النطاق والشروط المسبقة
التقييم الأول لـ IB Language B 2020؛ تركيز English B. يغطي هذا المرجع الإضافي فقط النتائج المدرجة أدناه. يتم التعامل مع خيارات النصوص الخاصة بمدرستك وإجراءات الدليل الكامل وأي أداء حي أو مسجل مطلوب بشكل منفصل.
- صف ومُفسِّر محفِّزًا له ارتباط ثقافي
- ردّ على الأسئلة وطوّر تفاعلاً باللغة الإنجليزية
المتطلبات المسبقة: وصف الحقائق المرئية؛ تأهيل الروابط الثقافية؛ الإجابة عن الاستفسارات بأسباب.
شرح واختيار الطريقة
في المستوى المنخفض (SL)، يعتمد الاختبار الشفوي على محفز بصري مرتبط بمواضيع المقرر. أما في المستوى العالي (HL)، فيبدأ بمقتطف أدبي من عمل تم دراسته.
قدّم بوضوح، ثم رد على أسئلة المعلم بتفاصيل ذات صلة وأسباب وأمثلة.
في المستوى المنخفض، استخدم صورة إعلان الإصلاح الأصلية المرفقة لإجراء تمرين موضوعي حول الوصول المجتمعي؛ فهي ليست صورة شفهية رسمية. في المستوى المرتفع، ابدأ بتمرين مقتطف من النص الأدبي الأصلي في الورقة 4؛ لا تحل محل أدب المستوى المرتفع بصورة خاصة بالمستوى المنخفض. صف أو فسر المحفز الفعلي، وأعطِ ارتباطاً موضوعياً مدعوماً بالحجج، ثم ردّ على استفسار لاحق. الاتصال الثقافي يحتاج ممارسة محددة درستها؛ لا صورة تثبت الجنسية أو عادات ثقافة كاملة.
مثال محلول. بالنسبة لمحفز بصري، صف أشخاص يشاركون الأطباق، اربط هذا بممارسة ثقافية محددة درستها وؤهل المقارنة. إذا سُئلت عن الاختلافات، اشرح تجربة محددة واحدة بدلاً من سرد الصور النمطية.
مواد تدريبية
محفز غير أدبي أصلي — إعلان جلسة إصلاح المكتبة. استخدم صورة الإعلان الفعلي المرفقة مع هذا النص.
عنوان كبير: "حياة ثانية لجسم صغير". الرئيسي البصري: خط مكسور يتحول إلى خط متصل بجانب رمز مصباح. تعليم بارز: "احجز مكانًا بحلول يوم الجمعة". نص أصغر: "السبت، 10:00–12:00. غرفة اجتماعات المكتبة. أحضر جسمًا واحدًا يعمل بالبطارية. لا بطاريات تالفة. الفحص لا يضمن الإصلاح." تذييل: "تحتاج مساعدة في الحجز؟ اسأل عند مكتب المكتبة."
الإعلان تصميم صف دراسي أصلي، وليس إعلان حدث حقيقي. جمهوره مستخدمو المكتبة المحليون الذين قد يكون لديهم جسم صغير معيب. غرضه تشجيع الحجز بينما يوضح القيود. لم يتم قياس استجابة القارئ الفعلية.
تدريب مع الاستدلال
تدريب 1
المستوى المنخفض — صف خيارين مرئيين في الإعلان واربطهما بالوصول المجتمعي. المستوى المرتفع — استخدم المقتطف الأدبي في الورقة 4 لتوضيح وضع الشخصية. حدّد طريقك بوضوح.
استنتاج. نموذج SL: "يحتوي الإعلان على عنوان إصلاح كبير وعرض أصغر لمساعدة الحجز عند المكتب. هذا قد يجعل النشاط المجتمعي متاحاً للأشخاص الذين يحتاجون المساعدة، رغم أن التذييل الصغير قد يكون أقل وضوحاً." نموذج HL: "ليلى تقوم بأعمال المتجر، لكن الزائرين لا يزالون يشكرون اسم والدها. بطاقتها الجديدة تطلب منهم التعرف عليها دون إزالة اللوحة القديمة." هذه تدريبات مستندة للمحفزات، وليشهادات شفوية مُقيَّمة.
تدريب 2
أجب: "ماذا ستغيّر، ولماذا؟" ثم أجب: "ما هو قيد واحد لاقتراحك؟"
استنتاج. SL: "سأجعل خط مساعدة المكتب أكثر بروزاً لأن القراء قد يحتاجون إلى هذا المسار. سأختبر ما إذا كان القراء يلاحظونه، لأن البروز وحده لا يضمن الاستخدام." HL: "سأسأل كيف يستجيب الزائرون لاحقاً لبطاقة ليلى. المستخرج القصير لا يكشف كل الاستجابات المستقبلية، لذا لا يمكن افتراض الاعتراف الدائم." الإجابات ذات الصلة الأخرى مع الأسباب والحدود صالحة.
تدريب 3
أضف ارتباطاً بممارسة محددة في مجتمع ناطق بالإنجليزية درست. ما الذي يجب تزويدك به قبل إجراء هذا الارتباط بمسؤولية؟
استنتاج. سمِّ الممارسة والمكان الحقيقيين من مواد الفصل الموثوقة، واشرح تشابهاً أو فرقاً واحداً مدعوماً بالأدلة، وتجنب الادعاء بأن الجميع يشارك. المحفزات الأصلية الحالية لا توفر بيئة وطنية مثبتة، لذا يبقى ادعاء ثقافي حقيقي محدد قيد الانتظار حسب المصدر. التفاعل المباشر مع المعلم والتسجيل هما متطلبات منفصلة.
الحدود والاستخدام التالي
يتطلب المستوى العالي (HL) عملين أدبيين وناقشة مبنية على مقتطفات؛ ولا يُعدّ درس الصورة وحده في المستوى المنخفض (SL) كافياً لتلبية هذا الشرط. يقوم المعلم بإجراء الاختبار الشفوي الفعلي وتسجيله، ولا يمكن استبدال التفاعل إجابات مكتوبة ذاتياً.
هذه مهام تدريبية أصلية كُتبت لهذا الكورس، وليست أسئلة امتحانات رسمية.