GAC031 Aprendizaje socioemocional a través del aprendizaje basado en proyectos

GAC031 enseña el aprendizaje social y emocional a través de un proyecto que mejora algún aspecto de tu propia escuela. Cinco unidades abarcan desde las competencias mismas hasta una pieza final compartida.

La evaluación consiste en el proyecto —planificado, construido, revisado y presentado— más la reflexión sobre las estrategias que utilizaste y los trabajos prácticos.

• La reflexión no es adorno. Se te califica analizando dónde creciste y dónde aún necesitas práctica, lo cual requiere nombrar honestamente una debilidad.
• ⚠ El proyecto debe ser realmente para alguien. Un proyecto sin usuario es simplemente un ensayo con diapositivas.

• Aprendizaje social y emocional (SEL) es el conjunto de habilidades para gestionarse a uno mismo y trabajar con otros.
• Las cinco competencias: conciencia de sí mismo, automanejo, conciencia social, habilidades relacionales y toma de decisiones responsable.
• Son entrenables; esta es la premisa del módulo. No son rasgos de personalidad.
• Cada una aparece en los demás módulos: el automanejo es el planificador de GAC003, y las habilidades relacionales son el trabajo en equipo de GAC006.

• El aprendizaje basado en proyectos (PBL) parte de una pregunta motriz que no puede responderse mediante una búsqueda simple.
• La pregunta debe ser resoluble creando algo: una guía, un evento, un sistema o un rediseño.
• Identifica al usuario y pregúntale qué necesita antes de diseñar cualquier cosa para él.
• Planifica hacia atrás desde la fecha de presentación, como en GAC003.

Ejemplo resuelto. Dos preguntas motrices para un proyecto escolar.

Débil: "¿Qué es el reciclaje?" — Un buscador responde esto, y no hay nada que construir.

Fuerte: "¿Cómo puede nuestro grupo escolar reducir los residuos que quedan en la cafetería durante el almuerzo?" — Requiere observación, diseño y alguien que lo utilice.

La segunda es una pregunta motriz porque la respuesta es algo que fabricas, y la fabricación es lo que evalúa el módulo.

• Construye un prototipo temprano y con imperfecciones. Una versión burda que puedas mostrar vale más que un plan perfecto que nadie ha visto.
• La colaboración aquí se evalúa por la contribución, así que registra quién hizo qué a medida que avanzas.
• Usa el automanejo de manera intencional: el proyecto se extiende a lo largo de semanas, y es en esas semanas donde se pierde el impulso.
• Espera que la primera versión sea incorrecta de una manera que no podrías haber previsto. Ese es precisamente el objetivo de construirla.

• El feedback del usuario real es el motor del módulo. Pregunta qué no funcionó, no si le gustó.
• La iteración significa cambiar una cosa y volver a probarla, para que aprendas qué cambio ayudó.
• La perseverancia es una competencia explícita, y esta unidad es donde se demuestra: un proyecto que falló una vez y fue revisado obtiene una puntuación superior a uno que nunca interactuó con un usuario.

• Presenta el proyecto a las personas para quienes fue creado, no solo al profesor.
• Reflexiona sobre las estrategias de SEL que usaste: en qué competencia apoyaste, en cuál evitaste y qué harías diferente.
• ⚠ Una reflexión que solo reporta éxitos no aporta información. Nombrar una estrategia que no funcionó y explicar por qué es la jugada con mayor puntuación disponible en este módulo.