IB Diploma Programme · IB Diploma · Language ab initio · SL

היקף ותנאי מקדימים

IB שפת אם ראשונה assessment 2020; ספרדית פוקוס. הרפרנס המשלים הזה מכסה רק את תוצאות ההכנה המפורטות. בחירות מוסדות, procedures מדריך מלא וביצועים חיים או מקלטות נדרשים הם נפרדים.

• הכרע את עצמך באמצעות ser and llamarse
• השתמש בהתאמת מינים/מספר ושאלות בסיסיות באופן מדויק

דרישות מקדימות: מילון מסופק; יחיד ורב-מספר; שאלות ותשובות.

הסבר ובחירת השיטה

Me llamo מספק את שמך; soy מתאר זהות או תפקיד. ¿Cómo te llamas? שואל על שם של מישהו קרוב.

תארים בספרדית לרוב מסתדרים לפי מין ומספר: un libro nuevo, dos casas nuevas.

Me llamo נותן שם; soy מתאר זהות או תפקיד. “שמי אינס. אני תלמידה.” ענה על שאלת שם באמצעות “me llamo”, ולא בתרגום מילולי ישיר מהאנגלית. הסכמה: la casa nueva; las casas nuevas. השם Estudiante אינו רוכש סיומת -a מומצעת בביטוי “soy estudiante”. השתמש בדגמים אלו עם המילים הספונות לפני מעבר לאדם או חפץ אחרים.

דוגמה פתורה קיימת: “Soy estudiante” עובדת ללא הוספת סיומת מין לשם estudiante במשפט זה. “La casa es nueva” משתמשת בפעולת תואר נקבה יחיד. שנה ל-“las casas son nuevas” כאשר גם השם וגם התיאור הופכים לרבים.

השלמת ההקשר המקורי

החלפה מקורית בספרדית: — שלום. מה שמך? — שמי אינס. אני תלמידה. ואת/ה? — שמי פבלו. אני תלמיד גם כן. גר בבית קטן. — אני גם גר בבית קטן. יש לי שני ספרים חדשים. מילון: también = גם; vivo = אני גר; pequeña = קטן; tengo = יש לי; libro = ספר; nuevo = חדש.

אימון עצמאי וחשיבה מאומתת

העברה 1

הציג עצמך בשם ובתפקיד, ולאחר מכן שאל את שם השותף. ניתן להשתמש בזיהוי מחנכי מומצא אם תרצה.

הסבר: “Hola. Me llamo Elena. Soy estudiante. ¿Cómo te llamas?” התשובה נותנת שם ותפקיד ושואלת שאלה רלוונטית. שמות אחרים מתקבלים; הערכה נערכת לפי המבנים, ולא לפי שם שמור מילולית.

העברה 2

שנה “una casa pequeña” לשתי בתים קטנות ו“dos libros nuevos” לספר חדש אחד. הסבר את ההסכמה.

הסבר: “Dos casas pequeñas” משתמש בשם ופעולת תואר נקבה רבים. “Un libro nuevo” משתמש בצורות זכר יחיד. פעולת התואר מסכימה עם השם שלה במבנה הספוני הרגיל הזה; לא כל פעולת תואר או שם עוקב אחרי כלל סיומת אחד.

העברה 3

ענה על “¿Dónde vives?” באמצעות הדגם, ושאל שאלת המשכה רלוונטית אחת. הסבר מה חייב לקרות לפני שהדבר יהווה עדות לאינטראקציה בעל-פה.

הסבר: “Vivo en una casa pequeña. ¿Y tú?” היא תשובה פשוטה ורלוונטית ושאלת החזרה. שותף חי חייב למעשה לענות והתלמיד חייב להגיב; הכנה כתובה לא יכולה להסדיר אינטראקציה ספונטנית או הגייה.

מגבלות ושימוש עתידי

לא כל סוף שם מנבא מין, ולא כל תאריך משתנה לפי המין. למדו כלי נקבה וביטויים שימושיים יחד עם מילים; אל תתרגמו כל מילה באנגלית מכנית.

כל המשימות כאן הן אימון מקורי ציבורי עם הדרכה שנכתבה. הן אינן שאלות רשמיות או אבחונים חדשים. מבחנים ומדמים מוגנים קיימים נשארים בנפרד.

משמעותי כרטיס מילים

הסכמה: התאמת פעולה או פעולת תואר לשם אליו הוא שייך. ser: הפעולה הספרדית המשמשת לזהות ולמאפיינים מתמשכים.

Scope and prerequisites

IB Language ab initio first assessment 2020; Spanish focus. This supplemental reference covers only the listed preparation outcomes. School selections, full-guide procedures and required live or recorded performance are separate.

• Describe a routine and ask for practical information
• Write a short message with an appropriate greeting, details and closing

Prerequisites: Present tense; clock times; greeting and closing.

Explain and choose the method

Present-tense verbs describe routines: estudio, vivo, tengo. A las 在……点 ocho gives a clock time.

A simple message should state why you write, the arrangement and any action needed from the reader.

A purposeful message 实用信息 gives the reader usable arrangements. Include why, day, time, place, needed items and a question or request. “A las cuatro” gives a clock time; “el jueves” gives a day. Two complete original 70–150-word models are in the writing companion. The short phrase alone is not an exam-length response.

Existing worked example: Hola, Ana. Nos vemos el jueves a las cuatro en la biblioteca 图书馆. ¿Puedes traer el libro? gives day, time, place and a request. For the current exam, expand the relevant task content within the 70–150-word range instead of repeating the greeting.

Complete original context

Original task A: Write a message to Ana inviting her to a study meeting. Describe your usual routine, give day/time/place, say what to bring, and ask her to confirm. Write 70–150 Spanish words.

Original task B: Write a short blog entry for classmates about a small neighbourhood market visit. Describe what you see, when you go, one preference with a reason, and one practical plan to reduce waste. Write 70–150 Spanish words. These are original practice tasks, not official prompts.

Independent practice and checked reasoning

Transfer 1

Plan task A, then write the whole message. Check greeting, routine, arrangement, request and closing.

Reasoning: The companion gives a complete original model with all five content cues and a checked word count 字数. Alternatives can use different plausible arrangements if they remain consistent and answer every cue in 70–150 words.

Hola, Ana:

¿Cómo estás? Normalmente tengo clase por la mañana y estudio en casa por la tarde. El jueves quiero estudiar contigo porque tenemos un ejercicio de español. Nos vemos a las cuatro en la biblioteca. La biblioteca está al lado de la escuela y es un lugar tranquilo. Puedes traer tu libro y un lápiz, por favor. Yo llevo mi cuaderno y una lista de preguntas. Después podemos hablar de nuestra rutina y practicar las horas. ¿Puedes venir? Escribe un mensaje para confirmar. Si el jueves no puedes, podemos vernos el viernes a la misma hora.

Hasta pronto, Elena

Classroom model: 100 words. Greeting and closing; usual routine; study purpose; Thursday four o'clock library; book/pencil request; own materials; confirmation; consistent Friday alternative.

Transfer 2

Write task B. Underline the visible description, preference and reason, and practical waste plan.

Reasoning: The companion model describes people, fruit and a table; gives Saturday morning; prefers apples because they are easy to carry; and proposes a bag from home and a list to buy only needed food. Other accurate, coherent beginner responses are acceptable.

El sábado voy al mercado de mi barrio por la mañana. En el mercado hay una mesa con fruta y tres personas. Me gusta visitar este lugar porque puedo hablar con los vendedores y comprar comida para mi familia. Prefiero las manzanas porque son fáciles de llevar. Normalmente llevo una bolsa de casa para usar menos plástico. También preparo una lista antes de salir. Así compro solo la comida que necesitamos. La próxima semana quiero ir con mi amiga Ana. Después de comprar, podemos caminar hasta la biblioteca. Es una rutina sencilla, pero para mí es agradable y útil.

Classroom model: 99 words. Saturday morning; market description; preference and reason; bag/list waste plan; coherent next-week arrangement. Original personal scenario; no national cultural claim.

Transfer 3

Repair “Nos vemos jueves cuatro biblioteca” into a usable arrangement and add a polite request for a book.

Reasoning: “Nos vemos el jueves a las cuatro en la biblioteca. ¿Puedes traer el libro, por favor?” It supplies day, clock-time phrase, location 位置 preposition and a clear request. Do not assume a reader can reconstruct every missing relationship.

Limits and next use

The short model is a teaching sentence, not a complete exam-length response. No listening recording is provided here; teacher-supplied Spanish audio and live interaction remain necessary.

All tasks here are public original practice with authored guidance. They are not official questions or fresh diagnostics. Existing protected tests and mocks remain separate.

Vocabulary card meanings

purposeful message: A practical text written to get something done, such as an invitation. biblioteca: The Spanish noun for a place where books are lent. a las: The Spanish pair placed before a plural clock hour. The singular hour uses a different form.

היקף ותנאי מקדימים

IB שפת אם ראשונה assessment 2020; ספרדית פוקוס. הרפרנס המשלים הזה מכסה רק את תוצאות ההכנה המפורטות. בחירות מוסדות, procedures מדריך מלא וביצועים חיים או מקלטות נדרשים הם נפרדים.

• תאר פרטים נראים עם hay וביטויי מיקום
• קשר ויזואלי להקשר ספרדי-דובר נלמד וענה על שאלות המשך

תנאי קבלה: hay; פרט נראה; ביטויי מיקום; me gusta/prefiero עם סיבות.

הסבר ובחירת השיטה

Hay פירושו יש או ישנם. ביטויי מיקום כמו al lado de ו delante de ממוקמים חפצים.

בנה מהתיאור לפרשנות נתמכת, ולאחר מכן לשוואה תרבותית ספציפית שנלמדה בכיתה.

השתמש באיLLUSTRATION המקורית של השוק. אמור “En la imagen hay tres personas y una mesa”. ביטויי מיקום כוללים al lado de (לצד) ו delante de (לפני). “Prefiero las manzanas porque son fáciles de llevar” מציג העדפה עם סיבה. התמונה לבדה אינה מספקת לאומיות, קשרים או מקור היסטורי. הקשר התרבותי חייב להגיע מהקשר ספרדי-דובר נלמד ספציפי.

דוגמה פותרת קיימת: En la foto hay tres personas en un mercado. Están al lado de una mesa יכול לתאר תמונה כיתה מקורית. שאלת המשך על מזון יכולה להשתמש בme gusta או prefiero עם סיבה, תוך הימנעות מהטענות על כל מדינה ספרדי-דוברת.

השלמת ההקשר המקורי

תסריט תרגול לקריאה על ידי המורה: “El sábado voy al mercado por la mañana. En el mercado hay tres personas al lado de una mesa. En la mesa hay fruta. Llevo una bolsa de casa porque quiero usar menos plástico. Prefiero las manzanas porque son fáciles de llevar. Después voy a la biblioteca.” מילון: sábado = שבת; mañana = בוקר; fruta = פירות; bolsa = תיק; menos = פחות; después = לאחר מכן. השתמש בתמונת השוק הארוכה שסופקה לתיאור. סיים את התסריט לקריאה על ידי המורה; אין הקלטת אודיו זמינה או מאומתת.

אימון עצמאי וחשיבה מאומתת

העברה 1

תאר שני פרטים נראים בספרדית ותן ביטוי מיקום אחד. הפרד בין תיאור להנחה תרבותית שאינה נתמכת.

היבט לוגי: “En la imagen hay tres personas. Hay fruta en la mesa. Las personas están al lado de la mesa.” התמונה אינה מוכיחה שהאנשים הם ספרדים, קשורים או חוגגים חג ספציפי. תאר את התוכן בפועל במקום לנחש זהות.

העברה 2

ענה על “¿Qué prefieres y por qué?” ועל “¿Qué llevas al mercado?” בעזרת תשובה קצרה ומלוכדת. ולאחר מכן שאל שאלת המשך.

הסבר: "אני מעדיף תפוחים כי הם קלים לשאת. יש לי תיק בבית. מה את/ה מעדיף/ת?" קבלו העדפות מדויקות אחרות עם סיבות ושאלת המשך רלוונטית. תגובה משותפת חיה נדרשת כדי לספק הוכחת אינטראקציה.

העברה 3

לאחר שהמורה קורא את הטקסט בעל פה עם המסמך סגור, ציין את היום, שעת היום, המקום הבא וסיבה לתיק. לאחר מכן הסבר מה עדיין נדרש לקישור תרבותי ספציפי.

הסבר: שבת; בוקר; בספרייה לאחר מכן; לצמצם שימוש בפלסטיק. עדיין נדרש מקור נאמן ונבדק על מקום או תרגול ספרדי-דובר מסוים להשוואה תרבותית. לא התמונה המקורית הזו ולא הטקסט שקוראים המורים מקימים מנהג לאומי. ההקלטה ואישור האספקה עדיין בהמתנה.

מגבלות ושימוש עתידי

קשר תרבותי זקוק למיקום או למעשה ספציפי ולחומר לימודים אמין. ספרדית שונה מאנגלית B; קורס מתחילים זה אינו עומד בדרישות של מילון, דקדוק או האזנה בשפה אחרת.

כל המשימות כאן הן אימון מקורי ציבורי עם הדרכה שנכתבה. הן אינן שאלות רשמיות או אבחונים חדשים. מבחנים ומדמים מוגנים קיימים נשארים בנפרד.

משמעותי כרטיס מילים

mercado: השם הספרדי למקום בו נמכרים סחורות. hay: המילה הספרדית המשמשת אמירה שמשהו קיים שם.