ج.1 · الفروق الفردية

تركيز SL مدعوم. التقييم الأول 2026؛ تم الحصول على الـ SL/HL الحالي. تحتفظ المتطلبات المتبقية من الدليل والتقييم العملي بحجوزاتها المسجلة.

المتطلبات السابقة: قراءة الكميات والوحدات المعلنة، واستخدام الحساب وشرط النموذج أدناه. طور كل درس طريقته الخاصة قبل النقل المستقل.

هذه أمثلة تعليمية أصلية أو خيالية صراحةً، وليست قياسات فعلية أو تحقيقات مُقيّمة مكتملة من المتعلمين.

ما الذي قد يفسر هذه الملاحظة؟

• يمكن للرياضيين الاستجابة بشكل مختلف لنفس المنافسة. تؤثر تقييمهم وخبرتهم واستراتيجيات التكيف على الاستجابة.
• ابدأ بتوقع. حدد الكميات أو الخصائص التي ستقارنها، ثم حدد الدليل الذي يمكنه التمييز بين تفسيرين.

بنِ النموذج

• الدافع يتعلق ببداية، وتوجيه، واستمرارية السلوك. يعتمد الضغط جزئياً على العلاقة بين المتطلبات المُدركة والموارد المُدركة. الاستثارة والقلق مرتبطان لكنهما بنى منفصلة.
• الدافع: العمليات المؤثرة على البداية والاستمرارية؛ التكيف: الاستراتيجيات المستخدمة لإدارة المتطلبات.

اختر الأدلة القادرة على اختبار النموذج

• مقياس التقرير الذاتي يقيس التجربة المبلّغة ضمن تصميمه. لا يشخّص اضطرابًا ولا يُرسِّم علاقةً عالميةً بين الاستثارة والأداء. حلّل التباين داخل الفرد وتباين بين الأفراد بشكل منفصل.
• استخدم استبيانات طوعية مجهولة الهوية معتمدة من المدرسة، وتجنب الكشف عن معلومات شخصية حساسة، وسمح بالانسحاب. قارن نفس المهمة ونقطة زمنية محددة، عرّف المقيّاد واشرح حدوده.

اعمل من الكميات المعروفة

• أدر القيم المعروفة ووحداتها. اختر العلاقة لأن افتراضاتها تتناسب مع هذه الحالة، ثم أعد ترتيب المعادلة قبل التعويض.
• معلوم: الدرجات المبلّغة هي 2، 4، 4، 5 و5. المتوسط = المجموع/العدد = 20/5 = 4. المدى = الحد الأقصى-الحد الأدنى = 5-2 = 3. يلخص المتوسط هذه العينة والمقياس دون إثبات سبب اختلاف المشاركين.

مثال:

الدرجات هي 3، 5، 5 و7. أوجد المتوسط. اتبع نفس التسلسل: الكميات المعلومة → النموذج → العلاقة → التعويض → الوحدة والتفسير.

تحقق من الاستنتاج وحدوده

• الارتباط لا يثبت أن التوتر تسبّب في نتيجة الأداء. لا ينبغي للطلاب إحداث الإجهاد للتحقيق في آليات التكيف.
• عُد إلى الملاحظة الأصلية. اشرح ما يدعمه النتيجة، وما هي الشروط التي تفترضها، وطريقة واحدة لاختبار تفسير منافس.

تحذير:

درجة التوتر ذاتية التقرير تشخيص طبي. هذا الادعاء خاطئ: الارتباط لا يثبت أن التوتر تسبّب في نتيجة الأداء. لا ينبغي للطلاب إحداث الإجهاد للتحقيق في آليات التكيف.

المفتاح:

الدافع، والتوتر، والأدلة في الرياضة: مقياس التقرير الذاتي يقيس التجربة المبلّغة ضمن تصميمه. لا يشخّص اضطرابًا ولا يُرسِّم علاقةً عالميةً بين الاستثارة والأداء. حلّل التباين داخل الفرد وتباين بين الأفراد بشكل منفصل.