対象範囲と前提条件
GRE心理学トピック 14 (DV.1)。研究証拠を解釈する際は、概要測定レッスンVIを使用すること。以下の練習問題はオリジナルであり、公式のETS問題ではない。
概念と手法
物体恒常性：視界から消えた物体も存在し続けていると理解する能力。感覚運動期で獲得される。 マインド・オブ・スリー：他者が信念を持つことを理解すること。真である信念だけでなく、誤った信念も含む。
ピアジェの各段階は、子供が何ができるかで定義される。感覚運動期（出生から約2）：物体恒常性。前操作期（約2から7）：象徴的遊戯があるが、自己中心主義や保存概念の未形成が見られる。具体的操作期（約7から11）：保存概念および具体的な材料に対する可逆的操作。形式操作期（約11以上）：仮説演繹推理。例として振り子課題があり、解く者は一方の変数を一定に保ちながら他方を変化させる。年齢はおおよそのものであり、思考プロファイルがその段階を決定する。
コールバーグは道徳的推論を前規範的（自分への結果）、規範的（承認と規則）、後規範的（原則）のレベルに分類した。エリクソンは8つの生涯心理社会的危機を提唱し、乳児期の信頼 versus 不信から高齢期の統合 versus 絶望まで、思春期にはアイデンティティ versus ロール混迷が含まれる。段階理論は一般的な順序を示すものであり、固定されたタイムテーブルではない。
付着理論の研究では「奇妙な場面」実験が用いられる。安全に付着している乳児は養育者を基地とし、再会時に安心を得る。回避型乳児は距離を保つ。抵抗型（曖昧型）乳児はしがみつくが、容易には安心させられない。養育者の感受性がそのパターンを予測し、早期のパターンは後の関係性と関連するが、それを決定するものではない。
マインド・オブ・スリーとは、他者が信念（誤った信念を含む）を持っていることを理解することである。偽信念課題がその標準的なテストである：探索者が実際に物体がある場所ではなく、彼が見た場所を探そうとすると期待する子供は、まだ合格していない。意図的な嘘をつくことは、他者の信念をモデル化することを前提とするため、欺瞞的な嘘は心理的表現の変化を示す。
同化は既存のスキームを用いることであり、適合はそれが当てはまらない場合にスキームを変更することである。保存課題は、変換によって量が変化するかを調べるものであり、単に子供が成人の言葉を使っているかどうかを調べるものではない。支援学習の観点からは、子供の推論を整理するための促しと、答えそのものを提供するための促しを区別する必要がある。付着の観察は、特定の行動プロトコル下での関係固有の行為に関するものであり、成人の人格診断ではない。
解答例・推理過程
Yを変化させながらXを一定に保つことで振動子問題を解決する子供は、形式操作期の思考を示す。容器間で液体の体積を保存することは、具体操作期を示す。再会時に簡単に慰められる乳児は、安全型パターンを示す。探索者が物体が実際に置かれている場所を探すことを期待することは、誤った信念課題に失敗する。
ある子供が四本脚の動物すべてを犬と呼び、対照的な例を通じて猫を別のカテゴリーとして確立した。この2つのプロセスを説明せよ。
既存の「犬」のカテゴリを猫に適用することは同化を示す。カテゴリを修正して猫と区別することは適合を示す。この例は特定の段階の証明や子供の全般的な知能に関するものではなく、分類の変更に関わるものである。子供の推論を尋ねて、新しい例を試してみよう。
独立した転移
ある子供が移し替え後に高い細長いカップの方が水が多いと予測した。答えを明かさずに推論を試すための質問を設計せよ。
まず自ら試行し、その後対応するスキルシート解答を使用せよ。
振り返りと出典の限界
この誤りを避ける：年齢だけで段階を割り当てる、あるいは発達過程を固定されたタイムテーブルとして扱う；生日ではなく、思考プロファイルが段階を定義する。