היקף ותנאי מקדימים
מסגרת ACT, עדכון פברואר 2026. המקרים בכיתה כאן אינם טופס ACT רשמי.
- להבדיל בין משפטים שלמים, קטעים וחיבורי פסיקים
- למצוא את הנושא הדקדוקי למרות ביטויים מעכבים
- לסמן גבולות וביטויים נלווים בהתאם למבנה
דרישות מוקדמות: משפטים עצמאיים; ראש נושא; מיליות ומבנים מקבילים.
הסבר ובחירת השיטה
משפט עצמאי שלם מכיל נושא ומספר סופי ויכול לעמוד לבדו. משפט תלוי המופעל על ידי although או because זקוק למשפט ראשי. יש לחבר משפטים עצמאים עם נקודה, נקודת-פסיק או פסיק עם כלי חיבור מאחד מתאים. פסיק בלבד יוצר בדרך כלל חיבור פסיק. נקודת-פסיק אינה מתקנת קטע.
זהו את הראש של הנושא ולא את השם הקרוב ביותר. ביטויים טרפיים והערות הוכנסות עשויים להפריד בינו לבין הפועל. פראונים חייבים להתייחס בצורה ברורה לנושא המתכוון ולשתמש בצורה הנכונה בתפקיד הדקדוקי שלהם. שמור על עקביות בזמן הפועל בהתאם לסדר העובדים בפועל ולא על ידי הופעת כל הפועלים זהים במכנית.
השתמש בפסיקי זוג עבור אלמנט הוכנס שאינו הכרחי היחס ובמנע פסיקים המפרידים בין נושא לפועל שלו. נקודת-פסיק יכולה להציג הסבר או רשימה לאחר משפט שלם. נקודות-אלפוסטרופף מסמנות רכושיות או אותיות שנמחקו, אך לא פלורלים רגילים. בחירות סימני הפיסוק חייבות להיות נבחנות בכל המשפט, כולל חומרים מחוץ לקטע הנבחר.
ביטויים נלווים צריכים להיצמד לדבר שהם מתארים. ב"Walking into the archive, the map caught Lena’s attention," הביטוי המפתח ההקדמי שגוי כי הוא הופך את המפה למטייל. יש לתקן ל-Walking into the archive, Lena noticed the map. פריטים מקבילים צריכים להשתמש בצורות דקדוקיות תואמות. זהה את השגיאה המבנית לפני השוואת הניסוח המופיע.
המסורות תלויות בדקדוק, ולא בצליל מועדף. "הלהלה של המתנדבים מדווחת תוצאות" משתמשת בלהלה כשם יחיד. "הקליטה את התוצאה, נור בדקה את הכרטיס" מחברת את הביטוי לנור. השתמשו בפסיק עם חוברת, נקודה-פסיק או נקודה כדי להפריד בין משפטיות שלמות.
דוגמה פותרת. מקרה עריכה מקורי: “אף על פי שארמון היה קטן. האוסף שלו של מפות מקומיות היה נרחב, ביקורן יכלו להשוות מספר מהדורות. בבדיקת דף מלוכסן, טעות כתיב הפתיעה את לנה.” עריכה: “אף על פי שארמון היה קטן, האוסף שלו של מפות מקומיות היה נרחב; ביקורן יכלו להשוות מספר מהדורות. בבדיקת דף מלוכסן, לנה הבחינה בטעות כתיב.” המשפט התלוי הראשון מתחבר עכשיו למשפט ראשי. “Collection” הוא יחיד, ולכן “was” מתאים. פסיק-נקודה מחברת שני משפטים שלמים. לנה הופכת לנושא המתואר על ידי הבדיקה.
חומר לתרגול
מסכת עריכה רציפה מקורית – מקום לתיקון
[P1] בשבת הראשונה בכל חודש, קבוצת מתנדבים פותחת שולחן תיקון בספרייה הציבורית. [S1] הפרויקט החל כשהמנהלת נוור הבחינה בשורה של מנורות שולחן שבורות מחוץ לבניין סמוך. [S2] חלקן דרשו עבודה מקצועית, אך אחרים היו להם מתגים רופפים או כבלים פגומים. [S3] נוור לא רצה שמבקרים ללא הכשרה ינסו תיקונים חשמליים מסוכנים. [S4] היא הזמינה תיקן מוסמך להסביר אילו פריטים הקבוצה יכולה לבדוק ואילו צריכים לייעלם למקצועי. הישיבה הראשונה קבלה רק אובייקטים המופעלים על סוללות, עם סוללות פגומות שנשלפו. הבקרים רשמו את הפריטים שלהם ותיארו את התקלות לפני שכל עבודה החלה.
[P2] בכניסה, שני מתנדבים רשמים את שם כל מבקר ואת הפריט שלו. רשומה זו עוזרת לקבוצה לחבר פריטים עם בעליהם. כרטיס כחול נמצא ליד פריט הממתין לבדיקה; כרטיס לב מסמן אחד מוכן לאיסוף. הכרטיסים אינם מאשרים בטיחות או מבטיחים תיקון. הם פשוט מראים איפה פריט נמצא בתהליך. [S5] הלוגו של הספרייה עוצב לפני שנים רבות. לצד הכרטיסים, שלט מבקש מבקרים להישאר בזמן שהפריט שלהם נבדק. הישארות מאפשרת לבעלים להסביר תקלה קטענית שעשויה לא להופיע מיידית. זה גם נותן להם הזדמנות ללמוד הרגל תחזוקה פשוטה.
[P3] מרחב מהר הפך לבעיה. שולחן התיקון חולק את המעקה עם קוראים שהתעניינו במקום שקט לעבודה. במהלך השעורים הראשונים, רשומת הביקורים הקלטה שש תלונות על שיחה סמוך למעקה. נאור הציעה להעביר את השולחן לתוך חדר פגישות. החדר יכול להכיל פחות אנשים, ולכן העברה לבד לא תפתור את הבעיה. הקבוצה הכניסה חלונות הגעה קצרים ושמרה על שני מקומות עבור מבקרים ללא הזמנות. [S6] מערכת זו הייתה מדהימה ופתרה כל בעיה לעולם. למעשה, מבקר אחד עדיין חיכה מחוץ לדלת, והקבוצה הייתה צריכה לשפר את שלטות ההדרכה המובילות לחדר. הרשומה הקלטה תלונה אחת על רעש בשני השעורים הבאים; ההשתתפות גם ירדה, ולכן הקבוצה לא ייחסה את כל הירידה להעברה.
[P4] המתנדבים היו זהירים באופן שבו הם תיארו הצלחה. פריט שנעזר מהשולחן עשוי לפעול שוב, לדרוש חלק נוסף או להצריך טיפול מקצועי. הם רשמו תוצאות אלו בנפרד. במהלך הניסוי, ארבעים פריטים נבדקו. שמונה פעלו לאחר התאמה מינית מותרת, שנים-עשר דרשו חלק, ועשר הועברו למקום אחר. ספירה של כל הארבעים כמתוקנים היסתירה הבדלים חשובים. [S7] המתנדבים רשמו את התוצאות וכתבו את הממצאים ביומן שלהם. נור השתמשה בנתונים כדי לקבוע אילו חלקי חילוף עשויים להיות שימושיים בישיבות מאוחרות. היא לא השתמשה בהם כדי להבטיח שכל פריט מסוים יתוקן.
[P5] הפרויקט יש לו כעת מטרה פרקטית: לעזור למבקרים לקבל החלטה מודעת לגבי צעד הבא שלהם בנוגע לחפץ שבור. עבור חלקם, הדבר אומר מנורה פועלת. עבור אחרים, הדבר אומר לדעת מתי עבודה נוספת תהיה מסוכנת או יקרה מדי. הקבוצה מתכננת לשמור על חלונות ההגעה לתקופת ניסיון נוסף ולשאול את הקוראים האם רעש נותר כבעיה. היא גם תשווה בין ההשתתפות ומשכי ההמתנה לפני הוספת מקומות נוספים. שולחן תיקון מצליח באמצעות מגבלות זהירות וגם באמצעות תיקונים שימושיים.
תרגול עם הסכמה
תרגול 1
תקנו "סט הכרטיסים הכחולים מראה את השלב הנוכחי, הם לא מאשרים בטיחות." שמרו על שני הטעמים והסבירו התאמה וגבול.
הסכמה. "קבוצת הכרטיסים הכחולים מראה את השלב הנוכחי; היא אינה מאשר בטיחות." קבוצה היא יחידה; הפרonoun היא מתייחסת לקבוצה. נקודת-פסיק מחברת את הפסוקים העצמאיים. נקודה או פסיק עם but גם עובדים עם ניסוח מתאים.
תרגול 2
תקנו "בדיקת המנורה, מתג רפוף התגלה על ידי נור" ו"הלהלה שואפת לבדוק, להקליט ולהמליץ".
הסכמה. "בבדיקת המנורה, נור הבחירה במתג רפוי" מצמד את הבדיקה לבעל הפעולה. "הלהקה שואפת לבצע בדיקה, רישום והמלצה" משתמש בתק Completes אינפיניטיב מקבילים תחת to. שינויים דקדוקיים אחרים המשמרים משמעויות אלו מתקבלים.
תרגול 3
בחרו "its/it's" ב"הלהלה מעדכנת ___ מסמכים" ו"___ חשוב לתווית תוצאות". הסבירו מדוע אותו כתיבה לא מתאימה לשניהם.
הסכמה. "הרישומים שלו" דורשים את צורת השייכות. "It's important" פירושו "It is important". הפסוק (apostrophe) מסמן כאן קיצור, לא שייכות; החלפת it is בודקת את ההבחנה.
מגבלות ושימוש עתידי
השהייה אינה כלל ניקוד. זיהה גבולות משפטים, חיבור השלמות ויחסי עורך–פעל.
אלו משימות תרגול מקוריות שנכתבו לקורס זה, ולא שאלות מבחן רשמיות.