GAC Sciences sociales

GAC027 examine comment le sens qu'une personne a d'elle-même se forme, et comment cela façonne la manière dont les gens agissent ensemble. Cinq unités couvrent l'identité, les méthodes de recherche, jusqu'aux hypothèses qu'une société porte sans s'en rendre compte.

L'évaluation consiste en un projet de recherche sociétale 社会研究项目 que vous concevez et menez, un rapport ou une présentation, un contrôle écrit et des travaux pratiques.

• Le projet de recherche constitue le module. Choisir une question que vous pouvez réellement répondre avec les données que vous pouvez effectivement collecter représente la majeure partie de la compétence requise.
• ⚠ Choisissez des sujets neutres et bien documentés — habitudes d'étude, transports, usage des médias, vie scolaire — et argumentez à partir de vos propres preuves. La compétence évaluée est la méthode, pas l'opinion.

• L'identité 身份认同 est la façon dont une personne se comprend elle-même, et elle se construit à partir de plusieurs sources simultanément.
• L'identité personnelle 个人身份 ce qui vous distingue ; l'identité sociale 社会身份 correspond aux groupes auxquels vous appartenez.
• La socialisation 社会化 est la façon dont une personne apprend les normes d'un groupe — d'abord via la famille, puis l'école, les pairs et les médias.
• Les rôles 角色 comportent des attentes associées, et une personne en occupe plusieurs simultanément.

• Une question de recherche 研究问题 doit être répondable avec des preuves que vous pouvez obtenir. « La société est-elle juste ? » n'en est pas une ; « Les étudiants de cette école dépensent-ils plus pour les transports que pour la nourriture ? » en est une.
• La recherche primaire 一手研究 concerne les données que vous collectez ; la recherche secondaire 二手研究 utilise ce que d'autres ont collecté.
• Les données quantitatives 定量 sont des nombres ; les données qualitatives 定性 sont des mots et des significations. Aucune n'est supérieure à l'autre — elles répondent à des questions différentes.
• Un échantillon doit être décrit honnêtement : qui, combien, comment il a été choisi.

Exemple résolu. Deux façons d'étudier pourquoi les étudiants sautent le petit-déjeuner.

Quantitatif : un sondage auprès de 200 étudiants donne le nombre, et comment il varie selon l'année scolaire.

Qualitatif : huit interviews donnent pourquoi — le trajet en bus, la file d'attente, le fait de ne pas avoir faim à six heures.

Le sondage ne peut pas expliquer le pourquoi, et les entretiens ne peuvent pas donner le combien. Dire quelle question vous répondez détermine le choix de la méthode.

• Les normes 社会规范 sont les règles non écrites d'un groupe ; en briser une les révèle.
• Le statut 地位 est une position dans un groupe, acquis 先赋 (donné) ou acquise 自致 (mérité).
• Le comportement de groupe 群体行为 diffère du comportement individuel : les personnes prennent plus de risques, ou moins, en groupe qu'individuellement.
• Les institutions 制度 — famille, école, droit, médias — sont des modèles de comportement stables assez pour survivre aux individus qui les composent.

• Jugez une source sur son autorité, sa actualité et son biais, comme dans GAC005 — mais ici le biais est souvent dans ce qu'une étude mesure, pas dans ce qu'elle dit.
• L'opérationnalisation 操作化 consiste à transformer une idée abstraite en quelque chose de mesurable. « Bien-être» devient une échelle spécifique, et le choix de l'échelle est discutable.
• ⚠ Une statistique est une mesure d'une définition. Changez la définition de « chômeur » et le chiffre change sans rien de réel dans le monde.

• Un paradigme 范式 ici est une façon partagée de voir que une société n'a pas conscience d'utiliser.
• Les hypothèses 假设 à l'intérieur d'un paradigme ressemblent à des faits depuis l'intérieur, ce qui explique pourquoi la comparaison entre sociétés est l'outil standard pour les identifier.
• L'ethnocentrisme 民族中心主义 est juger un autre groupe selon les standards du vôtre, et c'est l'erreur que cette unité vise à rendre visible.
• Une bonne réponse de Niveau II nomme l'hypothèse, dit à qui elle appartient, et montre ce qui changerait si vous l'abandonniez.

GAC028 est le module de sciences sociales de Niveau III : questions mondiales, et les méthodes de recherche utilisées pour les investiguer. Trois unités seulement, donc chacune est traitée en profondeur.

L'évaluation consiste en un projet de recherche sur une question mondiale, une présentation où vous animez une discussion, un rapport rédigé selon les conventions académiques, et des travaux pratiques.

• Le rapport est noté sur la méthode et les preuves, pas sur la force de vos sentiments concernant la question.
• ⚠ Concentrez-vous sur des questions avec de bonnes données et une faible tension politique — urbanisation, santé publique, accès à l'éducation, eau, systèmes alimentaires, énergie. La méthode est l'évaluation.

• Une question mondiale 全球性议题 traverse les frontières et ne peut être résolue par un seul pays.
• La plupart ont la même structure : une ressource partagée 共有资源, une externalité 外部性 là où le le coût incombe à quelqu'un d'autre que le décideur, et un problème d'action collective problème d'action collective où tout le monde bénéficie d'une solution que personne ne veut payer.
• Le développement 发展 est mesuré par autre chose que les revenus : la santé, l'éducation et les inégalités entrent toutes dans des indicateurs composites.
• Nommer la structure vaut plus que de lister des exemples, car cela se transmet à une question que vous n'avez pas étudiée.

• Les méthodes quantitatives 测量 how much and how many ; les méthodes qualitatives expliquent comment et pourquoi.
• Les méthodes mixtes 混合方法 utilisent les deux, et la plupart des bons projets à ce niveau le font.
• L'échantillonnage 抽样 détermine ce que votre résultat décrit. Un échantillon de convenance décrit les personnes qui étaient pratiques.
• La validité et la fiabilité s'appliquent ici exactement comme dans GAC014 : mesurer la bonne chose, et la mesurer de manière cohérente.
• L'éthique de la recherche 研究伦理 sont notées : consentement éclairé, anonymat, droit de retirer sa participation, et aucun préjudice.

Exemple résolu. Un projet sur le gaspillage alimentaire dans une cantine scolaire.

Quantitatif : peser ce qui est jeté, par jour et par plat, pendant deux semaines.

Qualitatif : interviewer dix étudiants sur la raison pour laquelle ils laissaient de la nourriture.

Mixte : les poids indiquent quels plats et quels jours ; les entretiens disent pourquoi — portion trop grande, une pauses déjeuner courte, un plat que personne n'a choisi. Ni l'un ni l'autre ne soutient une recommandation seul ; ensemble ils le font, et c'est cette recommandation qui justifie le rapport.

• La structure est fixe et notée : résumé 摘要, introduction, méthode, résultats, discussion, conclusion, références.
• La section méthode doit permettre à un lecteur de reproduire votre étude. Le flou là-dedans n'est pas un problème de style, c'est un problème de validité.
• Les résultats rapportent ce que vous avez trouvé ; la discussion explique ce que cela signifie et ce qu'elle ne peut montrer. Mélanger les deux est l'erreur structurelle la plus courante.
• Énoncez explicitement les limites. Un rapport qui nomme ses propres faiblesses est plus crédible, pas moins — et les examinateurs récompensent cela car cela montre que vous comprenez votre propre méthode.
• Citez tout, avec un style cohérent, comme dans GAC015.