Condicionamiento, refuerzo y aprendizaje observacional

Alcance y requisitos previos

Tema GRE respaldado 16 (LR.1). Utilice la lección de medición de visión general VI al interpretar la evidencia de investigación. Las preguntas oficiales existentes se rastrean en bank_review_form.yaml; las tareas originales a continuación no son ítems de ETS.

Conceptos y métodos

refuerzo negativo: Fortalecer una conducta eliminando un estímulo aversivo; no es castigo. extinción: Debilitamiento de una respuesta condicionada cuando el CE ya no predice el EI o la conducta ya no es reforzada.

El condicionamiento clásico empareja un estímulo neutro con un estímulo incondicionado hasta que el estímulo neutro (ahora condicionado) evoca una respuesta condicionada: campana luego comida produce salivación provocada por la campana. Fenómenos clave: adquisición, extinción cuando el CE aparece sin el EI, recuperación espontánea tras una pausa, generalización a estímulos similares y discriminación entre ellos. El CE predice el EI; el momento y la contingencia son importantes.

El condicionamiento operante cambia la conducta voluntaria mediante sus consecuencias. El refuerzo AUMENTA la conducta: positivo añade algo deseado, negativo elimina algo aversivo. El castigo DISMINUYE la conducta: positivo añade algo aversivo, negativo elimina algo deseado. El refuerzo negativo no es castigo: tanto la escape como la prevención fortalecen la conducta que termina o previene el evento aversivo.

Las pautas de refuerzo dan forma a los patrones de respuesta. Las pautas de razón fija producen tasas altas con una pausa posterior al refuerzo; las pautas de razón variable producen las tasas más altas y constantes y resisten la extinción (juego de azar). Las pautas de intervalo fijo producen respuestas acampanadas que aumentan cerca del final del intervalo; las pautas de intervalo variable producen tasas moderadas constantes. Las pautas de razón cuentan respuestas; las pautas de intervalo cuentan tiempo.

El aprendizaje observacional requiere atención al modelo, retención de lo observado, la capacidad de reproducirlo y motivación; el refuerzo vicario (ver al modelo recompensado) aumenta la imitación. Los estudios de la muñeca Bobo de Bandura mostraron que los niños imitan la agresión filmada. El modelado extiende el aprendizaje más allá de la experiencia directa.

Positivo significa añadir; negativo significa eliminar. El refuerzo aumenta la conducta objetivo; el castigo la disminuye. Clasifique según la contingencia observada y la conducta subsiguiente, no según la intención del adulto. Las pautas de razón dependen de respuestas; las pautas de intervalo dependen del tiempo transcurrido antes de que una respuesta pueda ser reforzada. La extinción significa que la respuesta o señal previamente reforzada ya no recibe su consecuencia anterior; no es simplemente olvido.

Razonamiento resuelto

Un tono seguido repetidamente por comida llega a evocar salivación; presentar el tono sin comida lo extingue, pero la respuesta puede retornar brevemente tras un descanso (recuperación espontánea). Una máquina tragamonedas es un programa de proporción variable: juego rápido, estable y resistente a la extinción. Tomar un analgésico para terminar un dolor de cabeza es refuerzo negativo; una multa por trabajo tardío es castigo negativo.

Se retira el acceso a un juego tras interrupciones, y estas disminuyen. Una alarma se detiene después de comenzar la tarea escolar, y comenzar aumenta. Clasifique ambos casos.

Eliminar el acceso y disminuir las interrupciones es castigo negativo. Eliminar la alarma y aumentar el inicio es refuerzo negativo. La misma palabra "eliminar" aparece en ambos; la dirección del cambio en la conducta nombrada los separa. Estas son descripciones de contingencias ficticias, no intervenciones recomendadas en el aula.

Transferencia independiente

Las recompensas siguen cada quinta respuesta en una tarea y la primera respuesta después de intervalos de tiempo variables en otra. Identifica los programas y la condición que gana cada recompensa.

Intentelo de forma independiente, luego use la solución de la hoja de habilidades correspondiente.

Revisión y límites de fuentes

Evita este error: Llamar castigo al refuerzo negativo, o tratar cualquier recompensa impredecible como variable-ratio; los programas de intervalo pagan la primera respuesta DESPUÉS del intervalo. El alcance docente proviene de teaching.yaml y la revisión source/key/crop en bank_review_form.yaml. Los criterios diagnósticos actuales detallados requieren un manual autenticado; ni la práctica histórica de ETS ni esta referencia educativa los certifican.