Teorías y hitos del desarrollo
Alcance y requisitos previos
Tema GRE apoyado 14 (DV.1). Utilice la lección de medición de visión general VI al interpretar evidencia de investigación. Las preguntas oficiales existentes se rastrean en bank_review_form.yaml; las tareas originales a continuación no son ítems de ETS.
Conceptos y métodos
permanencia del objeto: Saber que los objetos continúan existiendo cuando están fuera de la vista, adquirido en la etapa sensoriomotora. teoría de la mente: Comprensión de que otros poseen creencias, incluidas creencias falsas.
Las etapas de Piaget se definen por lo que un niño puede hacer. Sensoriomotora (nacimiento hasta aproximadamente 2): permanencia del objeto. Preoperacional (aproximadamente 2 a 7): juego simbólico pero egocentrismo y fracaso en la conservación. Operaciones concretas (aproximadamente 7 a 11): conservación y operaciones reversibles sobre material concreto. Operacional formal (aproximadamente 11 en adelante): razonamiento hipotético-deductivo, como en la tarea del péndulo, donde el resolutor mantiene un factor constante mientras varía otro. Las edades son aproximadas; el perfil de razonamiento define la etapa.
Kohlberg ordenó el razonamiento moral en niveles preconvencionales (consecuencias para uno mismo), convencionales (aprobación y normas) y posconvencionales (principios). Erikson planteó ocho crisis psicosociales a lo largo del ciclo vital, desde la confianza frente a la desconfianza en la infancia hasta la integridad frente a la desesperanza en la vejez; la identidad frente a la confusión de roles pertenece a la adolescencia. Las teorías de etapa describen secuencias comunes, no cronogramas fijos.
La investigación del apego utiliza la situación extraña: los niños seguros usan al cuidador como base y se consuelan en la reunión; los evitantes mantienen distancia; los resistentes (ambivalentes) se aferran pero no se consuelan fácilmente. La sensibilidad del cuidador predice el patrón, y los patrones tempranos se relacionan con relaciones posteriores sin determinarlas.
La teoría de la mente es la comprensión de que otros poseen creencias, incluidas las falsas. La tarea de creencia falsa es su prueba estándar: un niño que espera que un buscador busque donde realmente está el objeto, en lugar de donde el buscador lo vio, aún no ha superado la prueba. Mentir intencionalmente presupone modelar lo que otra persona cree, por lo que mentir engañosamente marca un cambio en la representación mental.
La asimilación usa un esquema existente; la acomodación cambia el esquema cuando no se ajusta. Las tareas de conservación examinan si una transformación cambia una cantidad, no simplemente si los niños usan una palabra adulta. En una cuenta de aprendizaje apoyado, distinga entre una instrucción que organiza el razonamiento de un niño y una instrucción que proporciona la respuesta. Las observaciones del apego conciernen al comportamiento específico de la relación bajo un protocolo, no a un diagnóstico de personalidad adulta.
Razonamiento resuelto
Un niño que resuelve el problema del péndulo manteniendo X constante mientras varía Y muestra razonamiento formal-operacional. Conservar el volumen de un líquido entre recipientes marca operaciones concretas. Un bebé que se consuela fácilmente en la reunión muestra un patrón seguro. Esperar que un buscador busque donde está realmente el objeto falla la prueba de creencia falsa.
Un niño llama perro a cada animal de cuatro patas, luego crea una categoría separada para los gatos tras contrastar ejemplos. Explique los dos procesos.
Usar la categoría de perro existente para un gato ilustra la asimilación. Revisar categorías para distinguir gatos ilustra la acomodación. El ejemplo se refiere a cambiar la clasificación, no a probar una etapa particular o la inteligencia general del niño. Pida el razonamiento del niño y pruebe nuevos ejemplos.
Transferencia independiente
Un niño predice que una taza alta y estrecha tiene más agua después de una transferencia. Diseñe una pregunta que ponga a prueba el razonamiento en lugar de revelar la respuesta.
Intentelo de forma independiente, luego use la solución de la hoja de habilidades correspondiente.
Revisión y límites de fuentes
Evite este error: asignar una etapa solo por edad, o tratar una secuencia de desarrollo como un cronograma fijo; el perfil de razonamiento, no el cumpleaños, define la etapa. El alcance docente se deriva de teaching.yaml y del análisis de origen/clave/corte en bank_review_form.yaml. Los criterios diagnósticos actuales detallados requieren un manual autenticado; ni la práctica histórica de ETS ni esta referencia educativa los certifican.