Teóricos, escuelas y sus afirmaciones

Alcance y requisitos previos

Tema GRE apoyado 15 (HT.1). Utilice la lección de medición de visión general VI al interpretar evidencia de investigación. Las preguntas oficiales existentes se rastrean en bank_review_form.yaml; las tareas originales a continuación no son ítems de ETS.

Conceptos y métodos

estructuralismo: Escuela de Titchener que analiza la experiencia en elementos básicos mediante la introspección. revolución cognitiva: La restauración de los procesos mentales como objetos de estudio regidos por leyes en los 1950, desplazando al conductismo estricto.

Los laboratorios de psicología comenzaron en los 1870: Wilhelm Wundt en Leipzig (1879) y el trabajo de laboratorio de William James en Harvard. El estudiante de Wundt, Titchener, llevó el estructuralismo, analizando la experiencia en elementos mediante la introspección; el funcionalismo de James, en cambio, preguntaba para qué sirven los procesos mentales, moldeados por la evolución. Los psicólogos gestalt (Wertheimer, Köhler, Koffka) rechazaron el análisis elemental, argumentando que los enteros organizados preceden a las partes en la percepción.

El psicoanálisis de Freud se centró en el conflicto inconsciente y la experiencia temprana, con mecanismos de defensa y etapas del desarrollo psicossexual; sus afirmaciones son debatidas como ciencia pero han influido en la práctica clínica. El conductismo de Watson en los 1913 rechazó la introspección por el comportamiento observable, y el conductismo radical de Skinner explicó la acción mediante consecuencias operantes. Horney analizó el afrontamiento como moverse hacia, alejándose o enfrentándose a las personas.

La tercera fuerza humanista (la jerarquía de necesidades de Maslow, el enfoque centrado en la persona de Rogers) enfatizó el crecimiento y la autorrealización frente tanto al psicoanálisis como al conductismo. La revolución cognitiva de los 1950 recuperó la mente como un objeto con leyes: los límites de memoria de trabajo de Miller, la síntesis cognitiva de Neisser y la revisión de Chomsky sobre 1959 que argumenta que la explicación conductual verbal de Skinner no puede explicar la adquisición del lenguaje.

Las tradiciones posteriores se basaron en estos fundamentos: el aprendizaje social de Bandura (los estudios de la muñeca Bobo) añadió la observación y el modelado al condicionamiento; la terapia cognitiva de Beck trata el pensamiento distorsionado en la depresión; Eysenck describió la personalidad a lo largo de dimensiones amplias como la extraversión y la neuroticismo. Asocie cada nombre con una afirmación y un método, no simplemente con una frase famosa.

Clasifique una explicación según su mecanismo propuesto y su método. El análisis estructuralista de la experiencia difiere de las preguntas funcionales sobre la adaptación. Las explicaciones conductistas estudian las relaciones entre el entorno y la acción observable; las explicaciones cognitivas utilizan representaciones y procesamiento. Las explicaciones gesticultas enfatizan la organización en lugar de reducir cada percepción a sensaciones aisladas. Una etiqueta histórica es útil solo cuando identifica una afirmación que podría guiar la recolección de evidencia.

Razonamiento resuelto

El laboratorio de Leipzig de Wundt y el trabajo de Harvard de James marcan su fundación en los 1870; Titchener convirtió la introspección en estructuralismo mientras que James formuló preguntas funcionales. La revisión de Chomsky sobre Comportamiento Verbal es un hito del giro cognético frente a Skinner. Un terapeuta que trabaja en pensamientos automáticos distorsionados lo hace dentro de la tradición cognitiva de Beck.

Una explicación estudia las pautas de refuerzo; otra modela una almacenamiento temporal de información; una tercera estudia la función que cumple una conducta. Asocie cada énfasis.

Las pautas de refuerzo corresponden a un énfasis conductual. Un almacenamiento temporal de información corresponde a un énfasis de procesamiento de información cognitivo. La función adaptativa corresponde a la pregunta característica del funcionalismo. Estos son énfasis explicativos, no una afirmación de que un investigador moderno debe pertenecer exclusivamente a una sola escuela.

Transferencia independiente

Una respuesta nombra un famoso teórico pero no ofrece una explicación de la observación. Reescríbala como una explicación que pueda ser verificada, utilizando el caso del refuerzo.

Intentelo de forma independiente, luego use la solución de la hoja de habilidades correspondiente.

Revisión y límites de fuentes

Evite este error: atribuir a un único fundador la creación exclusiva de algo, o tratar las afirmaciones psicoanalíticas y los hallazgos cognitivos contrastados como el mismo tipo de evidencia. El alcance de la enseñanza proviene de teaching.yaml y de la revisión source/key/crop en bank_review_form.yaml. Los criterios diagnósticos actuales detallados requieren un manual autenticado; ni la práctica histórica de ETS ni esta referencia educativa los certifican.