Phạm vi và yêu cầu tiên quyết
Chủ đề GRE Tâm lý học 2 (II). Đọc LR.1, ME.1, LG.1, TH.1 và ME.2 để biết cơ chế nhận thức chi tiết. Các bài tập thực hành dưới đây là nguyên bản, không phải câu hỏi chính thức của ETS.
Khái niệm và phương pháp
củng cố tiêu cực: Loại bỏ điều kiện khó chịu để tăng cường hành vi. morphe: Đơn vị ngôn ngữ có ý nghĩa nhỏ nhất.
Điều kiện hóa cổ điển liên kết các kích thích; điều kiện hóa vận động thay đổi hành vi thông qua hậu quả.
Củng cố tiêu cực loại bỏ điều kiện khó chịu và tăng cường hành vi. Nó không phải là hình phạt.
bộ nhớ làm việc hỗ trợ xử lý hiện tại. Bộ nhớ dài hạn bao gồm cả dạng tường minh và ẩn.
Ngôn ngữ sử dụng âm vị để phân biệt âm thanh và morphe cho đơn vị ý nghĩa. Giải quyết vấn đề có thể bị giới hạn bởi sự cố định hoặc các heuristic thiên lệch.
Xác định yếu tố nào thay đổi trước khi gọi tên một quá trình học tập. Trong điều kiện hóa cổ điển, một tín hiệu báo trước một sự kiện khác và gợi lên phản ứng. Trong điều kiện hóa vận động, một hậu quả xảy ra sau một hành động và thay đổi tần suất của nó trong tương lai. Các nhiệm vụ bộ nhớ khác nhau về kích thích truy xuất: việc nhận diện câu trả lời cung cấp thông tin mà việc hồi tưởng tự do không có. Một nhiệm vụ ngôn ngữ có thể yêu cầu phân biệt âm thanh, các phần từ có ý nghĩa hoặc cấu trúc câu; hãy xác định cấp độ thay vì coi ngôn ngữ như một năng lực không thể chia cắt. Xem LR.1, ME.1, LG.1, TH.1 và ME.2 để biết hướng dẫn chi tiết.
Ví dụ giải thích chi tiết
Chuông báo an toàn dừng lại khi dây thắt được cài. Việc loại bỏ chuông báo làm tăng khả năng cài dây: khẳng định tiêu cực. Nếu mức phạt thêm làm giảm lái xe không an toàn, đó là hình phạt dương. Dương và âm nghĩa là thêm vào và loại bỏ, không phải tốt và xấu.
Một đứa trẻ nghe một giai điệu trước bữa ăn trưa và sau đó tiết nước bọt với nó. Riêng lẻ, một đứa trẻ nhận được một token sau khi đọc sách và đọc thường xuyên hơn. Hãy giải thích các quá trình khác nhau.
Giai điệu báo trước thức ăn; tiết nước bọt với tín hiệu phù hợp với điều kiện hóa cổ điển. Đọc sách tạo ra một token và sau đó tăng cường; thêm hậu quả đó phù hợp với củng cố tích cực. Một sự kiện dễ chịu không tự động là củng cố: bằng chứng phải bao gồm sự thay đổi trong hành vi mục tiêu.
Chuyển giao độc lập
Học sinh nhớ được định nghĩa khi được hiển thị chữ cái đầu tiên nhưng thất bại khi không có sự hỗ trợ. Một người cho rằng ký ức chưa từng tồn tại. Đánh giá và đề xuất so sánh.
Thử tự mình, sau đó sử dụng tài liệu kỹ năng đối chiếu.
Đánh giá và giới hạn nguồn
Tránh lỗi này: Hiệu suất nhận diện không thể coi như tương đương với hiệu suất ghi nhớ tự do.