Champ d'application et prérequis
Cadre ACT, révision du 2026 février. Les cas en classe originaux ne constituent pas un modèle officiel ; conservez les limites de notation/test sur le terrain de chaque modèle source.
- Délimitation des clauses de contrôle et ponctuation
- Maintenir l'accord, le temps et la référence des pronoms
- Placer correctement les modificateurs et les structures parallèles
Prérequis : propositions indépendantes ; sujet noyau ; possessifs et formes parallèles.
Expliquer et choisir la méthode
Une proposition participative introductive modifie le sujet qui suit. Placez le véritable marcheur à cette position.
Utilisez des virgules pour les informations non essentielles ; ne séparez pas un sujet de son verbe.
Les listes parallèles conservent une forme grammaticale commune : lire, planifier et rédiger.
Pour les pronoms, vérifiez le nombre et la référence claire. Un they (ils/elles) peu clair peut se référer à deux groupes différents.
Les conventions dépendent de la grammaire, pas d'un son préféré. « The group of volunteers records outcomes » utilise un groupe singulier. « Recording the result, Noor checked the card » rattache le modificateur à Noor. Utilisez une virgule suivie d'une conjonction, un point-virgule ou un point pour séparer des propositions complètes.
Exemple corrigé existant : Réparez le modificateur suspendu : « While I was walking to school, rain began. » La proposition subordonnée nomme maintenant le marcheur. Pour le parallélisme, « She enjoys reading, to draw and swimming » devient « She enjoys reading, drawing and swimming. »
Contexte original complété
Passage d'édition continue originale — Un lieu pour réparer
[P1] Le premier samedi de chaque mois, un groupe de bénévoles installe une table de réparation dans la bibliothèque publique. [S1] Le projet a débuté lorsque la bibliothécaire Noor a remarqué une rangée de lampes de bureau cassées devant un bâtiment voisin. [S2] Certaines nécessitaient des travaux spécialisés, mais d'autres avaient simplement des interrupteurs desserrés ou des câbles endommagés. [S3] Noor ne voulait pas que des visiteurs non formés tentent des réparations électriques dangereuses. [S4] Elle a invité un réparateur qualifié à expliquer quels objets le groupe pouvait inspecter et lesquels devaient être confiés à un professionnel. La première session n'a accepté que les objets fonctionnant sur piles, avec exclusion des piles endommagées. Les visiteurs ont enregistré leurs objets et décrit les défauts avant tout travail.
[P2] À l'entrée, deux bénévoles notent le nom de chaque visiteur et son objet. Ce registre aide le groupe à rendre les objets à leurs propriétaires. Une carte bleue est placée à côté d'un objet en attente d'inspection ; une carte blanche marque ceux prêts à être récupérés. Ces cartes ne certifient pas la sécurité ni ne garantissent une réparation. Elles indiquent simplement où se trouve l'objet dans le processus. [S5] Le logo de la bibliothèque a été conçu il y a de nombreuses années. À côté des cartes, un panneau invite les visiteurs à rester pendant l'examen de leur objet. Rester permet aux propriétaires d'expliquer un dysfonctionnement intermittent qui pourrait ne pas apparaître immédiatement. Cela leur offre également l'occasion d'apprendre une simple habitude d'entretien.
[P3] L'espace est rapidement devenu un problème. La table de réparation partageait un recoin avec des lecteurs souhaitant un endroit calme pour travailler. Lors des deux premières sessions, un registre des visiteurs a enregistré six plaintes concernant du bruit près du recoin. Noor a proposé de déplacer la table dans une salle de réunion. Cette salle pouvant accueillir moins de monde, un simple déplacement ne résoudrait pas le problème. Le groupe a mis en place des créneaux d'arrivée courts et réservé deux places pour les visiteurs sans réservation. [S6] Ce système totalement incroyable a réglé tous les problèmes pour toujours. En fait, un visiteur attendait toujours à l'extérieur, et le groupe a dû améliorer les panneaux menant à la salle. Le registre a enregistré une seule plainte sonore lors des deux sessions suivantes ; la fréquentation ayant également diminué, le groupe n'a pas attribué toute la baisse au déplacement.
[P4] Les bénévoles étaient prudents dans leur description du succès. Un objet quittant la table pouvait fonctionner à nouveau, avoir besoin d'une pièce détachée, ou nécessiter une attention professionnelle. Ils ont enregistré ces résultats séparément. Pendant l'essai, quarante objets ont été inspectés. Dix-huit ont fonctionné après un léger ajustement autorisé, douze ont nécessité une pièce, et dix ont été orientés vers d'autres services. Compter les quarante comme réparés aurait masqué des différences importantes. [S7] Les bénévoles ont enregistré les résultats et les ont notés dans leur registre. Noor a utilisé ces chiffres pour décider quelles pièces détachées pourraient être utiles lors des sessions ultérieures. Elle ne les a pas utilisés pour promettre qu'un objet particulier serait réparé.
[P5] Le projet a maintenant un objectif pratique : aider les visiteurs à prendre une décision éclairée concernant un objet défectueux. Pour certains, cela signifie obtenir une lampe fonctionnelle. Pour d'autres, cela signifie savoir quand des travaux supplémentaires seraient dangereux ou trop coûteux. Le groupe prévoit de maintenir les créneaux d'arrivée pour un nouvel essai et de demander aux lecteurs si le bruit reste un problème. Il comparera également la fréquentation et les temps d'attente avant d'ajouter plus de places. Une table de réparation réussit grâce à des limites soigneuses ainsi qu'à des réparations utiles.
Pratique indépendante et raisonnement vérifié
Cet aperçu est complété par la séquence de compétences détaillée : 22. Travaillez ces références et fiches dans l'ordre ; cet orientation ne les remplace pas.
Transfert 1
Réparez « The set of blue cards show the current stage, they do not certify safety. » Conservez les deux affirmations et expliquez l'accord et la limite.
Raisonnement : « The set of blue cards shows the current stage; it does not certify safety. » Set est singulier ; le pronom it se réfère au set. Un point-virgule joint les propositions indépendantes. Un point final ou une virgule suivie de but fonctionne également avec une formulation appropriée.
Transfert 2
Réparez « Inspecting the lamp, a loose switch was noticed by Noor » et « The group aims to inspect, recording, and advise. »
Raisonnement : « Inspecting the lamp, Noor noticed a loose switch » rattache l'inspection à son acteur. « The group aims to inspect, record, and advise » utilise des compléments infinitifs parallèles sous to. D'autres réécritures grammaticales préservant ces sens sont acceptables.
Transfert 3
Choisissez « its/it's » dans « The group updates ___ records » et « ___ important to label outcomes. » Expliquez pourquoi la même orthographe ne convient pas aux deux.
Raisonnement : « its records » nécessite la forme possessive. « It's important » signifie « Il est important ». L'apostrophe marque ici une contraction, pas une possession ; la substitution de it is vérifie la distinction.
Limites et prochaine utilisation
Lire la phrase complète après avoir remplacé le texte souligné. Un choix peut créer une nouvelle erreur de limite.
Toutes les tâches ici sont une pratique originale publique avec un guide rédigé. Elles ne constituent pas des questions officielles ni de nouveaux diagnostics. Les tests protégés et simulés existants restent séparés.