목적의 동사는 '비교하다'이다
- 북미 각 지역의 식민지 사회 발달이 가져온 영향을 비교하시오.
- 비교에는 **기준(basis)**이 필요하다—각 지역에 대해 동일한 질문을 던지는 것이지, 각 지역에 대한 단락 하나씩을 쓰는 것이 아니다.
- CED(교육 과정 안내문) 자체에 이미 준비된 기준들이 있다: 노동, 경제, 정착 형태, 정부, 원주민과의 관계.
비교에는 ...가 필요하다...
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CED自身的比较基础是现成的。
노동은 가장 명확한 기준이다
- 뉴잉글랜드: 소규모 가족 농장에서의 相对比较 적은 노예 노동자.
- 체사피크와 남부 해안: 대량의 노예 노동자가 종사하는 플랜테이션, 특히 남부 지역에서는 노예가 **다수(majority)**를 차지했다.
- 하나의 질문, 네 가지 서로 다른 답변, 그리고 그 중 어느 하나도 CED의 본문에 없지 않다.
각 지역과 권력의行使 방식을 매칭하시오.
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둘 다 자치 정부입니다. 차이는 증거에 있습니다.
정부는 두 번째 기준이다
- 뉴잉글랜드: 식민지 의회를 선출하는 참여형 타운 미팅(town meetings).
- 남부 식민지: **귀족 플랜터(elite planters)**가 현지의 권력을 행사하고 선거로 선출된 의회를 지배했다.
- 둘 다 자치이지만, 차이를 인지하지 않고 비교하는 것은 사용 가능한 가장 강력한 증거를 낭비하는 일이다.
비교의 기준, 차이점, 또는 공통점?
지역 비교의 각 요소를 분류하시오.
브рит식 지역 간의 모든 공통점을 선택하십시오.
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지역들은 존재 여부가 아니라 정도와 형태에서 차이가 난다.
비교에는 각 지역별 단락이 아니라 기준이 필요하다. 각 지역에 대해 노동, 경제, 정착, 정부, 원주민과의 관계라는 동일한 질문을 던지고, 어떤 차이가 가장 중요했는지로 마무리하라; 이 문장이 표를 논리로 전환시키는 것이다.
표를 논증으로 바꾸는 CED自身的句子指出 어떤 차이점이 ____ 가장 중요하다.
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CED는 결과를 묻고 있으므로 결과적 영향으로 끝내십시오.
명시할 만한 유사점도 있다
- 모든 영국 지역은 **다양한 수준(for varying degrees)**为大西洋奴隶贸易에 참여했고, 모두 자치 제도를 구축했다.
- 따라서 지역들은 해당 특성의 **정도(degree)와 형태(form)**에서 차이날 뿐, 존재 여부에서 차이가 있는 것은 아니다.
- 유사점과 차이점을 모두 발견하는 비교는 단순히 대조만 하는 비교보다 강력하다.
각 비교는 ...으로 끝내야 한다...
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목표는 결과에 대해 묻습니다.
비교 글쓰기
- 두 지역과 두 개의 기준을 선택하고, 네 가지 명제 plus 가장 중요한 차이가 무엇인지来说明하는 한 문장을 제시하라.
- 어떤 차이가 가장 중요했는지来说明하는 문장이 표를 논리로 전환시킨다.
- CED는 '영향(effects)'을 요구하고 있으므로, 각 비교를 서술로 끝내지 말고 결과(consequence)로 마무리하라.
두 식민지가 모두 선거를 치르고 모두 노예를 보유합니다. 이를 두 번 기록하는 것은 서술입니다. 이 두 사실 중哪一个使两个地方分道扬镳，以及为什么，这是比较。
北米各地의 식민지 사회 발달이 가져온 영향을 비교하시오—CED의 자체 기준을 이용하되: 노동(뉴잉글랜드의 적은 노예 노동자 vs 남부의 노예 다수), 경제(복합, 곡물 수출, 담배, 플랜테이션 현금 작물), 정부(참여형 타운 미팅 vs 귀족 플랜터가 선출된 의회 지배), 그리고 원주민과의 관계. **유사점(similarity)**도 주목하라: 모든 지역이 다양한 수준으로大西洋奴隶贸易에 참여했고, 모두 자치 제도를 구축했다.