اصنع توليفاً للمصادر بدلاً من وضع الملخصات فوق بعضها البعض
ثلاثة ملخصات قد تترك القارئ يسأل 'وماذا بعد؟'
- لدى فريق المواد ملاحظات حول التصميم والتفضيل والفهم. سرد '"المصدر P يقول... المصدر Q يقول... المصدر R يقول..."' لا يوضح كيف ترتبط المصادر ببعضها أو ما الذي تساهم به في سؤال الفرز المقترح.
- يعلم هذا الدرس الأصلي المتوافق مع GAC033 التأليف: ربط المعلومات حول سؤال مع الحفاظ على الفروقات. البطاقات أدناه أمثلة مصطنعة للفصل الدراسي وليست أبحاثاً حقيقية أو مراجع. يتطلب الاقتراح الحقيقي مصادر موثقة من عملية البحث في الوحدة 5.3.
ماذا يضيف التوليف إلى مجرد قائمة ملخصات؟
يشرح التوليف العلاقات وآثارها مع الحفاظ على الفوارق.
قارن السؤال والمنهجية والنتيجة
- اقرأ البطاقات الخيالية الثلاث كأجزاء مختلفة من الأدلة. يصف P نتيجة مهمة؛ يصف Q التفضيل؛ وR يتعلق بنوع مختلف من التعليمات. لا تجمع كلعب statement إيجابي وكأن جميعها قاسوا نفس النتيجة.
- قم بإنشاء مصفوفة مع سؤال المصدر، والمشاركين، والمنهجية، والنتيجة، والقيد. هذا يجعل الاختلاف أو عدم التطابق مرئياً قبل كتابة الفقرة. تفاصيل المنهجية المفقودة تبقى مجهولة، ولا تُملأ بتخمين مريح.
| بطاقة خيالية | الأدلة الموصوفة | قيد لاقتراحنا للفرز |
|---|---|---|
| P | 12 بالغاً ارتكبوا أخطاء اختيار موقع أقل مع التسميات المفصولة في مهمة واحدة | عينة البالغين صغيرة ومهمة مختلفة |
| Q | 8 متطوعين جامعيين فضّلوا التصميم الأكثر اتساعاً بين تصميمين | تفضيل، وليس دقة |
| R | 32 طالباً أكملوا خطوات أكثر صحة باستخدام تعليمات برمجية أقصر | تغيرت الصياغة، وليس تصميم تسمية الصندوق |
أي بطاقة خيالية تقيّم التفضيل بدلاً من دقة المهمة؟
تسأل Q أي تصميم تفضله المتطوعون. لا تبلغ عن التصنيف الصحيح.
نظّم حسب ادعاء، وليس قائمة مؤلفين
- أحد المواضيع المحتملة هو أن طريقة العرض قد تؤثر على استجابة المستخدمين، لكن المقاييس المختلفة تجيب عن أسئلة مختلفة. ضع المصادر معًا حيث تتناول هذا الموضوع، ثم اشرح الفروقات. لا يثبت الاتفاق حول فكرة واسعة الاتفاق حول تأثير دقيق.
- تجنب القول إن "جميع المصادر تثبت أن المسافة تعمل." يقدم P ملاحظة مهمة تحت ظروف محدودة؛ يدعم Q ادعاءً تفضيلًا؛ يشير R إلى الانتباه صياغة. يجب على الفريق التمييز بين هذه المساهمات بدلاً من ترقيتها إلى قاعدة عالمية واحدة.
"تقترح البطاقات الخيالية عدة طرق لتقييم التعليمات. يصف P أخطاء اختيار أقل مع تسميات منفصلة، بينما يقرّر Q تفضيلاً دون قياس الدقة. يتعلق R بصياغة أقصر في مهمة مختلفة. معًا تحفز مقارنة دقيقة، لكنها لا establishes أن التصميم B يحسن فرز أربعة عناصر في هذه الصف."
أي ⟦2⟡ استنتاجات محدودة بشكل مناسب؟
لدى P وR حدود مهمة وعينة معلنة. لا تقيس Q الدقة، والتفوق العالمي غير مدعوم.
ربط فجوة مبررة بسؤالك
- فجوة بحثية هنا هي سؤال لم تحلله الأدلة المراجعة: كيف تقارن التصميمين المقترحين في هذه المهمة الورقية المحددة. إنها ليست ادعاءً بأن أحداً في أي مكان لم يدرس التسميات. قد يكون بحثك غير مكتمل، وقد يكون مشروعك تطبيقاً محلياً لأبحاث موجودة.
- اشرح لماذا سيكون الدليل التالي مفيداً وماذا لا يمكن أن يضيفه. يمكن أن informs المقارنة الصغيرة في الصف هذا القرار التصميمي؛ لكنها لا establishing قاعدة عالمية لجميع الأعمار والإعدادات واللغات. المساهمة المتواضعة لا تزال ذات قيمة.
لا تستخدم أبداً هذه البطاقات المصطنعة كمرجع حقيقي في تطبيق أو مقال أو مقترح بحثي. هي نموذج للتفكير فقط. استبدلها بمصادر قرأتها وتستطيع تتبعها، وقم بتعديل الحجة لتتناسب مع تلك المصادر.
يعني فجوة محلية أن الفريق يمكنه assertion أنه لم يقم أحد في أي مكان بتخطيط التسميات.
السؤال المحلي غير المجاب ليس دليلاً على غياب البحث عالمياً. للبحوث حدود.
الحفاظ على النسب والتفكير الخاص بك
- احتفظ بأفكار المصادر منسوبة عندما تعيد صياغتها. تغيير بضع كلمات لا يجعل ادعاء مؤلف آخر ملكك. مساهمتك هي المقارنة والتفسير والربط بالمشروع؛ اجعل تلك الخطوات مرئية في الفقرة.
- تأكد من أن المصدر المستشهد به يدعم الجملة المجاورة له. لا تلصق مصدراً يتعلق بالتفضيل بادعاء حول الدقة المقاسة. استخدم اقتباساً فقط عندما يكون نصه الدقيق مهماً واحتفظ بمعلومات الموقع اللازمة في ملاحظاتك.
رتب عملية كتابة التوليف.
يتطور الحجة من المقارنة؛ لا تُجبر النتائج غير ذات الصلة على استنتاج مفضل.
إعادة مراجعة المراجعة حول غرضها
- اكتب تركيبة بحوالي 120 كلمة من بطاقات التدريس الثلاث، مشيراً إليها صراحةً بأنها خيالية. يتضمن ذلك موضوعاً مشتركاً واحداً، وفرقاً مهماً واحداً، وحدوداً وسبباً للمقارنة المحلية. ثم جهز نسخة مستقلة باستخدام مصادر حقيقية موثقة لأي مقترح فعلي.
- اطلب من شريك تحديد الجملة التي تنتقل فيها من الدليل إلى تفسيرك الخاص. إذا كان هذا الانتقال غير مدعوم، قم بتأكيده. يجب أن يؤدي مراجعة الأدبيات إلى سؤال البحثي، وليس مجرد عرض عدد الروابط المجمعة.
التركيز يربط المصادر بسؤال ذي صلة، ويحافظ على المقاييس والحدود منفصلة، وينسب الأفكار ويشرح تحقيقاً قابلاً للبرمجة لاحقاً.