なぜ誰のために書くか
- 書く前に自問せよ：なぜ書くのか、誰が読むのか？
- 目的：情報を伝える、議論する、あるいは意見を述べる。
- 読者：友人、教師、主催者など。
友人へのメールとマネージャーへの手紙は、互いの調子を使い回してはいけない。
実践
友人と先生には同じように書くべきだ。
難易度 1/5 · 100 コイン + 今日初回完了時に小ボーナス付与
いいえ — レジスターは読者によって変わる。
形式語还是非形式語？
- 文体（レジスター）＝あなたの言語のフォーマルさの度合い。
- 友人→非形式：I'm, don't, 親しい表現。
- 教師→形式：I am, do not, 丁寧な表現、スラングなし。
目的と読者が一体となって、あなたの書き物のフォーマルさを決定します
探索
フォーマルかインフォーマルか？
自分の文章で借用する前に、フレーズのレジスターを聞き分ける。
実践
校長に書き物をする。どの冒し文が最適か？
難易度 1/5 · 100 コイン + 今日初回完了時に小ボーナス付与
校長にはフォーマルで丁寧な言語が必要だ。
考えをつなぐ
- 各段落に一つの主要なアイデアを入れる。
- アイデアをつなぐ接続詞：also, however, therefore など。
- 短い構成案で、書き物を整理しておく。
実践
対比語を選ぶ：「私は紅茶が好きだ。___、コーヒーを好む。」
難易度 1/5 · 100 コイン + 今日初回完了時に小ボーナス付与
'However'は二つの考えの対比を示す。
実践
宿題の手伝いを頼むために、先生に言える丁寧な一文を書け。
難易度 3/5 · 200 コイン + 今日初回完了時に小ボーナス付与
例：'Could you please help me with my essay?'
一つのメッセージ、二つの声
- 友人へ：「 hey sam! 土曜の学校イベントで手伝ってくれない？的乐趣あるよ！」
- 校長へ：「 chens 先生、土曜に学校イベントを開催することは可能でしょうか？」
- 同じ依頼でも、読者が変われば挨拶、動詞、トーンも異なる。
- 最初の言葉以前に文体を選択する：hey と dear、fancy と whether we could の違い。
実践
読者に最適な冒し文を結びつける。
難易度 2/5 · 140 コイン + 今日初回完了時に小ボーナス付与
読者が挨拶を選ぶ — 友人には温かみを、見知らぬ人にはフォーマルさを。
Key idea
- まず、目的と読者を明確にする。
- 読者に合う文体を選ぶ。
- 各段落に一つのアイデアを入れ、それらを明確につなぐ。