IB Diploma Programme Dance SL (первая оценка 2016; 2014 руководство). Эта тема охватывает externally assessable DANCE INVESTIGATION (20% на SL): формальный письменный отчет объемом не более 1 500 слов, анализирующий сходства и различия между двумя танцевальными стилями, принадлежащими к разным танцевальным культурам и/или традициям, один из которых знаком ученику, а другой — нет. Данный материал обучает сравнительному методу, элементам для сравнения и структуре отчета. Все разборы примеров оригинальны.
Обязательные знания для мировых танцевальных исследований:
Семья
Содержание
стили
два стиля из разных культур или традиций: один знакомый, другой незнакомый
элементы
действия, пространство, динамика, взаимодействия: что сравнивать
контексты
исторические и современные: как каждый стиль существует сегодня
отчет
формальный письменный труд, максимум 1 500 слов, источники указаны
анализ
сходства И различия, объяснены, а не просто перечислены
Исследование танца сравнивает два стиля из разных танцевальных культур или традиций, один знакомый ученику и один незнакомый: пара должна иметь контрастную ценность (стили настолько разные, что сравнение содержательно) и общие инструменты (чтобы сравнение было справедливым: оба стиля имеют коммуникативное движение для анализа). Неизвестный стиль изучается через исследование И физическое вовлечение: физическое и теоретическое понимание курса.
Разобранный пример. Ученик, обученный студийному современному танцу (знакомый), исследует хула кахико (незнакомый): оба стиля используют туловище как основной носитель сообщения, но обучение, функция и передача различаются.
2.3
Сравнение: элементы и контексты
Сравнение строится на элементах танца: действиях (что делает тело), пространстве (уровень, направление, траектория), динамике (вес, время, поток), отношениях (с партнерами, группой, аудиторией). Каждое сходство или различие затем объясняется через контекст: исторический контекст каждого стиля и его текущий контекст (кто исполняет, где, для кого, как преподают).
Разобранный пример, продолжение. Элемент: оба стиля центрируют туловище (сходство); контекст: современный танец изолирует туловище как обученные механики для зрителя, наблюдающего за performance, тогда как туловище хула кахико несет текст (руки произносят песнь), исполняемый в рамках живой церемониальной практики (различие объясняется функцией и передачей).
Назовите элемент в обоих стилях, затем позвольте контексту объяснить различие.
Отчет является формальной письменной работой объемом не более 1 500 слов: это сравнение со стержнем (два стиля названы, элементы выбраны, контексты изучены), источники указаны на протяжении всего текста. Дисциплина: каждое утверждение о стиле подкреплено доказательствами (описание движения, цитированный источник); сходства и различия анализируются (объясняются контекстом), а не просто перечисляются; заключение взвешивает, чему научило сравнение, включая физический опыт ученика с незнакомым стилем.
Разобранный пример, завершение. Заключение отчета: физическое изучение хула кахико изменило собственную практику ученика в современном танце (туловище как носитель смысла, а не только техники): вывод исследования является связью, а не просто каталогом.
2.5
Чек-лист
Два стиля, разные культуры, один знакомый и один незнакомый (стили).
Утверждения сделаны через элементы, описанные и подтвержденные (элементы).
Исторические и современные контексты изучены, различия объяснены ими (контексты).
Сравнение проанализировано, источники процитированы, вовлечение включено (отчет).
Разобранный пример исследования современного танца и хула понят (разобранный).
Примечания к границам: экзаменатор должен видеть процесс создания: видимые композиционные решения, атрибуция источников, интерпретация выступления. Все разобранные примеры являются оригинальными.
Поддерживаемая подготовка: Сравнительное танцевальное исследование
Область применения и требования
Первая оценка танца IB 2014; курс творческого процесса 2029 отслеживается отдельно. Изучайте танцевальные традиции через телесную практику и исследования под безопасным надзором. Текущая композиция, исследование и выступление отличаются от 2029 исследующих/экспериментирующих/презентующих и нового HL-проекта.
Результаты подготовительной работы: ib_dance_sl.2.1, ib_dance_sl.2.2. Сначала прочитайте соответствующий урок на родном языке. Фактические утверждённые варианты, доказательства и итоговая работа ученика остаются отдельными.
Словарь источника
танцевальный словарь; культурный контекст.
Пояснение и разобранное решение
Сравнивайте движения, ритм, пространство и функции в конкретных контекстах. Исследуйте практиков, сообщество и место выступления через надежные цитируемые источники. Краткое исследование не может представлять всю культуру или давать право на использование ограниченных практик.
Задание: две исходные фразы используют общий круговой путь, но преследуют разные заявленные намерения. Какие дополнительные доказательства сделают сравнение культурно обоснованным?
Фактически выбранные формы требуют доказательств относительно участников, контекста, целей и конвенций, включая источники и соответствующие ограничения. Общий путь сам по себе устанавливает лишь формальное сходство, а не общее культурное значение.
Независимое применение
Исследование изменяет ваше понимание функции движения. Что должно зафиксировать практическая рефлексия?
Попытайтесь решить самостоятельно перед чтением образца.
Проверенная исходная модель
Укажите источник, объясните предыдущую интерпретацию, покажите одобренный пересмотренный опыт и оцените, что изменилось в понимании движения. Укажите пределы краткого исследования и соответствующие ограничения. Не обобщайте пересмотренную пробу на всю культуру.
Это авторские формативные ожидания, а не официальные дескрипторы IB. Примите другие обоснованные аргументы с доказательствами и материальными ограничениями.
Источник и задание удерживаются
Это приложение объясняет метод для этой части курса. Полные критерии оценки и любые тексты, выбранные вашей школой, поступают от вашего учителя.
Интерактивные уроки по этой теме
Пройдите его шаг за шагом с упражнениями мгновенной проверки.
