C.1 · 개인 차이

지원 SL 초점. 첫 평가 2026; 현재 SL/HL 요약서 획득됨. 남은 가이드, 평가 및 실무 요구사항은 기록된 보류 상태로 유지됩니다.

사전 요구사항: 명시된 양과 단위를 읽고, 산술 및 아래 모델 조건을 사용하십시오. 각 수업은 독립적 이전 전에 자체 방법을 개발합니다.

이는 실제 측정값이나 완성된 평가된 학습자 조사가 아닌, 원작 또는 명시적으로 허구적인 교육 예시입니다.

이 관측을 설명할 수 있는 것은 무엇인가?

• 두 선수는 동일한 경쟁에 대해 다르게 반응할 수 있습니다. 그들의 평가, 경험 및 대응(coping) 전략이 반응에 영향을 미칩니다.
• 예측을 먼저 제시하십시오. 비교하고자 하는 양이나 특성을 명시한 뒤, 두 설명을 구별할 수 있는 증거가 무엇인지 결정하십시오.

모델을 구축하시오

• 동기(motivation) 은 행동의 시작, 방향 및 지속성을 다룹니다. 스트레스는 인지된 요구와 인지된 자원 사이의 관계에 따라 결정됩니다. 각성(arousal)과 불안(anxiety)은 관련되어 있지만 독립된 개념입니다.
• 동기화(motivation): 시작과 지속에 영향을 미치는 과정; 대처(coping): 요구사항을 관리하기 위해 사용하는 전략.

이를 검증할 수 있는 증거를 선택하시오

• 자기 보고 척도는 설계된 조건 하에서 보고된 경험을 측정한다. 이는 질환을 진단하거나 흥분과 성능 사이의 보편적 관계를 입증하지는 않는다. 개인 내 변이와 개인 간 변이는 별도로 분석해야 한다.
• 학교의 승인을 받은 익명 자발 설문지를 사용하고, 민감한 개인정보 공개를 피하며, 연구 참여 중단을 허용해야 한다. 동일한 과목과 시점을 비교하고, 척도를 정의하며 그 한계를 설명해야 한다.

알려진 양으로부터 시작하시오

• 알려진 값과 그 단위를 명시하십시오. 이 사례에 가정이 부합하는 식을 선택한 후 대입하기前面으로 변형하십시오.
• 주어진 정보: 보고된 점수는 2, 4, 4, 5, 5입니다. 평균 = 합계/건수 = 20/5 = 4입니다. 범위 = 최댓값-최솟값 = 5-2 = 3입니다. 평균은 이 표본과 척도를 요약하지만, 참여자들이 왜 다른지에 대한 이유는 증명하지 못합니다.

예시:

점수는 3, 5, 5 및 7이다. 평균을 구하시오. 동일한 순서를 사용하십시오:已知 수량 → 모델 → 관계 → 대입 → 단위 및 해석.

결론과 그 한계를 확인하시오

• 상관계수는 스트레스가 성능 결과의 원인임을 증명하지 않는다. 학생들은 대처 방법을 조사하기 위해 고통을 인위적으로 유발해서는 안 된다.
• 원래 관찰로 돌아가십시오. 결과가 어떤 것을 지지하며, 어떤 조건을 전제로 하며, 경쟁 설명을 검증하는 방법 하나를 제시하십시오.

경고:

자기 보고 스트레스 점수는 의학적 진단이다. 이 주장은 틀렸습니다: 상관계수는 스트레스가 성능 결과의 원인임을 증명하지 않습니다. 학생들은 대처 방법을 조사하기 위해 고통을 인위적으로 유발해서는 안 됩니다.

핵심:

스포츠에서의 동기, 스트레스 및 증거: 자기 보고 척도는 설계된 조건 하에서 보고된 경험을 측정합니다. 이는 질환을 진단하거나 흥분과 성능 사이의 보편적 관계를 입증하지는 않습니다. 개인 내 변이와 개인 간 변이는 별도로 분석해야 합니다.