היקף ותנאי מקדימים
נושא פסיכולוגיה GRE 6 (VI). קראו את MM.1, MM.2 ו-HT.1 בנוגע למדידה, עיצוב וטענות היסטוריות. התרגילים הבאים הם מקוריים ואינם שאלות רשמיות של ETS.
מושגים ומתודולוגיה
אמינות: עקביות המדידה. תוקף: הוכחה לפרשנות המדידה הרצויה.
אמינות עוסקת בעקביות; תוקף עוסק בהוכחה התומכת בפרשנות או שימוש ספציפי.
הגדרות תפעוליות קובעות כיצד בונה נמדד. תווית של שאלון אינה מקימה תוקף בונה.
הקצאת אקראית משפרת השוואות; דגימה אקראית תומכת הכללה לאוכלוסייה. אתיקה מגבילה גם עיצוב וגם פרשנות.
ערך p הוא הסתברות של נתונים לפחות כמו בלתי תואמים תחת המודל האפס, ולא ההסתברות שהמודל האפס נכון. שאלות היסטוריות מבדילות בין בתי ספר הסברתיים ושיטותיהם.
הגדירו בונה, ציינו את המדד הנצפה שלו, ולאחר מכן שאלו האם המדד תומך בפרשנות הרצויה. דגימה אקראית עוסקת במי נכנס למחקר; הקצאת אקראית עוסקת באילו תנאים משתתפים מקבלים. מסקנה סיבתית דורשת השוואה אמינה לצד מדידה והגנות אתיות. בתי ספר היסטוריים שונים בנקודות השאלה ובשיטות שהם מעדיפים. ראו MM.1, MM.2 ו-HT.1 לפני השימוש בתוויות סטטיסטיות או היסטוריות כהסברים.
הסבר מוסבר
מבחן זיכרון מניב תוצאות דומות בהחזרות חוזרות אך מדד בעיקר כישורי קריאה. ייתכן שיהיו לו אמינות מבחן-מבחן אך יהיה חסר לה הוכחה לפרשנות הזיכרון המצופה. הקמת תוקף דורשת יותר מהסכמה חוזרת.
מתנדבים מוקצים אקראית לשתי משימות זיכרון. האם זה הופך לדגימה מייצגת של כל הבוגרים?
לא. הקצאה משפרת את היכולת להשוות תנאים בתוך הדגימה הגיוסה; היא אינה מבטלת בחירת מתנדבים. הכללה דורשת תשומת לב לגיוס, זכאות והבדלים באוכלוסייה. תארו דגימה אקראית והקצאה אקראית בנפרד.
העברה עצמאית
דוח מציג p=.03 ומסיק שהתיאוריה שלו יש לה סיכון של 97% להיות נכונה ולשיפוע השפעה גדול. תיקנו שתי המסקנות הללו.
נסה לפתור לבד, ולאחר מכן השתמש בפתרון דף המיומנויות המתאים.
סקירה וגבולות המקור
הימנעו משגיאה זו: משמעות סטטיסטית לבדה אינה מספקת מידע על גודל ההשפעה, ערך פרקטי או העדר הטיית עיצוב.