GAC029 心理学 II：心理学导论

How to use these extra notes

一名学生记住了心理学的五种观点，但无法解释该领域是如何演变的。 列表仅仅是开始。将每种观点分别与一个问题、一种方法和一个局限性相联系。

这些笔记对原始 GAC029 讲义进行了补充。请保留并学习两份资料。 它们涵盖了公共模块的成果要求。具体所需的示例和评估任务由您所在的教学中心决定。

How psychology became a science

早期关于心智的问题源于哲学和对身体的研究。 Psychology 心理学通过使用系统观察和测试成为一门独立的科学。

Functionalism 功能主义探讨心理过程所起的作用。 Behaviourism 行为主义研究可观察的行为和学习。 认知心理学 认知心理学研究记忆和决策等过程。 这些方法在当今是重叠的。一种方法并非简单地摒弃所有早期方法。

示例对比。 为什么学生在复习时会查看手机？ 行为主义解释询问哪些后果奖励了查看手机的行为。 认知解释询问通知如何吸引注意力。 生物学解释考虑大脑和身体的生理过程。 每种解释提出不同的问题。证据必须检验所提出的解释。

What emotions do, and how theories differ

情绪 情绪包括感受、身体变化及表达方式。 恐惧可能让人为应对危险做准备。愤怒可能表明遇到了障碍或不公正待遇。 悲伤可能源于丧失。喜悦可能鼓励重复某种有益的活动。 这些都是可能的功能，而非预测每个人行为的绝对规则。

恐惧和兴奋都可能导致心率加快。具体情境和解读可能有所不同。 单凭心跳加速本身无法确定具体的情绪类型。 面部表情也需要语境；单一的表情无法揭示一个人的完整体验。

Arousal 唤醒指身体和心理的激活状态。 该表格描述的是理论预测，而非每个人必须遵循的三个既定步骤。 要比较这些理论，需说明相同的刺激、提出的顺序以及解释的作用。

How experience can shape personality

Personality 人格是一种相对持久的思维、情感和行为模式。 特质 描述一种倾向。它本身并不解释其成因。 学习论解释了过去经历如何使某种反应变得更可能或更不可能发生。

• 强化 会使某种行为再次发生的概率增加。
• 一名因准备问题而受到表扬的学生，日后可能会提出更多问题。
• 观察学习 涉及通过观察他人来进行学习。
• 新团队成员可能会模仿一位先倾听再回答的领导者。

解题解析。 梅现在会在开始小组作业前检查指示。 此前，匆忙导致本可避免的错误。仔细检查则带来了有益的反馈。 梅还观察到一名队友先检查任务内容。 这些经历或许有助于解释这种反复出现的行为。 但这并不能证明经验是其唯一原因。生物学因素和当前环境同样重要。

Motivation and behaviour

动机 动机引导行为朝向目标。 内在动机 内在动机源于对活动本身的兴趣或满足感。 外在动机 外在动机涉及外部结果，例如奖品。 两者可以在同一活动中同时起作用。

驱力降低 驱力降低将行为与减少未满足的生理需求联系起来。 诱因 诱因是预期的外部结果，能够激励行动。 马斯洛需求层次 马斯洛需求层次是一种需求模型，而非普适的阶梯。

实例分析。 Jun喝水、解谜题并备考证书。 驱力降低有助于解释饮水行为。兴趣可能解释解谜题的行为。 证书可作为诱因。复习行为可能由多种动机共同解释。 指出理论名称，将其与观察到的行为相联系，然后陈述其局限性。

Sleep, consciousness and brain functions

意识 意识是对自身及周围环境的觉知。 在清醒与睡眠之间，觉知程度会发生变化。睡眠并非仅仅是大脑停止工作。 快速眼动睡眠 快速眼动睡眠和 非快速眼动睡眠 非快速眼动睡眠构成重复的循环周期。 生动的梦境常见于快速眼动睡眠期间，但梦境也可能出现在该阶段之外。 周期长度各不相同；90分钟只是一个大致描述，并非固定计时器。

睡眠功能理论回答不同的问题。恢复理论强调修复与恢复。 记忆理论强调睡眠如何支持学习和记忆。 进化理论考虑能量消耗及安全活动的时间安排。 这些解释可能相互重叠。一个有用的理论应能做出可被证据检验的预测。

昼夜节律 是持续约一天的身体节律。 光线有助于调节这一节律。只要保持清醒，睡眠压力通常会逐渐积累。 时间安排和睡眠压力有助于解释困倦感；仅凭梦境故事无法验证任一过程。

海马体 和 杏仁核 在更广泛的神经网络中发挥作用。 小脑 和 脑干 也具有多种功能。 避免表述某一结构控制复杂行为的每一部分。

Plan and report a classroom experiment

**研究问题。**安静的背景音乐是否会改变学生回忆的单词数量？ 在招募任何参与者之前，必须与教师商定安全程序。参与必须是自愿的。 不要收集姓名或敏感个人信息。需说明参与者如何退出实验。

**预测。**音乐与静音条件下回忆的单词数量会有所不同。 零假设陈述被测试的比较中总体不存在差异。 在看到任何结果之前，选定比较方法和统计方法。

操作性定义指精确说明如何改变或测量一个变量。 使用两套匹配的、包含二十个熟悉单词的词表。每套词表给予两分钟学习时间。 每个学习阶段结束后，允许一分钟时间在不看词表的情况下写出记得的单词。 正确回忆出的词表中的每个单词只计一次。对所有参与者使用相同的商定的评分规则。

每位参与者都要经历两种条件。平衡条件的顺序以及哪套词表对应哪种条件。 否则，较难的词表或后续的尝试可能会解释这种差异。 保持指导语、房间、计时和音乐程序的一致性。使用商定的两次尝试之间的休息时间。 计划应列出未控制的因素，例如先前的音乐偏好或单词熟悉度。

该表格是虚构的练习数据。它不是已完成的研究，也不是关于所有学生的证据。

音乐组均值：$(8+11+10+9)/4=9.5$个单词。 安静组均值：$(10+12+11+9)/4=10.5$个单词。 配对差值均值：$(-2-1-1+0)/4=-1$个单词。 在这个极小的样本中，音乐组的均值比安静组少一个单词。其中一名参与者在两组中没有表现出差异。 不要将这一平均差值当作证明音乐对所有学生记忆有害的证据。 由于未展示任何统计检验，因此不应声称结果具有统计学显著性。

报告大纲。

1. 引言：阐述研究问题及预测。
2. 方法：描述参与者、材料、实验设计、评分标准、程序及伦理保障措施。
3. 结果：呈现实际得分并给出清晰的总结，包括数据的变异情况。
4. 讨论：解释数据模式、替代解释及局限性；谨慎地将结果与预测相联系。
5. 参考文献及辅助材料：列出资料来源，并附上商定的指导说明或空白评分表。

在本示例中，样本量极小，列表难度可能存在差异，且重复任务可能会改变表现。 一项有益的改进是采用更大且合适的样本，使用经过核实的匹配列表以及预先商定的程序。 说明每一项改进针对的具体问题。切勿承诺这能消除所有局限性。

你的任务。 撰写一份研究计划和一个空白评分表。在收集任何数据之前，须获得教师的同意。 之后，汇报实际发生的情况，包括偏离计划之处及意外结果。

Practice and explained answers

1. 比较行为主义与认知主义关于学习期间查看手机的解释。
2. 为什么仅凭心率无法区分恐惧与兴奋？
3. 结合某一具体情境，比较詹姆斯-兰格理论与双因素理论。
4. 解释一种后天习得的行为倾向，但不可声称学习是其唯一成因。
5. 为获得奖励而完成一个有趣的拼图，是否仅体现了外在动机？
6. 为什么马斯洛的模型无法证明必须满足所有低层次需求后学习才会停止？
7. 列举两种睡眠理论及一种参与新记忆形成的脑结构。

答案。

1. 行为主义：奖赏后果可能维持检查行为。认知：警报可能吸引注意力并打断任务。
2. 两者都可能涉及相似的唤醒水平。情境和解释提供了更多信息。
3. 詹姆斯-兰格理论将情绪感受与身体变化体验相联系。二因素理论则在此基础上添加了基于情境的唤醒标签。
4. 表扬可能有助于维持提问行为。当前处境和生物因素也可能起到作用。
5. 否。对解决拼图的兴趣以及外部奖励均可成为行为的动机。
6. 该层级仅为一种假说；人们可以同时追求多种需求，并不遵循单一固定的顺序。
7. 恢复理论和记忆理论是两个例子。海马体有助于形成新记忆，它与其他脑区协同工作。