国際バカロレア · IB Diploma · Language ab initio · SL

対象範囲と前提条件

IB Language ab initio 初回評価 2020；スペイン語focus。この補足参照資料は、列挙された準備成果のみをカバーする。学校の選定、完全ガイドの手続、および必要な生体または録音パフォーマンスは別物である。

• ser と llamarse を用いて自己紹介を行う
• 性／数の一致と基本的な質問を正確に使用する

前提条件：提供された語彙；単数形と複数形；質問と応答。

説明し、方法を選択する

Me llamo は名前を伝えます；soy はアイデンティティや役割を説明します。¿Cómo te llamas? は親しい人の名前を尋ねます。

スパニ語の形容詞は、性別と数で一致することが多いです：un libro nuevo, dos casas nuevas.

Me llamo は名前を示し、soy はアイデンティティや役割を説明する。 「Me llamo Inés. Soy estudiante.」と答えなさい。名前の質問には、英単語をそのまま並べた表現ではなく、Me llamo を用いて答えること。 一致：la casa nueva; las casas nuevas。「soy estudiante」において、estudiante に -a という造語は付加されない。 これらのモデルを用い、提供された語句を他の人物や物体に置き換える前に適用すること。

既出の解答例：この文脈では「Soy estudiante」において estudiante に性・数の接尾辞を追加せず使用可能である。「La casa es nueva」では女性単数形容詞を使用する。名詞も説明も複数的になる場合は「las casas son nuevas」に変更すること。

元の文脈を完成させる

元のスペイン語のやり取り： — Hola. ¿Cómo te llamas? — Me llamo Inés. Soy estudiante. ¿Y tú? — Me llamo Pablo. Soy estudiante también. Vivo en una casa pequeña. — Yo vivo en una casa pequeña también. Tengo dos libros nuevos. 語彙：también = また；vivo = 私は住む；pequeña = 小さい；tengo = 私は持つ；libro = 本；nuevo = 新しい。

Independent practice and checked reasoning

Transfer 1

自分の名前と役割を述べてから、相手の名前を尋ねる。必要に応じて、架空の教室での役割を設定してもよい。

推論：「Hola. Me llamo Elena. Soy estudiante. ¿Cómo te llamas?」という回答は、名前と役割を述べ、関連する質問をしている。他の名前でも構わないため、暗記した特定の人名ではなく、構文を評価すること。

Transfer 2

「una casa pequeña」を2つの小さな家、「dos libros nuevos」を1冊新しい本に変え、一致について説明せよ。

推論：「Dos casas pequeñas」は女性複数名詞と形容詞を使用する。「Un libro nuevo」は男性単数形を使用する。提示された規則的なパターンでは、形容詞はその名詞と一致するが、すべての形容詞や名詞が一つの接尾則に従うわけではない。

Transfer 3

モデルを用いて「¿Dónde vives?」に答え、関連する追加質問を1つ行え。これが口頭対話の証拠となるために何が必要か説明せよ。

推論：「Vivo en una casa pequeña. ¿Y tú?」は単純で適切な回答および返り質問である。生きた相手は実際に応答し、学習者は反応しなければならない。打字による準備だけでは、即興の対話や発音の証明にはならない。

Limits and next use

すべての名詞の語尾が性を予測するわけではなく、すべての形容詞が性で変わるわけではありません。記事や有用なフレーズと一緒に単語を学び、各英語の単語を機械的に翻訳しないでください。

All tasks here are public original practice with authored guidance. They are not official questions or fresh diagnostics. Existing protected tests and mocks remain separate.

語彙カードの意味

一致：動詞または形容詞が属する名詞と一致させること。 ser：アイデンティティや持続的な属性を表すスペイン語の動詞。

対象範囲と前提条件

IB Language ab initio 初回評価 2020；スペイン語focus。この補足参照資料は、列挙された準備成果のみをカバーする。学校の選定、完全ガイドの手続、および必要な生体または録音パフォーマンスは別物である。

• 日常のルーチンを説明し、実用的な情報を尋ねること
• 適切な挨拶、詳細情報、結びの言葉を含む短いメッセージを書くこと

前提条件：現在時；時刻表現；挨拶と締めくくり。

説明し、方法を選択する

現在時の動詞は習慣を表す：estudio, vivo, tengo。「A las…… ocho」は時刻を表す。

簡易メッセージは、なぜ書くか、手配、および読み手に必要なアクションを明記すべきです。

意図的なメッセージは、読者が実際に利用できる手配を示す。 理由、日付、時間、場所、必要な物品、質問または依頼を含めること。 「A las cuatro」は時刻を表し、「el jueves」は曜日を表す。 書き込みコンパニオンには、完全なオリジナル 70–150 語モデルが2つある。短いフレーズだけでは試験用回答としては長さが足りない。

既存のワークド・サンプル：Hola, Ana. Nos vemos el jueves a las cuatro en la biblioteca. ¿Puedes traer el libro? は、日付、時間、場所、および依頼を示している。今回の試験では、挨拶を繰り返すのではなく、70–150 語の範囲内で関連するタスク内容拡張を行うこと。

元の文脈を完成させる

オリジナルタスクA：Anaに勉強会への招待メッセージを書きなさい。通常のルーチン、日時場所、持ち物、確認の依頼を記述せよ。西班牙語で 70–150 語で書いていること。

オリジナルタスクB：近所市場の訪問についてクラスメート向けに短いブログ記事を書きなさい。見たもの、去的時間、一つの好みとその理由、廃棄物を減らすための具体的な計画を記述せよ。西班牙語で 70–150 語で書いていること。これらは公式問題文ではなく、オリジナル練習課題である。

Independent practice and checked reasoning

Transfer 1

タスクAの計画を立ててから、メッセージ全体を書く。挨拶、ルーチン、手配、依頼、締めの部分を確認すること。

推論：コンパニオンは、すべての5つのコンテンツヒントとチェック済み単語数を含む完全なオリジナルモデルを提供している。代替案も、一貫性を保ちながら 70–150 語の範囲内ですべてのヒントに答える限りに、異なる可能な手配を使用できる。

Hola, Ana:

¿Cómo estás? Normalmente tengo clase por la mañana y estudio en casa por la tarde. El jueves quiero estudiar contigo porque tenemos un ejercicio de español. Nos vemos a las cuatro en la biblioteca. La biblioteca está al lado de la escuela y es un lugar tranquilo. Puedes traer tu libro y un lápiz, por favor. Yo llevo mi cuaderno y una lista de preguntas. Después podemos hablar de nuestra rutina y practicar las horas. ¿Puedes venir? Escribe un mensaje para confirmar. Si el jueves no puedes, podemos vernos el viernes a la misma hora.

Hasta pronto, Elena

教室モデル：100 語。挨拶と締めの部分；通常のルーチン；勉強の目的；木曜日の午後4時、図書館；本/鉛筆の依頼；自身の教材；確認；一貫した金曜日の代替案。

Transfer 2

タスクBを書く。視覚的に確認できる記述、好みと理由、および具体的な廃棄物削減計画に下線を引くこと。

推論：コンパニオンのモデルは人々、果物、机を描写し、土曜日の午前中を示し、持ち運びやすいためリンゴを好むと述べ、自宅からの袋と必要な食べ物だけのリスト作成を提案している。他の正確で整合性のある初心者の回答も許容される。

El sábado voy al mercado de mi barrio por la mañana. En el mercado hay una mesa con fruta y tres personas. Me gusta visitar este lugar porque puedo hablar con los vendedores y comprar comida para mi familia. Prefiero las manzanas porque son fáciles de llevar. Normalmente llevo una bolsa de casa para usar menos plástico. También preparo una lista antes de salir. Así compro solo la comida que necesitamos. La próxima semana quiero ir con mi amiga Ana. Después de comprar, podemos caminar hasta la biblioteca. Es una rutina sencilla, pero para mí es agradable y útil.

教室モデル：99 語。土曜日の午前中；市場の描写；好みと理由；袋/リストによる廃棄物削減計画；統合された来週の予定。オリジナルの個人的シナリオ；国別文化的主張なし。

Transfer 3

「Nos vemos jueves cuatro biblioteca」を有効な形式に整え、本の持ち込みについて丁寧な依頼を追加してください。

推論：「Nos vemos el jueves a las cuatro en la biblioteca. ¿Puedes traer el libro, por favor?」は、曜日、時刻表現、場所の前置詞、明確な依頼を含んでいます。読者がすべての欠落した関係性を再構成できると仮定しないでください。

Limits and next use

この短いモデル文は指導用の文であり、完全な試験回答ではない。ここではリスニング録音は提供されていません；教師による提供されたスペイン語音声および対面での相互作用が必須である。

All tasks here are public original practice with authored guidance. They are not official questions or fresh diagnostics. Existing protected tests and mocks remain separate.

語彙カードの意味

purposeful message（目的のあるメッセージ）：招待状のような、何かを実行するために書かれた実用的なテキストです。 biblioteca（図書館）：本を貸し出す場所を表すスペイン語の名詞です。 a las：複数の時計の時間の前に置かれるスペイン語の対です。単数の時間には異なる形が用いられます。

対象範囲と前提条件

IB Language ab initio 初回評価 2020；スペイン語focus。この補足参照資料は、列挙された準備成果のみをカバーする。学校の選定、完全ガイドの手続、および必要な生体または録音パフォーマンスは別物である。

• 「hay」と場所の言語を使って視覚的な詳細を説明する
• 視覚情報を学習したスペイン語圏の文脈と結び付け、追加質問に応答する

前提条件：「hay」、視覚的詳細、場所のフレーズ、理由付きの「me gusta/prefiero」。

説明し、方法を選択する

Hay は「there is」または「there are」を意味する。al lado de や delante de などの位置表現は物体の配置を示す。

記述から支持される解釈を構築し、さらに授業で学んだ特定の文化的比較を行う。

実際の市場のイラストを使用してください。「En la imagen hay tres personas y una mesa」と述べてください。 場所のフレーズには、「al lado de（横）」や「delante de（前）」が含まれます。 「Prefiero las manzanas porque son fáciles de llevar」は、理由を添えた好意を示しています。 画像だけでは国籍、人間関係、歴史的由来は提供されません。文化的なリンクは、特定の学習したスペイン語圏の文脈から来なければなりません。

既存のワークド例：「En la foto hay tres personas en un mercado. Están al lado de una mesa」は、実際の教室の視覚情報を説明できます。食事に関する追加質問には、理由付きの「me gusta」または「prefiero」を用い、すべてのスペイン語圏の国について主張しないようにしてください。

元の文脈を完成させる

原文の教師読み rehearsal スクリプト： 「El sábado voy al mercado por la mañana. En el mercado hay tres personas al lado de una mesa. En la mesa hay fruta. Llevo una bolsa de casa porque quiero usar menos plástico. Prefiero las manzanas porque son fáciles de llevar. Después voy a la biblioteca.」 単語：sábado = 土曜日；mañana = 午前中；fruta = 果物；bolsa = バッグ；menos = 更少；después = その後。 提供された市場のイラストを使用して説明してください。教師読みリスニング用のこのスクリプトを閉じます。録音は提供されておらず、認証もされていません。

Independent practice and checked reasoning

Transfer 1

スペイン語で視覚的な詳細を2つ説明し、場所のフレーズを1つ与えてください。 unsupported cultural assumption（根拠のない文化的仮定）とは区別してください。

推論：「En la imagen hay tres personas. Hay fruta en la mesa. Las personas están al lado de la mesa。」画像は人々がスペイン人であること、親族であること、あるいは特定の祭りを祝っていることを証明していません。実際の内容を記述し、身份を推測しないでください。

Transfer 2

「¿Qué prefieres y por qué?」および「¿Qué llevas al mercado?」に対して、一貫性のある短い回答を与えてください。その後、追加質問をしてください。

推論：「アップルよりが preferred因为它们携带方便。我从家里带了一个袋子。你呢？」適切な理由と関連する質問を含む他の好意を許容せよ。対話証拠には、リアルなパートナーとのやり取りが必要である。

Transfer 3

教師がテキストを閉じてスクリプトを読み終えた後、日付、時間帯、次の場所、そして袋の理由を述べる。さらに、特定の文化的接続のためにまだ必要な要素について説明せよ。

推論：土曜日；午前中；その後に図書館へ；プラスチック使用を減らすため。特定のスペイン語圏の名前を持つ場所や慣習に関する信頼できる学術的出典は、文化的比較のために必要である。このオリジナル画像や教師による読み上げのスクリプトは、国の風俗を示していない。録音および配信の確認は保留中である。

Limits and next use

文化的な関連付けには、具体的な場所や実践、信頼できる学習資料が必要である。スペイン語は英語Bと異なります；この初級コースは、他の言語の語彙、文法、またはリスニング要件を満たしていない。

All tasks here are public original practice with authored guidance. They are not official questions or fresh diagnostics. Existing protected tests and mocks remain separate.

語彙カードの意味

mercado: 商品が販売される場所を表すスペイン語名詞。 hay: 何かがそこにあることを表す西班牙語の表現。