Phạm vi và yêu cầu tiên quyết
IB Ngôn ngữ B kỳ thi đầu tiên 2020; trọng tâm Tiếng Anh B. Tài liệu tham khảo bổ sung này chỉ bao gồm các kết quả được liệt kê dưới đây. Việc chọn tài liệu của trường bạn, quy trình đầy đủ của hướng dẫn và bất kỳ màn biểu diễn trực tiếp hoặc ghi âm nào sẽ được xử lý riêng.
- Mô tả và diễn giải một kích thích có liên kết văn hóa
- Trả lời câu hỏi và phát triển một cuộc tương tác bằng tiếng Anh
Tiền đề: Mô tả sự thật có thể quan sát; điều chỉnh các liên kết văn hóa; trả lời câu hỏi phụ bằng lý do.
Giải thích và chọn phương pháp
Ở mức SL, buổi thi nói sử dụng một stimulus hình ảnh liên quan đến chủ đề của khóa học. Ở mức HL, nó bắt đầu bằng một trích đoạn văn học từ một tác phẩm đã học.
Trình bày rõ ràng, sau đó trả lời câu hỏi của giáo viên với chi tiết liên quan, lý do và ví dụ.
Ở SL, sử dụng hình ảnh thông báo sửa chữa gốc được cung cấp cho buổi tập luyện theo chủ đề về quyền tiếp cận cộng đồng; đây không phải là hình ảnh oral chính thức. Ở HL, bắt đầu buổi tập luyện một đoạn trích từ tác phẩm văn học gốc trên tờ 4; không thay thế hình ảnh SL bằng văn học HL. Mô tả hoặc diễn giải stimulus thực tế, đưa ra mối liên hệ chủ đề có lý lẽ, sau đó trả lời câu hỏi phụ. Một sự kết nối văn hóa đòi hỏi một thực hành cụ thể mà bạn đã học; không có hình ảnh nào chứng minh quốc tịch hoặc thói quen của toàn bộ nền văn hóa.
*Mối kích thích trực quan: hãy nói những gì bạn thấy trước khi diễn giải nó
Ví dụ làm mẫu. Đối với hình ảnh, hãy mô tả mọi người chia sẻ các món ăn, liên hệ điều này với một thực hành văn hóa cụ thể bạn đã học và bổ sung điều kiện cho phép so sánh. Nếu được hỏi về sự khác biệt, hãy giải thích một trải nghiệm cụ thể thay vì liệt kê các định kiến.
Tài liệu thực hành
Tài liệu kích thích phi văn học gốc — Thông báo phiên sửa chữa thư viện. Sử dụng hình ảnh thông báo thực tế được cung cấp với văn bản này.
Tiêu đề lớn: “Một cuộc đời thứ hai cho một vật thể nhỏ”. Hình ảnh chính: đường nét đứt trở thành đường liền mạch bên cạnh biểu tượng đèn. Hướng dẫn nổi bật: “Đặt chỗ trước thứ Sáu”. Văn bản phụ: “Thứ Bảy, 10:00–12:00. Phòng họp thư viện. Mang theo một thiết bị chạy bằng pin. Không dùng pin hư hỏng. Việc kiểm tra không đảm bảo sửa chữa.” Chân trang: “Cần hỗ trợ đặt chỗ? Hỏi tại quầy tiếp tân thư viện.”
Thông báo này là thiết kế lớp học nguyên bản, không phải thông báo sự kiện thực tế. Đối tượng mục tiêu là người sử dụng thư viện địa phương có thể sở hữu một vật thể nhỏ bị hỏng. Mục đích là khuyến khích đặt chỗ đồng thời truyền tải các giới hạn. Phản ứng thực tế của độc giả chưa được đo lường.
Thực hành tư duy lập luận
Thực hành 1
SL — mô tả hai lựa chọn có thể thấy trong thông báo và liên kết chúng với quyền tiếp cận cộng đồng. HL — sử dụng đoạn trích văn học trên tờ 4 để giải thích hoàn cảnh của nhân vật. Đánh dấu lộ trình của bạn rõ ràng.
Lý luận. Mô hình SL: “Thông báo có tiêu đề sửa chữa lớn và một lời mời hỗ trợ đặt chỗ nhỏ hơn tại quầy. Điều này có thể giúp một hoạt động cộng đồng trở nên dễ tiếp cận đối với những người cần hỗ trợ, mặc dù phần chân trang nhỏ có thể ít thu hút sự chú ý.” Mô hình HL: “Leila làm công việc cửa hàng, nhưng khách vẫn cảm ơn tên của cha cô. Thẻ mới của cô ấy yêu cầu họ ghi nhận cô mà không cần tháo bảng hiệu cũ.” Đây là các buổi tập luyện dựa trên tài liệu stimulus, không phải chứng nhận miệng được chấm điểm.
Thực hành 2
Trả lời “Bạn sẽ thay đổi gì và tại sao?” Sau đó trả lời “Một hạn chế của gợi ý của bạn là gì?”
Lý luận. SL: “Tôi sẽ làm nổi bật đường dây hỗ trợ tại quầy hơn vì độc giả có thể cần đến tuyến đó. Tôi sẽ kiểm tra xem độc giả có nhận ra nó không, vì sự nổi bật đơn thuần không đảm bảo việc sử dụng.” HL: “Tôi sẽ hỏi cách phản hồi của khách sau này đối với thẻ của Leila. Đoạn trích ngắn không tiết lộ mọi phản hồi trong tương lai, vì vậy tôi không thể suy đoán rằng sự ghi nhận là vĩnh viễn.” Các câu trả lời liên quan khác kèm lý do và giới hạn cũng được chấp nhận.
Thực hành 3
Thêm một sự kết nối với thực hành cụ thể của cộng đồng nói tiếng Anh mà bạn đã học. Bạn cần có gì trước khi có thể tạo ra sự kết nối đó một cách có trách nhiệm?
Reasoning. Name the actual practice and place from reliable class material, explain one evidenced similarity or difference, and avoid claiming everyone participates. The current original stimuli provide no verified national setting, so a specific cultural factual claim remains pending that source. Live teacher interaction and recording remain separate requirements.
Giới hạn và sử dụng tiếp theo
HL yêu cầu hai tác phẩm văn học và thảo luận dựa trên trích đoạn; bài học hình ảnh SL đơn thuần không đáp ứng đủ yêu cầu này. Giáo viên tiến hành và ghi âm buổi thi nói trực tiếp; câu trả lời tự viết không thể thay thế cho sự tương tác thực tế.
Đây là các nhiệm vụ thực hành gốc được viết riêng cho khóa học này, không phải là câu hỏi thi chính thức.