновой адаптации.
1.6.B.4 Цветовое зрение объясняется как трехкомпонентной теорией, так и теорией антагонистических процессов.
1.6.B.4.i Фоторецепторные клетки, расположенные в желтом пятне глаза и обрабатывающие цвет и детали, называются колбочками. Исследователи выявили в сетчатке синие (воспринимающие короткие волны), зеленые (воспринимающие средние волны) и красные (воспринимающие длинные волны) колбочки.
1.6.B.4.ii Послеобразы возникают, когда определенные ганглионарные клетки сетчатки активируются, в то время как другие остаются неактивными. Ганглионарные клетки, участвующие в этом антагонистическом процессе: красно-зеленые, сине-желтые и черно-белые.
1.6.B.4.iii Дефицит цветовосприятия связан с повреждением или аномалиями одной или нескольких колбочек или ганглионарных клеток (красно-зеленых, сине-желтых). Дефицит цветовосприятия включает дихроматизм или монохроматизм.
1.6.B.5 Повреждение частей мозга, ответственных за зрение (преимущественно затылочных долей), может привести к таким расстройствам, как прозопагнозия (слепота к лицам) и слепой зрение.
Цель обучения 1.6.C: Объяснить, как структуры и функции слуховой сенсорной системы связаны с поведением и психическими процессами.
1.6.C.1 Звук возникает благодаря колебаниям молекул воздуха с разной длиной волны (называемой высотой тона) и амплитудой (называемой громкостью).
1.6.C.2 Теории, помогающие объяснить восприятие высоты тона, включают локализационную теорию, теорию суммирования и частотную теорию.
1.6.C.3 Локализация звука описывает то, как мы определяем источник звука в нашей среде.
1.6.C.4 Проблемы со слухом могут возникать в результате старения и различных видов повреждений слуховых структур. Типы потери слуха включают кондуктивную глухоту и нейросенсорную глухоту.
Цель обучения 1.6.D: Объяснить, как структуры и функции химической сенсорной системы связаны с поведением и психическими процессами.
1.6.D.1 Структуры носа и мозга обрабатывают и/или трансдуцируют обонятельные стимулы. Обоняние — единственный орган чувств, который не обрабатывается сначала в таламусе. Феромоны производят химические сигналы для обонятельной системы.
1.6.D.2 Вкушение — это чувство вкуса, виды которого включают сладкий, кислый, соленый, горький, умами и олеогустус.
1.6.D.3 Структуры языка, рта и мозга обрабатывают и/или трансдуцируют основные вкусы. Количество вкусовых рецепторов на языке связано с тем, насколько люди чувствительны к вкусам, что позволяет классифицировать их как супердегустаторов, дегустаторов среднего уровня или нондегустаторов.
1.6.D.4 Химические чувства взаимодействуют для создания ощущения вкуса. Без чувства обоняния вкусовые ощущения либо притупляются, либо не ощущаются вовсе.
Цель обучения 1.6.E: Объяснить, как структуры и функции тактильной сенсорной системы связаны с поведением и психическими процессами.
1.6.E.1 Структуры внутри кожи и мозга обрабатывают и/или трансдуцируют тактильные стимулы. Ощущение «жара» возникает в результате активации тепловых и холодковых рецепторов в коже.
Цель обучения 1.6.F: Объяснить, как структуры и функции болевой сенсорной системы связаны с поведением и психическими процессами.
1.6.F.1 Боль обрабатывается как в теле, так и в мозге. Теория «ворот» — одна из попыток описать сложность болевых ощущений. Фантомные ощущения конечности возникают, когда люди, потерявшие конечности, сообщают о чувстве или боли там, где раньше находилась эта конечность.
Цель обучения 1.6.G: Объяснить, как структуры и функции, обеспечивающие равновесие (вестибулярное) и движение тела (кинестетическое), связаны с поведением и психическими процессами.
1.6.G.1 Вестибулярное чувство обеспечивает равновесие и преимущественно воспринимается полукружными каналами и структурами мозга.
1.6.G.2 Кинестезия — это ощущение движения собственного тела. Кинестезия позволяет телу двигаться координированно, не требуя визуального контроля за движением отдельных частей тела.
Source: College Board AP Course and Exam Description · Источник: Описание курса и экзамена College Board AP
English
Sensation 感觉 is detecting information from the environment and transducing 转导 it into neural signals the brain can use. Detection needs a certain absolute threshold 绝对阈限.
The just-noticeable difference 最小可觉差 is the smallest change a person can detect.
Sensory adaptation 感觉适应 is reduced sensitivity to an unchanging stimulus - you stop noticing a smell.
Sensory interaction 感觉相互作用 means the senses work together. Synesthesia 联觉 is when one sense triggers another.
Vision. Light is focused onto the retina 视网膜 by the lens 晶状体 changing shape, a process called visual accommodation 视觉调节; when this fails the result is nearsightedness 近视 or farsightedness 远视. Rods 视杆细胞 lie in the periphery and detect shape and movement in low light. Cones 视锥细胞 sit in the fovea 中央凹 and detect colour and detail. Colour vision needs two theories: trichromatic theory 三色理论 (blue, green and red cones) and opponent-process theory 对立过程理论, which explains afterimages 后像. Damage to the occipital lobes can cause prosopagnosia 面孔失认症, or face blindness.
Hearing. Sound is air movement; wavelength gives pitch 音高 and amplitude gives loudness 响度. Pitch perception is explained by place theory 位置理论, volley theory 齐射理论, and frequency theory 频率理论. Sound localization 声源定位 tells us where a sound comes from. Hearing loss may be conduction deafness 传导性耳聋 or sensorineural deafness 感音神经性耳聋.
The chemical senses.Olfaction 嗅觉 is the only sense not relayed first through the thalamus. Gustation 味觉 covers sweet, sour, salty, bitter, umami 鲜味, and oleogustus 脂味. The two interact: without smell, taste is muted.
Touch, pain, and body position. Skin receptors transduce touch; "hot" comes from warm and cold receptors firing together. Pain is processed in body and brain, and gate control theory 闸门控制理论 explains why attention changes how much it hurts; phantom limb 幻肢 sensations show the brain's role. The vestibular sense 前庭觉 controls balance through the semicircular canals 半规管, and kinesthesis 动觉 is the sense of body movement.
Worked example (a real AP exam question). The 2025 Article Analysis Question asked students to "Identify the research method used in the study" and then to "Explain the extent to which the research findings may or may not be generalizable using specific and relevant evidence from the study." A full-mark answer to the second part names the limitation and ties it to evidence: "The findings may not generalize widely because participants were undergraduate students at one university, so the sample was not representative of the general population." Notice the shape: Explain needs a claim plus the evidence behind it. Naming the method alone answers part A, not part E.
Русский
Ощущение — это обнаружение информации из окружающей среды и её трансдукция в нейронные сигналы, которые может использовать мозг. Для обнаружения требуется определенный абсолютный порог.
Порог разницы — это наименьшее изменение, которое человек способен обнаружить.
Сенсорная адаптация — снижение чувствительности к неизменяющемуся стимулу: вы перестаете замечать запах.
Взаимодействие органов чувств означает, что органы чувств работают совместно. Синестезия — это состояние, когда одно чувство вызывает другое.
Зрение. Свет фокусируется на сетчатке благодаря изменению формы хрусталика; этот процесс называется аккомодацией; если он нарушается, возникает близорукость или дальнозоркость. Палочки расположены в периферии и распознают форму и движение в условиях слабой освещенности. Колбочки находятся в макуле и распознают цвет и детали. Цветовое зрение требует двух теорий: трихроматической теории (синие, зеленые и красные колбочки) и антагонистической теории, которая объясняет послеобразы. Повреждение затылочных долей может вызвать прозопагнозию, или слепоту к лицам.
Слух. Звук — это движение воздуха; длина волны определяет высоту тона, а амплитуда — громкость. Восприятие высоты тона объясняется теорией места, теорией пульсов и теорией частоты. Локализация звука позволяет определить источник звука. Потеря слуха может быть проведительной тугоухостью или сенсоневральной тугоухостью.
Химические чувства.Обоняние — единственное чувство, которое не проходит сначала через таламус. Вкус включает сладкое, кислое, соленое, горькое, умами и олеогустус. Они взаимодействуют: без обоняния вкус притупляется.
Прикосновение, боль и положение тела. Кожные рецепторы трансдуцируют прикосновения; ощущение «горячего» возникает при одновременной активации тепловых и холодковых рецепторов. Боль обрабатывается телом и мозгом, а теория дверного контроля объясняет, почему внимание влияет на интенсивность боли; фантомные ощущения демонстрируют роль мозга. Вестибулярное чувство обеспечивает равновесие через полукружные каналы, а кинестезия — это чувство движения тела.
Разобранное решение (реальный вопрос экзамена AP). Вопрос анализа статьи 2025 года просил студентов «Определить метод исследования, использованный в исследовании» и затем «Объяснить степень, в которой результаты исследования могут или не могут быть обобщены, используя конкретные и релевантные данные из исследования». Ответ на полную оценку по второй части называет ограничение и связывает его с данными: «Результаты могут не быть широко обобщаемыми, потому что участниками были студенты-бакалавры одного университета, поэтому выборка не репрезентативна для генеральной совокупности». Обратите внимание на структуру: Объяснение требует утверждения плюс подтверждение его фактами. Называние метода дает ответ только на часть A, но не на часть E.
Learn only the listed neurotransmitters and hormones; the exam will not ask about others, and the endocrine glands are out of scope apart from the pituitary.
Keep sensation separate from perception: sensation is detecting and transducing, perception is interpreting (Unit 2).
The all-or-none principle means intensity is coded by how often a neuron fires, never by how strongly.
Match structure to job before you write: hippocampus forms memories, amygdala handles fear, cerebellum coordinates movement.
Sympathetic arouses, parasympathetic calms. If a question describes a racing heart, name the sympathetic branch.
Say what a scan can and cannot show. fMRI shows activity over time; EEG shows electrical patterns and identifies sleep stages.
Русский
Изучайте только перечисленные нейротрансмиттеры и гормоны; экзамен не будет спрашивать о других, а эндокринные железы исключены из курса, кроме гипофиза.
Разделяйте ощущение и восприятие: ощущение — это обнаружение и трансдукция, восприятие — интерпретация (Единица 2).
Принцип «все или ничего» означает, что интенсивность кодируется тем, как часто нейрон возбуждается, а не насколько сильно.
Сопоставьте структуру с функцией перед написанием: гиппокамп формирует память, миндалина обрабатывает страх, мозжечок координирует движения.
Симпатическая система возбуждает, парасимпатическая — успокаивает. Если в вопросе описывается учащенное сердцебиение, назовите симпатический отдел.
Говорите, что может и чего не может показать сканирование. ФМРТ показывает активность во времени; ЭЭГ отображает электрические паттерны и определяет стадии сна.
Interactive lessons on this topic · Интерактивные уроки по этой теме
Work through it step by step, with instant-check exercises. · Пройдите его шаг за шагом с упражнениями мгновенной проверки.
Pick one and the site follows you — notes, papers, videos and practice all open on it. · Выберите один, и сайт будет вести вас — конспекты, работы, видео и практика откроются там.
Type to search notes, lessons, code, vocabulary and past-paper questions across every subject. · Введите запрос для поиска заметок, уроков, кода, словаря и вопросов с реальных экзаменов по всем предметам.
