GAC008 学术英语 II：阅读与写作技能

本 GAC008-对齐指南旨在培养超越段落的阅读与研究性写作能力： 识别文本类型、评估论证、准确衔接观点及引用来源。 请遵循中心当前的评估任务书，以获取所需任务、截止日期、权重、署名 规则以及 引用格式。本指南不提供官方分数或成绩保证。

信息素养 包括筛选相关材料、评估其是否 具有支持性，并保持可追溯的研究记录。引注 用于标识借用内容的来源； 参考文献表 提供该来源的完整详细信息。优秀的观点并不能免除对借用文字或观点进行署名的义务。缺失的引注必须依据实际来源进行补正，而非事后推测。 学术写作具有有用的 特征：精确术语、证据、适当的确定性 和清晰的推理。非人称语态可能适合某些任务，但部分学科允许使用第一人称。主张可能在支撑证据之前出现。应遵循体裁与任务要求，而非将某一种句子顺序或语态视为普遍法则。

名词化 将过程转化为名词：“我们调查了样本”变为“对样本的调查”。后者是一个名词短语，而非完整的句子。 通过理清谁做了什么来解析密集的段落；名词化是造成密集的原因之一，而非唯一原因。 人。主张可能出现在支持证据之前。应遵循体裁和简报要求， 而非将某个句子的顺序或语态视为普遍法则。

名词化 名词化将过程转化为名词：“We investigated the samples”变为 “the investigation of the samples”。后者是名词短语，而非完整句子。 通过找出谁做了什么来拆解密集文本；名词化是造成密集的原因之一，但并非 唯一原因。

识别体裁：报告通常将结果按章节组织；论文则展开 论点；案例研究深入考察一个案例；综述评估现有成果。请 查阅实际作业要求，而非假设每种体裁都有固定格式。

论断是主张；证据是支撑主张的内容。识别作者的 立场、证据力度及任何反驳。让步 承认局限性或对立观点。模糊限定语用于限制确定性。缺乏 让步本身并不表明文本不诚实或缺乏分析。

范例（作者编写练习）。 “尽管早期试验规模较小，但随后三项 研究发现相同效应，这表明结果是稳健的。” 论断：结果是稳健的。 引用证据：后续两项研究。让步：早期试验规模小。模糊限定语： “表明”。该句陈述了证据；但因未提供足够细节，无法独立验证 论断。需询问研究方法、样本及实际测量的效应内容。

练习。 在“尽管样本量较小，但后续两项调查发现了类似模式， 这或许支持结论”中，识别让步、引用证据和模糊限定语。 解释为何“或许”不能免除核查这些调查的必要性。

根据上下文、词根和语法解码生词与习语。将线索视为 假设，并在整句中检验其含义。词语搭配涉及 常用词组：conduct research, draw a conclusion, raise a question。“Give a question” 当教师给学生布置题目时可用；但其含义不同于raise an issue。请在预期语境中判断短语用法。 提出一个问题。在预期语境中判断一个短语的含义。

记录一个带句子的词汇、其含义及常用搭配。“The students demonstrated the ⟦process⟧ to the class” 记录了一个动词搭配。“The students gave a demonstration” 也是 ⟦possible⟧。翻译有帮助，但单靠翻译本身无法提供语法或语域信息。 过程到班级”记录了动词搭配。“The students gave a demonstration”也是 可能的。翻译可以提供帮助，但本身并不能提供语法或语体。

使用 complex sentences 复杂句来准确表达逻辑关系。在 “Although the first trial was small, later studies found a similar effect” 中，从句让步了局限， 主句则报告了后续证据。复杂性本身并不能提高准确性。 而主句报告了后续证据。复杂性本身并不能提高准确性。

Cohesive devices 衔接手段包括指代、替代、省略和连接词：

• 指代：“The trial was small. It involved one class.” 这里的 “it” 指代 trial。
• 替代：“The first trial failed; the second one succeeded.” “One” 替代了 “trial”。
• 省略：“One group used notes; the other did not [use notes].” 被省略的词语是可以还原的。
• 连接词：“The trial was small, so the conclusion needs caution.” 需解释实际关联。

Worked repair. “The sample was small. Moreover, the result may not generalise” 指出了补充信息，但推理隐含其中。“Because the sample was small, the result may not ⟦generalise⟧” 陈述了提出的原因。检查抽样方法是否也重要。许多 添加信息但使推理隐含其中。“Because the sample was small, the result may not 连接词不会自动导致段落不连贯；不准确的逻辑关系才会。 连接词不会自动导致段落不连贯；不准确的关系才会。

Synthesis 综合通过同意、差异、限定或差距来整合来源以 发展你的论点。来源必须保持可识别性。多个带有独立引用的句子可以进行综合；一个包含多个引用的句子仍可能缺乏支持。围绕问题或观点组织内容，并解释来源之间的关系。 引文可以综合；一句包含多个引文的句子仍可能缺乏支持。围绕 问题或观点组织内容，并解释来源之间的关系。

Supplied fictional practice source pack 提供的虚构练习素材包

这些摘录和引用是为教学目的编写的，并非实际发表的研究。请仅 在本练习中使用；请勿将其作为真实研究呈现。

李（2020），街边地点遮荫情况，练习资料A。 “在观察的地点中，有遮荫的人行道 正午地表温度低于附近无遮荫的人行道。”

陈（2021），第二组遮荫地点，练习资料B。 “在另一组地点中， 有遮荫的人行道正午地表温度也较低。我们未测量全市平均气温。” 平均气温。”

王（2022），种植树木用水，实践来源 C。 “Some planted trees needed summer 综合示例。 “两份说明性报告均指出，有遮荫地点的正午地表温度较低

示例综合。 “两份描述性报告均指出遮荫处的正午地表温度较低 （李，2020；陈，2021）。王（2022）补充说明部分种植树木需要灌溉。 未确立全市范围内的温度变化或可负担的用水成本。” 二者关系为“一致”加上“实际限定”。引文保持可追溯性。

注意区分地表温度与气温。不要添加原文未提及的“降温最关键时段”或 已测量的全市范围影响。” 练习。 写两到三句话，对比降温证据与用水问题。

保留所有资料标识，并指出一份该材料包无法回答的问题。 保留所有来源标识，并指出一份该材料包无法回答的问题。

始终使用中心要求的格式。在作者-日期练习中，“Li (2020)”指向 的其他信息。 记录笔记时整理出版信息。将文中引注与参考文献条目对应；若允许拓展阅读，参考书目范围可能有所不同。 若允许拓展阅读，参考书目范围可能有所不同。

评价 来源的相关性、方法、证据、权威性、日期（视情况而定）以及它是原始资料还是二手资料。 较新的原始资料未必可靠；较旧的综述也未必不可信。将论断限制在材料实际支持的范围之内。 将论断限制在材料实际支持的范围之内。

当你通过后期来源了解原始资料时，需使用转引。 例如，若你读到的 2024 综述描述了一项 1998 研究，应使用该格式要求的转引形式注明该发现是在该综述中报告的。 不要假装自己读过原始资料。遵循该格式对参考文献列表的规定；不要编造直接来源的条目。 遵循该格式对参考文献列表的规定；不要编造直接来源的条目。

回顾。 指出一个论断、其证据及局限性。撰写带有可追溯引注的综合关系，然后核对每个被引用的论断是否与其原始资料的实际内容相符。 撰写带有可追溯引注的综合关系，然后核对每个被引用的论断是否与其原始资料的实际内容相符。

词汇卡片释义

引用格式：记录来源所需的规范方式，例如作者加年份。 信息素养：诚实地查找、评估和使用资料的能力。 特征：使文本或图表易于识别的显著部分。 名词化：将动词或形容词转化为名词，例如 decide 转化为 decision。 体裁：具有特定结构形式的文本类型，例如报告或信件。 立场：作者或说话人对主题的态度。 反驳论点：针对已提出主张的反对意见，而非对他人的回应。 搭配：经常一起使用的词语组合，例如 make a decision（做决定）。 复合句：将主要观点与从属观点连接起来的句子。 衔接手段：使句子和段落连贯统一的连接词或结构。 间接引用：指在另一来源中引用的文献时，注明该原始出处。