Teóricos, escolas e suas reivindicações

Escopo e pré-requisitos

Tópico GRE apoiado 15 (HT.1). Use a lição de medição de visão geral VI ao interpretar evidências de pesquisa. Questões oficiais existentes são rastreadas em bank_review_form.yaml; tarefas originais abaixo não são itens do ETS.

Conceitos e método

estruturalismo: Escola de Titchener analisando a experiência em elementos básicos por meio da introspecção. revolução cognitiva: A restauração dos processos mentais como objetos de estudo regidos por leis nas décadas 1950, deslocando o behaviorismo estrito.

Os laboratórios de psicologia começaram nas décadas 1870: Wilhelm Wundt em Leipzig (1879) e o trabalho no laboratório de Harvard de William James. O aluno de Wundt, Titchener, desenvolveu o estruturalismo, analisando a experiência em elementos por introspecção; o funcionalismo de James, por sua vez, perguntava para que serviam os processos mentais, moldados pela evolução. Os psicólogos da Gestalt (Wertheimer, Köhler, Koffka) rejeitaram a análise elementar, argumentando que inteiros organizados precedem as partes na percepção.

A psicanálise de Freud centrava-se em conflitos inconscientes e experiências precoces, com mecanismos de defesa e estágios de desenvolvimento psicosssexual; suas reivindicações são debatidas como ciência, mas moldaram a prática clínica. O behaviorismo 1913 de Watson rejeitou a introspecção em favor do comportamento observável, e o behaviorismo radical de Skinner explicou a ação por consequências operantes. Horney analisou o enfrentamento como mover-se em direção, para longe ou contra pessoas.

A terceira força humanista (hierarquia de necessidades de Maslow, abordagem centrada na pessoa de Rogers) enfatizou o crescimento e a autorrealização contra a psicanálise e o behaviorismo. A revolução cognitiva das décadas 1950 restaurou a mente como objeto de estudo regido por leis: limites de memória de trabalho de Miller, síntese cognitiva de Neisser e a revisão de Chomsky 1959 argumentando que a descrição comportamental verbal de Skinner não pode explicar a aquisição da linguagem.

Tradições posteriores basearam-se nestes: aprendizado social de Bandura (estudos da boneca Bobo) adicionou observação e modelagem ao condicionamento; terapia cognitiva de Beck trata o pensamento distorcido na depressão; Eysenck descreveu a personalidade em dimensões amplas como extroversão e neuroticismo. Associe cada nome a uma reivindicação e método, e não apenas a uma frase famosa.

Classifique uma explicação pelo mecanismo proposto e pelo método. A análise estruturalista da experiência difere de perguntas funcionais sobre adaptação. Descrições behavioristas estudam relações entre ambiente e ação observável; descrições cognitivas usam representações e processamento. Descrições da Gestalt enfatizam a organização em vez de reduzir toda percepção a sensações isoladas. Um rótulo histórico é útil apenas quando identifica uma reivindicação que poderia guiar a coleta de evidências.

Raciocínio resolvido

O laboratório de Leipzig de Wundt e o trabalho de Harvard de James marcam a fundação dos 1870; Titchener transformou a introspecção em estruturalismo enquanto James formulava perguntas funcionais. A revisão de Chomsky sobre Comportamento Verbal é um marco do giro cognitivo contra Skinner. Um terapeuta focado em pensamentos automáticos distorcidos atua na tradição cognitiva de Beck.

Uma descrição estuda esquemas de reforço; outra modela uma loja temporária de informações; a terceira estuda o propósito que um comportamento serve. Associe cada ênfase.

Esquemas de reforço se encaixam em uma ênfase comportamental. Uma loja temporária de informações se encaixa em uma ênfase de processamento de informação cognitivo. Propósito adaptativo se encaixa na pergunta característica do funcionalismo. Estas são ênfases explicativas, não uma reivindicação de que um pesquisador moderno deve pertencer exclusivamente a uma escola.

Transferência independente

Uma resposta cita um teórico famoso, mas não oferece uma descrição da observação. Reescreva-a como uma explicação que possa ser verificada, usando o caso de reforço.

Tente independentemente, depois use a solução da folha de habilidades de correspondência.

Limitações de revisão e fontes

Evite este erro: Atribuir a um único fundador a fundação exclusiva, ou tratar reivindicações psicanalíticas e achados cognitivos testados como o mesmo tipo de evidência. O escopo do ensino vem de teaching.yaml e da revisão source/key/crop em bank_review_form.yaml. Critérios diagnósticos detalhados atuais exigem um manual autenticado; nem a prática histórica do ETS nem esta referência educacional os certifica.