Phạm vi và yêu cầu tiên quyết
Dựa trên khung Digital SAT. Các bài tập dạng giấy này không thích ứng và không dự đoán điểm chuẩn hóa.
- Xác định cách một đoạn văn phát triển điểm chính của nó
- Giải thích vai trò của một câu trong lập luận tổng thể
- Phân biệt mục đích của văn bản với chủ đề của nó
Yêu cầu tiên quyết: Theo dõi trình tự vấn đề–phản hồi; phân biệt các quan điểm được trích dẫn.
Giải thích và chọn phương pháp
Tóm tắt mỗi phần bằng một hành động: giới thiệu vấn đề, mô tả phương pháp, trình bày bằng chứng hoặc ghi nhận hạn chế. Các hành động theo thứ tự mô tả cấu trúc chính xác hơn một danh sách các danh từ chủ đề. Hãy chú ý đến sự chuyển đổi nơi tác giả di chuyển từ nền tảng sang một tuyên bố, hoặc từ một tuyên bố sang một sự hạn chế.
Đối với chức năng của một câu được đánh dấu, hãy so sánh những gì xảy ra trước và sau. Nếu nó mâu thuẫn với kỳ vọng trước đó và câu tiếp theo giải thích sự ngạc nhiên đó, vai trò của nó có thể là giới thiệu một kết quả bất ngờ. Nó không tự động là kết luận của tác giả chỉ vì nó xuất hiện ở cuối.
Mục đích nêu rõ tác giả đang cố gắng làm gì với thông tin: giải thích sự phân biệt, thách thức một giả định, đánh giá một phương pháp hoặc mô tả một phản ứng. Một tùy chọn chỉ nêu tên chủ đề thì không đầy đủ. Một tùy option nói rằng thuyết phục độc giả thực hiện hành động cần có sự ủng hộ thực tế, chứ không chỉ mô tả thông tin thuần túy.
Phân biệt một phản bác mà tác giả trình bày từ một quan điểm mà tác giả tán thành. Các tuyên bố được trích dẫn, ví dụ và tình huống giả định có thể phục vụ cho lập luận mà không trở thành vị thế cuối cùng của tác giả. Sử dụng từ ngữ và các dấu hiệu liên kết của đoạn văn để gán vai trò thay vì áp đặt một cấu trúc lập luận yêu thích.
Chức năng câu nêu rõ một câu làm gì trong ngữ cảnh của nó. “Cái máy rất nhanh. Nó làm hỏng các tấm mỏng. Đội ngũ đã thêm một chế độ nhẹ nhàng hơn.” Câu giữa hạn chế một ưu điểm và thúc đẩy một phản ứng. Gọi nó đơn thuần là “về các tấm” chỉ nêu chủ đề, không phải chức năng.
Ví dụ mẫu. Đoạn văn gốc: “Danh mục từng nhóm các vật thể này theo vật liệu làm nên chúng. Cách tiếp cận đó xếp các công cụ có công dụng khác nhau bên cạnh nhau. Do đó, danh mục đã chỉnh sửa thêm nhãn chức năng vào mỗi mục.” Cấu trúc: mô tả phương pháp hiện có, chỉ ra hạn chế của nó, sau đó giải thích phản hồi. Câu ở giữa cung cấp hạn chế thúc đẩy việc chỉnh sửa; nó không khẳng định rằng vật liệu là không liên quan.
Tài liệu thực hành
Đoạn văn. Các bản đồ đi bộ thời kỳ đầu đánh dấu mọi tuyến đường bằng một nét liền giống nhau. Điều này giữ cho bản đồ đơn giản, nhưng người đi bộ không thể biết tuyến đường đó có bao gồm bậc thang hay không. Một số nhà thiết kế đề xuất thêm ghi chú văn bản bên cạnh mỗi cầu thang. Thay vì vậy, một thử nghiệm sử dụng một hoa văn nét riêng biệt cho các tuyến không có bậc thang và giải thích rõ ràng trong chú giải. Người đi bộ sau đó nhận diện chính xác hơn các tuyến này trong thử nghiệm, mặc dù một số người đọc cần sự trợ giúp để chú ý đến chú giải. Các nhà thiết kế đã giữ lại hoa văn này và làm nổi bật chú giải hơn.
Thực hành tư duy lập luận
Thực hành 1
Nêu cấu trúc tổng thể bằng hành động thay vì danh sách các chủ thể.
Lập luận. Đoạn văn giới thiệu thiết kế trước đó, chỉ ra vấn đề truy cập, báo cáo một đề xuất và một phản ứng được thử nghiệm khác, làm rõ thành công của thử nghiệm, và mô tả sự tinh chỉnh.
Thực hành 2
"Mặc dù một số độc giả cần sự giúp đỡ để nhận ra chú thích" làm gì? Tại sao nó không phải là bằng chứng cho thấy toàn bộ thử nghiệm thất bại?
Lập luận. Nó làm rõ độ chính xác được cải thiện bằng cách chỉ ra rào cản còn tồn tại. Thử nghiệm vẫn báo cáo xác định chính xác hơn, nên cách diễn giải thất bại hoàn toàn mâu thuẫn với sự cải thiện được nêu.
Thực hành 3
Người viết có ủng hộ việc thêm ghi chú văn bản bên cạnh mỗi cầu thang không? Giải thích sự khác biệt giữa việc báo cáo đề xuất đó và mô tả thiết kế được giữ lại.
Lập luận. Các ghi chú là đề xuất được báo cáo, không phải thiết kế đã thử nghiệm và duy trì. Phương pháp được duy trì là mẫu đường kẻ với chú thích rõ nét hơn. Quy cho tác giả đề xuất này như một khuyến nghị cuối cùng sẽ gộp lẫn các giai đoạn khác nhau.
Giới hạn và sử dụng tiếp theo
Không nhầm lẫn nội dung của câu với chức năng của câu, hoặc biến một phương pháp được mô tả thành lời khuyên mà không có cơ sở văn bản.
Đây là các nhiệm vụ thực hành gốc được viết riêng cho khóa học này, không phải là câu hỏi thi chính thức.