Phạm vi và yêu cầu tiên quyết
Dựa trên khung Digital SAT. Các bài tập dạng giấy này không thích ứng và không dự đoán điểm chuẩn hóa.
- Chọn chi tiết trực tiếp hỗ trợ hoặc phản bác một tuyên bố đã nêu
- Sử dụng đúng nhãn, số lượng và cơ sở so sánh của bảng
- Phân tách tính phù hợp với bằng chứng phân biệt giữa các giải thích
Tiền đề: Đọc tiêu đề bảng; so sánh tỷ lệ và số đếm.
Giải thích và chọn phương pháp
Đầu tiên dịch tuyên bố mục tiêu thành yêu cầu bằng chứng. Một tuyên bố rằng thực hành lặp lại giúp ghi nhớ cần thông tin về sự ghi nhớ dưới các điều kiện thực hành khác nhau, không chỉ đơn thuần là một tuyên bố rằng người học đã thích hoạt động đó. Một sự thật liên quan thú vị có thể không hỗ trợ mối quan hệ cụ thể được khẳng định.
Đối với bằng chứng văn bản, xác định tuyên bố của ai đang được kiểm tra và liệu nhiệm vụ có yêu cầu hỗ trợ, phản bác hay hoàn thành hay không. Một câu trích dẫn có danh từ quen thuộc là chưa đủ. Hãy tự hỏi điều gì sẽ trở nên đáng tin cậy hơn hoặc kém đáng tin cậy hơn nếu chi tiết đó là sự thật, đồng thời giữ nguyên mức độ chắc chắn thực tế của đoạn văn.
Đối với bằng chứng định lượng, đọc tiêu đề, trục hoặc tiêu đề, đơn vị và nhóm trước khi tính toán. Sử dụng sự khác biệt trước/sau khi tuyên bố nói về cải thiện, giá trị cuối cùng khi nói về kết quả và tỷ lệ khi kích thước nhóm khác nhau. Một số đếm lớn hơn có thể đại diện cho một tỷ lệ nhỏ hơn trong một nhóm lớn hơn.
Một mẫu số có thể hỗ trợ so sánh mô tả mà không chứng minh được nguyên nhân. Nếu không có phân ngẫu nhiên hoặc bằng chứng nguyên nhân được kiểm soát nào được nêu, tránh rút ra kết luận nguyên nhân. Bảng gốc trong bài học này là một bộ dữ liệu giảng dạy giả định, không phải là một nghiên cứu được công bố; mục đích của nó là luyện tập cách đọc mối quan hệ.
Bằng chứng phải hỗ trợ đúng tuyên bố, bao gồm cả cơ sở so sánh của nó. Nếu 9 trong 15 nhiệm vụ thành công, $p=n_{success}/n_{total}=9/15=60\%$. Một nhóm có nhiều thành công hơn vẫn có thể có tỷ lệ thành công thấp hơn. Dữ liệu trước/sau mô tả sự thay đổi; không có phân bổ được kiểm soát thì chúng không chứng minh được nguyên nhân.
*Nhóm B tăng số câu trả lời đúng như nhau, nhưng nhóm A có mức tăng phần trăm lớn hơn
Ví dụ có hướng dẫn. Bảng giả định ban đầu: Nhóm A có 20 người học, 12 chính xác trước và 16 sau; Nhóm B có 40 người học, 24 chính xác trước và 28 sau. Cả hai nhóm đều tăng bốn câu trả lời đúng, nhưng tỷ lệ đúng của A tăng từ 60% lên 80% (20 điểm), trong khi B tăng từ 60% lên 70% (10 điểm). Điều này hỗ trợ tuyên bố “A có sự cải thiện điểm phần trăm lớn hơn”, chứ không phải “A có nhiều câu trả lời đúng cuối cùng hơn” hay một tuyên bố nhân quả về phương pháp.
Tài liệu thực hành
Nghiên cứu giả thuyết. Hai nhóm sử dụng danh mục đã chỉnh sửa cho phiên tìm kiếm thứ hai. Không có báo cáo về việc phân bổ ngẫu nhiên. Nhóm P có 30 người dùng, với 12 lần tìm kiếm thành công trước và 21 sau. Nhóm Q có 50 người dùng, với 30 lần tìm kiếm thành công trước và 35 sau. Mỗi người dùng hoàn thành một lần tìm kiếm trong mỗi phiên. Các nhà nghiên cứu tuyên bố rằng P cho thấy mức cải thiện điểm phần trăm lớn hơn, trong khi Q vẫn có nhiều lần tìm kiếm thành công hơn ở phiên thứ hai. Một bình luận riêng biệt nói rằng sự chỉnh sửa phải là nguyên nhân của mọi cải thiện.
Thực hành tư duy lập luận
Thực hành 1
Cung cấp tỷ lệ thành công trước và sau và sự thay đổi điểm phần trăm cho cả hai nhóm.
Lập luận. Trước là $p_P=12/30=40\%$ và sau là $21/30=70\%$, mức tăng 30 điểm. Trước là $p_Q=30/50=60\%$ và sau là $35/50=70\%$, mức tăng 10 điểm. P có sự thay đổi lớn hơn; cả hai tốc độ cuối cùng đều bằng nhau.
Thực hành 2
Tuyên bố nào được 35 hỗ trợ so với 21, và tuyên bố nào được 30 điểm so với 10 điểm hỗ trợ?
Lập luận. Số liệu cuối cùng hỗ trợ Q có nhiều thành công hơn ở phiên thứ hai. Sự thay đổi điểm phần trăm hỗ trợ P cải thiện nhiều hơn. Hoán đổi những bằng chứng này sẽ gây nhầm lẫn giữa kết quả cuối cùng với sự thay đổi, cũng như số lượng với tỷ lệ.
Thực hành 3
Giải thích tại sao nhận định nguyên nhân quá mạnh. Đưa ra một quan sát bổ sung giúp điều tra giải thích thay thế.
Lập luận. Thứ tự phiên, thực hành hoặc các nhiệm vụ khác có thể đóng góp; không có so sánh được phân bổ ngẫu nhiên nào được mô tả. Một nhóm đối chứng sử dụng danh mục gốc trong cả hai phiên dưới các điều kiện tương đương khác có thể ước tính hiệu ứng thực hành. Nó sẽ giúp kiểm chứng mối quan hệ nhân quả, chứ không tự động chứng minh rằng mọi sự cải thiện của người dùng đều do một nguyên nhân.
Giới hạn và sử dụng tiếp theo
Sử dụng đại lượng được nêu trong tuyên bố. Số liệu thô, phần trăm tương đối và mức thay đổi điểm phần trăm trả lời cho những câu hỏi khác nhau.
Đây là các nhiệm vụ thực hành gốc được viết riêng cho khóa học này, không phải là câu hỏi thi chính thức.