GAC033 Aprendizagem Baseada em Projetos e Métodos de Pesquisa

Em 1934, o filósofo austríaco Karl Popper, então professor escolar em Viena, publicou Logik der Forschung, posteriormente traduzido como A lógica da pesquisa científica. Ele argumentou que uma afirmação é científica quando uma observação pode demonstrar que ela é falsa. "Todos os cisnes são brancos" pode ser testada, pois um cisne negro a refutaria. Uma pergunta de pesquisa só é útil se você puder dizer antecipadamente qual resultado contrariaria sua ideia. Neste módulo (GAC033), sua equipe escreve, apresenta e defende uma proposta de pesquisa: um plano de estudo preciso o suficiente para ser testado.

Neste módulo, você irá:

• Delimite um tema até chegar a uma pergunta norteadora e depois a uma pergunta de pesquisa.
• Escolha um método: um experimento, uma pesquisa por questionário, uma observação ou uma entrevista de pesquisa, e planeje seus aspectos éticos.
• Pesquise em bases de dados e escreva uma revisão da literatura.
• Apresente as limitações e um cronograma realista.
• Faça e receba uma avaliação por pares e depois faça uma apresentação e uma defesa da proposta.

O que é avaliado é a proposta, não os resultados: o estudo é planejado, não realizado. A falha mais comum é formular uma pergunta ampla demais para ser pesquisada, por isso a delimitação é a habilidade principal.

• Uma pergunta norteadora inicia uma investigação. Ela não pode ser respondida com uma pesquisa simples e não tem uma única resposta óbvia.
• Boas perguntas norteadoras são específicas, pesquisáveis e passíveis de discussão.
• Comece por algo que você mesmo observou, não apenas por um tema que lhe foi dado.

"Redes sociais" é um tema. "Redes sociais e estudo" ainda é amplo demais. "Manter um celular fora do alcance durante a lição de casa altera quanto tempo os estudantes trabalham antes da primeira interrupção?" indica quem é estudado, o que é medido e o que contaria como resposta.

Escolha o método depois da pergunta, pois a pergunta determina quais evidências você precisa obter.

• Um experimento altera um fator e mede o efeito: ele pode testar uma causa.
• Uma pesquisa por questionário mede o que as pessoas relatam e permite consultar muitas pessoas rapidamente.
• Uma observação registra o que as pessoas realmente fazem.
• Uma entrevista de pesquisa explica em profundidade por que algumas pessoas agem ou pensam como agem ou pensam.
• Ética: consentimento informado, anonimato, direito de desistir e ausência de risco de dano. Uma proposta sem seção de ética está incompleta.

• Use bases de dados e catálogos de bibliotecas, não apenas um mecanismo de busca.
• Mantenha um registro de busca: o que você pesquisou, onde e o que encontrou. Ele documenta seu método e evita pesquisas repetidas.
• Registre cada citação à medida que avança.

• A pergunta de pesquisa é a pergunta norteadora formulada com precisão: com as variáveis nomeadas, a população definida e o período estabelecido.
• Formule também a hipótese nula: como seria a ausência de efeito. Se você não consegue formulá-la, a pergunta ainda não é mensurável.
• Defina cada termo principal. É necessário definir "interrupção" antes que alguém possa contá-las.

• Uma revisão da literatura apresenta o que já se sabe, os pontos em que as fontes concordam e discordam e a lacuna que seu estudo preencheria.
• Organize-a por ideia, não por fonte: um parágrafo para cada ideia, citando as fontes que a sustentam.
• A lacuna justifica seu estudo. Sem ela, a proposta não explica por que o estudo é necessário.

Uma proposta apresenta, nesta ordem: a pergunta; por que ela é importante; o que se sabe; o método; a ética; o cronograma; e as limitações.

• As limitações são descritas antes do estudo: diga o que seu planejamento não pode demonstrar. Isso torna o restante mais convincente.
• O cronograma deve caber nas semanas de que você realmente dispõe.

• Na avaliação por pares, você lê a proposta de outra equipe como um colega que faz uma análise crítica construtiva.
• Confira se o método corresponde à pergunta: esse planejamento realmente responderia a ela?
• Faça comentários específicos sobre o trabalho: "A amostra é composta apenas pela sua turma, portanto a afirmação sobre a escola inteira não decorre dela."
• Receber bem as críticas também é avaliado. Melhorar um ponto fraco é melhor do que defender todos os pontos.

• Apresente primeiro a pergunta, depois sua importância e, em seguida, o método: um público que não entende a pergunta não consegue avaliar o método.
• Prepare-se para a defesa. As perguntas mais difíceis geralmente dizem respeito à amostra, à medição e a explicações alternativas.
• Responda reconhecendo a limitação, sem evitá-la: "Essa é uma fraqueza real; eis por que o resultado ainda seria útil."

Pergunta norteadora: manter um celular fora do alcance altera quanto tempo os estudantes trabalham antes da primeira interrupção?

• População e amostra: 20 voluntários do ano 11 da nossa escola.
• Variáveis: a posição do celular (sobre a mesa ou em outro cômodo) é alterada; mede-se o tempo em minutos entre o início da lição de casa e a primeira interrupção. Uma interrupção é definida como parar de trabalhar para usar qualquer dispositivo por mais de 10 segundos.
• Planejamento: cada estudante realiza a atividade durante duas noites em cada condição, em ordem aleatória, e registra os tempos em uma ficha.
• Pergunta de pesquisa: "Para os voluntários do ano 11 da nossa escola, o tempo médio até a primeira interrupção é diferente quando o celular está em outro cômodo?" Hipótese nula: "Não há diferença no tempo médio entre as duas condições."

Um avaliador escreve: "Os estudantes registram seus próprios tempos, portanto podem parar o cronômetro com atraso ou se esquecer de pará-lo."

• O comentário trata do trabalho? Sim: ele identifica uma fragilidade na medição.
• Defesa de uma equipe: "Essa é uma fraqueza real. Usaremos um cronômetro de cozinha, sem celular, acionado ao começar a primeira página, e um colega conferirá cinco sessões. O registro feito pelo próprio estudante ainda pode ser imperfeito, mas o erro deve ser semelhante nas duas condições, portanto uma diferença entre elas ainda forneceria informações úteis."
• A limitação é incluída na seção de limitações da proposta.

• Uma pergunta ampla demais para ser medida.
• Escolher o método antes da pergunta.
• Omitir a ética ou o consentimento.
• Uma revisão da literatura que resume uma fonte por parágrafo.
• Não formular uma hipótese nula.
• Defender todos os pontos na avaliação por pares em vez de melhorar um deles.

proposta de pesquisa: Um plano que apresenta uma pergunta, sua importância, o método e suas limitações.

pergunta de pesquisa: Uma pergunta precisa com variáveis, população e período definidos.

hipótese nula: A afirmação de que não há efeito ou diferença.

ética: As regras que protegem os participantes, como consentimento e anonimato.

revisão da literatura: Um resumo do que se sabe sobre uma questão e de onde está a lacuna.

limitações: O que o planejamento de um estudo não pode demonstrar.

avaliação por pares: Avaliação de um trabalho por outras pessoas do mesmo nível.

defesa: Respostas a perguntas sobre sua proposta e suas fraquezas.

• Delimite o tema "sono" até chegar a uma pergunta pesquisável.
• Qual método você usaria para descobrir por que os estudantes escolhem uma universidade: uma pesquisa por questionário, um experimento ou uma entrevista? Por quê?
• Formule a hipótese nula para "Os estudantes que tomam café da manhã obtêm notas mais altas em um teste pela manhã?"

Respostas: por exemplo, "Os estudantes do ano 11 da nossa escola que dormem pelo menos oito horas obtêm notas mais altas nos testes de sexta-feira do que aqueles que dormem menos?" Entrevistas, porque a pergunta busca saber o porquê e elas permitem aprofundar o tema (uma pesquisa por questionário poderia então medir a frequência dos motivos). "Não há diferença na nota média do teste entre os estudantes que tomam café da manhã e os que não tomam."