المهارات الاجتماعية والعاطفية (SEL) في مشروع خدمة مدرسي
| English | العربية |
|---|---|
| social and emotional learning/ˈsəʊʃl ænd ɪˈməʊʃənl ˈlɜːnɪŋ/ | التعلم الاجتماعي والعاطفي |
| self-awareness/self əˈweənəs/ | الوعي الذاتي |
| self-management/self ˈmænɪdʒmənt/ | إدارة الذات |
| social awareness/ˈsəʊʃl əˈweənəs/ | الوعي الاجتماعي |
| relationship skills/rɪˈleɪʃənʃɪp skɪlz/ | مهارات العلاقة |
| responsible decision-making/rɪˈspɒnsɪbl dɪˈsɪʒn ˈmeɪkɪŋ/ | اتخاذ القرار المسؤول |
خمس مهارات في مشروع مدرسي واحد
هذا تمرين أصلي متوافق مع GAC031 لوحدة 3.1، مقدمة في التعلم الاجتماعي والعاطفي. لا يعيد إنتاج أي اختبار ACT.
أربعة طلاب يرغبون في جعل المكتبة أسهل في الاستخدام خلال أسبوع الامتحانات. فكرتهم الأولى هي ملصق "منطقة هادئة" ملون. أثناء الاجتماع، قال أحد الطلاب: "الملصق يبدو جميلاً، لكن الناس لا يزالون غير قادرين على معرفة أين يُسمح بالمناقشات الجماعية." صمت المصمم لأن النقد بدا شخصياً له.
يساعد التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL) المجموعة على اتخاذ قرار أفضل. خمسة أفعال مهمة: الوعي الذاتي (ملاحظة رد فعلك)، إدارة الذات (اختيار رد مفيد)، الوعي الاجتماعي (فهم حاجة شخص آخر)، مهارات العلاقة (التعامل مع الخلاف)، واتخاذ القرار المسؤول (مقارنة العواقب قبل التصرف).
لا يمكن وملصق ملون التفاوض مع طالب مشتت.
أي行动ين helps the library team use SEL?
ملاحظة رد فعلك هي وعي ذاتي؛ أسئلة المستخدمين تظهر الوعي الاجتماعي. الصمت والسعر وحدهما دليل ضعيف لقرار.
سمّ المشاعر؛ اختر الخطوة التالية
يشعر المصمم بالخجل. المشاعر معلومات وليست أوامر. يمكنه أن يقول: "أشعر بالدفاع عن نفسي لأنني أمضيت وقتاً في هذا المشروع"، ولا يزال قادراً على السؤال: "أي جزء من الغرفة غير واضح؟" الجملة الأولى تظهر الوعي الذاتي؛ والسؤال يظهر إدارة الذات.
توقف ← سمّ ← اسأل. "أنا محبط. سآخذ نفساً واحداً، ثم أسأل أي علامة أربكت الزائر." التوقف لا يعني أن النقد صحيح؛ بل يجعل طرح سؤال مفيد أمراً ممكناً.
زميل يقول إن ملصقك مربك. أي رد يساعد المشروع أكثر؟
السؤال المحدد يحول النقد إلى معلومات يمكن للفريق استخدامها، مع ترك مجال للمخالفة لاحقاً.
اسأل الأشخاص الذين سيستخدمون النتيجة
الطلاب الذين يحتاجون إلى الصمت والمجموعات التي تحتاج إلى التحدث لديهم احتياجات مختلفة. اسأل كل مجموعة أين يعملون الآن وما الذي يقطعه. "هل سيساعد ملصق جديد؟" يقودهم نحو فكرة الفريق. "أين كنت تتوقع أن تتمكن من التحدث؟" يسمح لهم بوصف تجربتهم الخاصة. هذا هو الوعي الاجتماعي في العمل.
"هل سيساعد ملصق جديد؟" أكثر انفتاحاً من "أين كنت تتوقع أن تتمكن من التحدث؟"
السؤال الأول يقود المستخدمين نحو فكرة الملصق الحالية. الثاني يسمح لهم بوصف تجربتهم الخاصة.
حوّل الخلاف إلى اختبار
طالب يريد المزيد من العلامات، وطالب آخر يقترح حاجزاً قابلاً للنقل. استخدم نفس الأسئلة لكلا الخيارين: من سيستفيد، كم ستكلف، وماذا يمكننا تجربته هذا الأسبوع؟ أعطِ شخصاً مخطط العلامات، وشخصاً آخر محادثة مع موظفي المكتبة، وشخصاً ثالثاً ملاحظات المستخدمين. اتفقوا على موعد لمقارنة النتائج.
لا تسمّ الصمت توافقاً. دع teammate الهادئ يتحدث أو منحهم وقتاً لكتابة رأيهم. سجّل سبب رفض فكرة، وليس حكماً على مؤلفها.
طابق كل إجراء بالمهارة التي يستخدمها بشكل رئيسي.
الأسماء الخمسة تصف أفعالاً مختلفة في مشروع واحد؛ لا طالب هو نوع واحد بشكل دائم.
قرر، راقب، عدّل
اختر الفريق تجربة لمدة أسبوع لإشارات أوضح لمناطق الصمت والمناقشة. تكلفتها قليلة ويمكن التراجع عنها. يسألون المستخدمين عما إذا كانوا يستطيعون العثور على المكان الصحيح. إذا كانت الإجابة لا، يقومون بتعديل العلامات؛ إذا لم تستطع العلامات تقليل الضوضاء، يعودون إلى idea الحاجز.
اتخاذ القرار المسؤول يقارن بين الآثار والتكلفة وقابلية التراجع. يمكن لسجل المشروع تسجيل الحاجة ← الخيار ← السبب ← الاختبار ← النتيجة ← التعديل.
هذه المهارات الخمسة أفعال وليست أنواع شخصية: لاحظ رد فعلك، وأديره، وفهم المستخدم، وعمل مع المجموعة، ثم اختر خطوة قابلة للاختبار تالية.
ضع حلقة قرار الفريق بالترتيب.
القرار مفيد عندما يبدأ من حاجة وينتج أدلة للقرار التالي.