عرّف سؤالاً بحثياً ونتيجة قابلة للقياس
"تعليمات أفضل" قد تعني أشياء مختلفة عدة
- لمشروع المواد، قد تعني "أفضل" المفضلة، الأسرع في القراءة أو الأكثر احتمالاً لتوجيه التصنيف الصحيح. تلك نتائج مختلفة. سؤال يستخدم كلمة "أفضل" فقط يترك الفريق عاجزاً عن تحديد البيانات التي يجب جمعها.
- يحدد هذا الدرس الأصلي المتوافق مع GAC033 سؤال بحث واحد لدراسة مقترحة. تظل السؤال المحوري الأوسع حول كيفية تحسين تعليمات الإرجاع. سيكون السؤال أضيق نطاقاً متعلقاً بالفرز الصحيح تماماً للورق، وليس بكل الفوائد التي قد تقدرها الفصل الدراسي الحقيقي.
أي معنى لكلمة "أفضل" يطابق النتيجة الرئيسية المقترحة؟
يسأل السؤال عن دقة التصنيف. اللون والتفضيل هما نتائج محتملة مختلفة.
حدد الميزة المتغيرة بدقة
- المتغير المستقل هو الميزة التي تم تغييرها عمداً: تصميم التسميات A أو B. كلاهما يستخدم نفس الكلمات وأسماء الصناديق. يفصل B كل تسمية بشكل أوضح ويوازيها مع صندوقها المقابل؛ بينما يستخدم A التصميم الحالي الأقرب.
- لا تغير اللون أو الصياغة وصعوبة العنصر والتصميم معاً إذا كان الادعاء مخصصاً للمسافة والمحاذاة. إذا تم دمج عدة تغييرات، صف المقارنة كحزمة تصميم كاملة وتجنب إعطاء الائتمان لميزة واحدة فقط.
ما هو المتغير المستقل في المقارنة المعلنة؟
تم تعيين التخطيط عمدياً. النجاح الكامل هو النتيجة.
عرّف ما يُعد نجاحاً
- النتيجة هي ما إذا كانت جميع الترتيبات الأربعة للعناصر على ورقة العمل تتطابق مع مفتاح ثابت خلال دقيقتين. يساهم كل مشارك بنجاح كامل واحد أو عدم وجود نجاح كامل. يمنع الترتيب الفارغ النجاح الكامل؛ هذه القاعدة تُكتب قبل جمع البيانات.
- قد تسجل الفريق فئات الأخطاء بشكل منفصل لتفسير الصعوبات، لكن تلك الملاحظات ليست بديلاً عن القياس الرئيسي. درجات الجزئية لأربعة عناصر والنجاحات الكاملة للورقة بأكمله لها مقامات مختلفة. حافظ على العداد الأساسي ثابتاً.
| نتيجة الورقة | نتاج النجاح الكامل |
|---|---|
| جميع الترتيبات الأربعة صحيحة | 1 |
| ثلاثة صحيحة وواحد خاطئ | 0 |
| ثلاثة صحيحة وفارغ واحد | 0 |
"من بين 24 زميلاً مستعداً في فصلنا، هل يوفر التصميم B المزيد من أوراق الفرز الرباعي الصحيحة بالكامل مقارنة بالتصميم A، تحت نفس التعليمات وحدود دقيقتين؟"
ورقة واحدة بها جميع المراتب الأربعة صحيحة ضمن الحد الزمني. ما هي قيمة النجاح الكامل لها؟
تخصص النتيجة الثنائية المحددة مسبقاً نجاحاً واحداً فقط للورقة الصحيحة تماماً.
حدد الأشخاص والإعداد والمقارنة
- المجموعات المخطط لها هي 12 متطوعاً لكل حالة، يتم تعيينهم عبر بطاقات A/B مبعثرة. يرى كل متطوع تصميماً واحداً فقط. هذا يقلل من تأثير التدريب الذي قد يحدث لو حاول الجميع A أولاً ثم B ثانياً، لكنه لا يضمن تطابق مجموعات مثالي.
- حدد الإعداد الفعلي والعينة. يتعلق السؤال بهذه المهمة الصغيرة للفصل، وليس بسلوك كل طالب عند الصناديق الحقيقية. إذا شارك عدد أقل من المتطوعين، سجل أحجام المجموعات الفعلية وقارن النسب بالإضافة إلى الأعداد بدلاً من التظاهر بأن الخطة الأصلية قد حدثت.
توقع اتجاهي مثل "قد يساعد ب" ليس نتيجة. لا تعيد كتابة قاعدة النتيجة بعد رؤية الدرجات لجعل التخطيط المفضل يفوز.
إذا حاول الجميع أ أولاً ثم ب، فقد يشمل التحسن في ب تأثير ممارسة.
قد يتعلم المشاركون المهمة أثناء أ. الترتيب الثابت تفسير بديل للأداء المحسن لاحقاً.
تحقق من الجدوى والتفسيرات البديلة
- هل يمكن تجهيز المواد والمفتاح والحصول على الموافقة وإكمال المهمة ضمن جدول المشروع؟ إذا لم يكن الأمر كذلك، قلل النطاق بصراحة. السؤال الجدولي هو الذي يمكن للفريق الإجابة عليه بموارده وتصاريحه، وليس مجرد سؤال يبدو مبهرًا.
- سمِّ التأثيرات المعقولة: الألفة مع القراءة، المساعدة من صديق، عدم انتظام الوقت أو ترتيب المهمة. البروتوكول يتحكم في المساعدة والوقت؛ ويسجل الحد المتبقي للعينة. سرد قيد لا يلغيه، ولكنه يمنع تفسيراً مبالغاً فيه.
أي ⟦2⟡ ميزات تنتمي إلى سؤال بحثي قابل للتنفيذ؟
يجب أن يكون الدليل المقترح والأذنان قابلين للتحقيق. النتائج المفضلة والضمانات الشاملة ليست شروطاً قابلة للتنفيذ.
اكتب السؤال والتحليل معاً
- قبل جمع البيانات، حدد كيف ستُبلغ عن النجاح: النجاحات الكاملة من المشاركين في كل مجموعة، بنفس تعريف النتيجة. المجموعات المقترحة المكونة من 12 شخصاً تجعل الأعداد الخام قابلة للمقارنة؛ تتطلب المجموعات الفعلية غير المتساوية الانتباه لمقاماتها.
- اكتب سؤالك الخاص بالميزة المتغيرة، والنتيجة المقاسة، والأشخاص، والإعداد، والشروط. ضع خطاً تحت كل مكون، ثم اسأل شريكاً عما سيقيسونه. إذا سمّوا نتيجة مختلفة، عدّل الصياغة حتى تكون المهمة واضحة.
السؤال القابل للبحث يحدد المقارنة وقاعدة النتيجة والمشاركين والظروف. يجب أن يتوافق التحليل مع ذلك التعريف، حتى عندما تكون النتيجة مخيبة للآمال.