| English | 意味 |
|---|---|
| Language/ˈlæŋɡwɪdʒ/ | 言語 |
| arbitrary symbols/ˈɑːbɪtrəri ˈsɪmblz/ | 任意記号 |
| Phonemes/ˈfəʊniːmz/ | 音素 |
| morphemes/ˈmɔːfiːmz/ | 語素 |
| Semantics/səˈmæntɪks/ | 意味論 |
| syntax/ˈsɪntæks/ | 文法 |
| Cooing/ˈkuːɪŋ/ | グーグ声 |
| babbling/ˈbæblɪŋ/ | ベラベラ話 |
| one-word stage/wʌn wɜːd steɪdʒ/ | 単語期 |
| telegraphic speech/ˌtelɪˈɡræfɪk spiːtʃ/ | 電信的言語 |
| Overgeneralisation/ˌəʊvəˌdʒenərəlaɪˈzeɪʃn/ | 過度泛化 |
指さし行為はすでに言語である
- 言葉以前に、乳児は他の人の注意を向けるために指さす。
- その仕草はすでに言語がなすことを行う——二人の心を一つの対象に調整することである。
- CEDはこの点で言語発達が始まり、調査されたすべての文化で見られる。
CEDは、あらゆる文化の人々が指し示しのような手話を使ってコミュニケーションをとると述べている。
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指し示しは、二人の心を一つの対象に一致させる — 後に言葉が行う仕事である。
言語とは何か
- 言語とは、共有され、相互に合意された任意の記号の体系である。
- 「任意的」というのは、言葉の音がその意味に似ていないことを意味する。
- 結びつきが自然ではなく合意によるため、言語は社会的に習得されなければならない。
ある言語の記号が ____ であることを言うことは、言葉の意味と似ているかどうかには一切関係ない。
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結びつきが自然ではなく合意に基づいているため、言語は社会的に学ばなければならない。
言語のレベル
- 音素は最小の音声単位であり、形態素は最小の意味を持つ単位である。
- 語義学は意味であり、文法は単位を組み合わせるための規則である。
- 文は文法的には完璧だが語義的には空虚であることがあり、そのためこれらは別々に名付けられている。
どのレベルの言語か？
各用語を、それが記述する言語のレベルに基づいて分類せよ。
各用語を、それが表すレベルにマッチさせよ。
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音、意味、構造は、同一システムの三つの別々のレベルである。
子供の文法上の間違いを単なるミスとして扱いましょう。「Goed」や「foots」は規則習得の証拠であり、子供が成人のモデルが提示していない形を生み出しました。これらを単なるエラーとして報告することは、CEDが伝えたい要点を見落としています。
言語獲得の段階を正しい順序で並べ替える。
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順序 は言語間で同じですが、タイミング は異なります。
獲得の順序
- クーン、次にバブル、そして単語一歩, 電報文法。
- この順序は言語や文化を超えて同じであり、タイミングだけが異なる。
- その一定性は、獲得が単なる模倣ではないという最も強力な証拠である。
"went" の代わりに "goed" と言う子供の場合、それは子供が...
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大人が "goed" をモデルにしないため、この形は子供が独自に見出したルールから来ている。
過度一般化は誤りではなく証拠である
- 「Goed」と言う子供は、大人がそれを言ったことを一度も聞いたことがない。
- 過度一般化は、子供がルールを抽出して適用したことを示している。
- 真似することができなかった間違いは、フレーズではなくルールが習得された証明となる。
二歳の孩童が「Daddy go car」と言います。三つの語句、冠詞や活用がなく、意味は明白です。これは電報文法であり、内容語を残し、聞き手が補える要素は省略されています。
言語とは、音素と形態素から成り、語義学と文法によって統制される共有された任意の記号の体系である。獲得はあらゆる場所で同じ順序（クーン → バブル → 単語一歩 → 電報文法）で行われ、過度一般化はコピーではなくルールが習得されたことを証明する。