Speaking so you are understood · Parler pour être compris
| English | Français |
|---|---|
| fluency/ˈfluːənsi/ | fluidité |
| accuracy/ˈækjʊrəsi/ | justesse |
| word stress/wɜːd stres/ | accentuation lexicale |
| turn-taking/tɜːn ˈteɪkɪŋ/ | tour de parole |
Choose a focus for the practice
- Fluency 流利度 concerns connected, manageable speech; accuracy 准确性 concerns correct language forms. A two-minute connected-speech drill mainly focuses on fluency, not guaranteed equal improvement in both.
- Keep speaking during that attempt and note selected errors for later review. A separate focused review can practise a form; the two skills are related, not permanently separate abilities.
Choisissez un axe pour la pratique
- La fluidité 流利度 concerne un discours connecté et gérable ; la précision 准确性 concerne les formes linguistiques correctes. Un exercice de discours continu de deux minutes se concentre principalement sur la fluidité, pas sur une amélioration égale garantie des deux.
- Continuez de parler lors de cet essai et notez les erreurs sélectionnées pour une révision ultérieure. Une révision séparée et ciblée peut pratiquer une forme ; ces deux compétences sont liées, pas des capacités séparées définitivement.
A drill mainly asks you to maintain connected speech for two minutes, with form errors reviewed afterwards. Which skill is its main focus? · Un exercice de drill demande principalement de maintenir un discours lié pendant deux minutes, avec les erreurs de forme revues après. Quelle compétence est son objectif principal ?
The main focus is fluency. A later focused review can work on accuracy; the skills are related, and this activity does not promise equal gains in both. · L'objectif principal est la fluidité. Une révision focalisée ultérieure peut porter sur la précision ; les compétences sont liées, et cet exercice ne promet pas des gains égaux dans les deux.
Check word stress with the word’s use
- Word stress 重音 makes one syllable more prominent. In “a REcord” the noun has first-syllable stress; in “Please reCORD the meeting” the verb has second-syllable stress.
- Use the sentence and a reliable pronunciation entry together. This word’s pattern is not a rule that every English noun and verb changes stress in the same way.
Vérifiez l'accentuation des mots selon leur emploi
- L'accentuation des mots 重音 rend une syllabe plus proéminente. Dans « a REcord », le nom a l'accent sur la première syllabe ; dans « Please reCORD the meeting », le verbe a l'accent sur la deuxième syllabe.
- Utilisez la phrase et une entrée phonétique fiable ensemble. Ce motif de mot n'est pas une règle selon laquelle tous les noms et verbes anglais changent d'accentuation de la même manière.
In “Please reCORD the meeting”, which syllable is stressed and how is record used? · Dans « Please reCORD the meeting », quelle syllabe est accentuée et comment record est-il utilisé ?
The second syllable is stressed in this verb use. The noun “a REcord” has first-syllable stress. Check this word’s sentence use; it is not a universal pattern for every noun and verb. · La deuxième syllabe est accentuée dans cet usage verbal. Le nom « a REcord » a l'accent sur la première syllabe. Vérifiez l'utilisation de ce mot dans la phrase ; ce n'est pas un modèle universel pour chaque nom et verbe.
Hear intonation in actual speech
- Intonation is the voice’s pitch pattern. Rising pitch is common in yes-no questions, but question form, context and the speaker’s meaning work together; every question need not use the same pattern.
- Compare spoken examples and ask what the listener understood. A typed question shows wording, but cannot supply a pronunciation or pitch score.
Percevez l'intonation dans le discours réel
- L'intonation est le motif de hauteur de la voix. Une hauteur montante est courante dans les questions oui-non, mais la forme de la question, le contexte et le sens de l'orateur agissent ensemble ; toutes les questions n'utilisent pas le même motif.
- Comparez des exemples parlés et demandez ce que l'auditeur a compris. Une question tapée montre le vocabulaire, mais ne peut fournir de score de prononciation ou de hauteur.
Repair an error without claiming extra marks
- “He go—he goes to the lab on Tuesdays” contains a brief repair of a regular-action verb. A correction can clarify the message; it does not automatically beat an already accurate sentence.
- Avoid restarting the whole talk for every small error. Review actual listener understanding and repeated difficulties, rather than inferring a score from the written correction alone.
Réparez une erreur sans prétendre à des points supplémentaires
- « Il va—il va au labo les mardis » contient une brève réparation d'un verbe d'action régulière. Une correction peut clarifier le message ; elle ne bat pas automatiquement une phrase déjà exacte.
- Évitez de recommencer tout l'exposé pour chaque petite erreur. Revoir la compréhension réelle de l'auditeur et les difficultés répétées, plutôt que d'inférer un score à partir de la correction écrite seule.
Every brief self-correction makes a spoken message less understandable. · Chaque brève auto-correction rend un message parlé moins compréhensible.
A brief repair can clarify a form or meaning. Repeated lengthy interruptions can affect flow, but neither an automatic penalty nor a guaranteed score increase follows from every correction. · Une brève correction peut clarifier une forme ou un sens. Des interruptions longues et répétées peuvent affecter la fluidité, mais ni pénalité automatique ni augmentation de score garantie ne suivent de chaque correction.
Give others a useful turn
- Turn-taking 话轮转换 includes inviting a view, responding to a reason and checking agreement. “Mei, what concerns you about the room?” asks for a contribution rather than just saying a name.
- Choose a pace the listener can follow and leave room for a response. Extreme slowness or a fixed turn every minute is not a universal target.
Sources checked 2 October 2026: Cambridge record pronunciation and Cambridge intonation.
Donnez aux autres un tour de parole utile
- Turn-taking (change de parole) inclut l'invitation d'une opinion, la réponse à une raison et la vérification de l'accord. « Mei, qu'est-ce qui t'inquiète dans cette salle ? » demande une contribution plutôt que de simplement prononcer un nom.
- Choisissez un rythme que l'auditeur peut suivre et laissez de la place pour une réponse. Une extrême lenteur ou un tour de parole fixe toutes les minutes n'est pas un objectif universel.
Sources consultées le 2 octobre 2026 : Prononciation Cambridge et Intonation Cambridge.
Which moves can support useful participation in a group discussion? Choose all that apply. · Quels mouvements peuvent soutenir une participation utile dans une discussion de groupe ? Choisissez tous ceux qui s'appliquent.
Invite a relevant view, disagree with a reason and respond to another speaker’s point. A long uninterrupted turn alone does not establish useful interaction or an official mark. · Invitez un avis pertinent, désaccordez avec une raison et répondez au point d'un autre intervenant. Un long tour de parole sans interruption seul n'établit pas une interaction utile ni une note officielle.
Write one sentence disagreeing politely with a classmate who said online classes are always better. · Écrivez une phrase pour désaccorder poliment un camarade qui a affirmé que les cours en ligne sont toujours meilleurs.
Example: “I see your point, but online lessons can make some practical group tasks harder.” Give a relevant reason and avoid replacing one universal claim with another. · Exemple : « Je vois votre point, mais les cours en ligne peuvent rendre certaines tâches pratiques de groupe plus difficiles. » Donnez une raison pertinente et évitez de remplacer une affirmation universelle par une autre.
Use focused practice and a listener check. A written correction cannot supply a pronunciation score or prove that the spoken message was clear.
Utilisez une pratique ciblée et une vérification par l’auditeur. Une correction écrite ne peut fournir de score de prononciation ni prouver que le message oral était clair.
Draft: “He go to lab two on Tuesdays.” Repair: “He goes to lab two on Tuesdays.” Then ask the listener to restate the lab and day after actual speech; the written repair alone does not test pronunciation.
Brouillon : « He go to lab two on Tuesdays. » Réparation : « He goes to lab two on Tuesdays. » Ensuite, demandez à l’auditeur de reformuler le laboratoire et le jour après avoir parlé réellement ; la réparation écrite seule ne teste pas la prononciation.