Phạm vi và yêu cầu tiên quyết
Đánh giá đầu tiên IB Ngôn ngữ A Văn học 2021; Trọng tâm tiếng Anh. Tài liệu tham khảo bổ sung này chỉ bao gồm các kết quả được liệt kê bên dưới. Các lựa chọn tài liệu của nhà trường bạn, các thủ tục của toàn bộ hướng dẫn và bất kỳ màn biểu diễn trực tiếp hoặc được ghi âm nào yêu cầu đều được xử lý riêng.
- Chọn một vấn đề tập trung xuyên suốt các tác phẩm gốc và bản dịch
- Phân tích các đoạn trích và toàn bộ tác phẩm trong buổi thi nói có giám sát
Điều kiện tiên quyết: Đọc kỹ; ngôn ngữ gốc so với bản dịch; bằng chứng từ toàn bộ tác phẩm.
Giải thích và chọn phương pháp
Bài thi nói kết nối một tác phẩm được viết gốc bằng ngôn ngữ đang học và một tác phẩm được học qua bản dịch thông qua một vấn đề toàn cầu.
Cân bằng phân tích trích đoạn chi tiết với cách vấn đề được xử lý trên cả hai tác phẩm hoàn chỉnh.
Buổi thi nói Văn học kết nối một tác phẩm eligible (đủ tiêu chuẩn) ban đầu viết bằng ngôn ngữ đang học và một tác phẩm được học qua bản dịch. Ghi chép tên người dịch và ấn bản, và thảo luận về ngôn ngữ thực sự mà bạn có khả năng sử dụng. Một vấn đề tập trung có thể kết nối các đoạn trích, nhưng phần phân tích cũng phải bao quát cả hai tác phẩm hoàn chỉnh. Hai văn bản lớp học tiếng Anh gốc này không phải là cặp gốc/bản dịch đủ tiêu chuẩn; chỉ sử dụng chúng để luyện tập việc chọn lọc và xác định tiêu chí.
Ví dụ đã hướng dẫn. Đối với một vấn đề cụ thể về sự loại trừ thông qua việc đặt tên, hãy so sánh các nhãn hiệu, vị trí truyện kể và hậu quả trong các đoạn trích đã chọn. Ghi chú tên người dịch và bản in, và tránh những tuyên bố không có căn cứ về từ ngữ trong ngôn ngữ gốc mà bạn không thể đọc được.
Tài liệu thực hành
Văn bản lớp học gốc, được viết riêng cho phần bổ sung này. Đây không phải là các tác phẩm được nhà trường chọn để đánh giá.
Văn bản A — Nhãn dán Mỗi sáng, tôi đều đánh bóng tấm bảng đồng bên cạnh cửa. Nó mang tên cha tôi, và khách ghé thăm vẫn hỏi về ông ấy ngay cả khi tôi đã phụ trách cửa hàng. Tôi trả lời câu hỏi của họ, tìm kiếm linh kiện, và gói từng món đồ mua sắm. Thế nhưng, ở trước cửa, họ vẫn cảm ơn cái tên trên tấm bảng. Một buổi chiều, tôi đặt một tấm thẻ nhỏ phía dưới: “Hỏi Leila nhé”. Vị khách tiếp theo đọc to tấm thẻ, do dự, rồi mới hỏi tôi bản lề nằm ở đâu. Tôi để lại tấm bảng đồng vẫn sáng loáng. Tấm thẻ cũng vẫn được giữ nguyên.
Văn bản B — Một khoảng trống trên kệ (bài thơ gốc) Tôi dọn ra một chỗ bên cạnh chiếc cốc, chứ không phải nơi chiếc cốc từng đứng. Kệ vẫn giữ hình tròn cũ của nó; vùng gỗ mới vẫn trông sạch sẽ. Đến tối, hai vòng tròn tối sẫm hiện lên trên đó. Tôi không chà xát chúng đi.
Bối cảnh cung cấp cho bài tập này: cả hai văn bản đều là tác phẩm viết lớp học đương đại gốc bằng tiếng Anh. Không có tiểu sử tác giả, lịch sử dịch thuật hay bằng chứng nào về một xã hội thực tế được cung cấp. So sánh những gì cách diễn đạt cho phép; đừng bịa đặt sự thật lịch sử. Một bài so sánh khóa học thực tế phải sử dụng các tác phẩm đã học đủ điều kiện của nhà trường.
Thực hành tư duy lập luận
Thực hành 1
Xây dựng một vấn đề tập trung về sự công nhận sử dụng Văn bản A, xác định hai chi tiết đoạn trích hữu ích, và nêu rõ bằng chứng nào đang thiếu hụt cho một cặp tác phẩm thi Văn học được đánh giá.
Lý luận. Một vấn đề như “Những cái tên được kế thừa và sự công nhận đối với nhân viên mới” có thể sử dụng lời cảm ơn của khách ghé thăm dành cho đĩa và thẻ “Gọi Leila”. Bài tập không cung cấp tác phẩm dịch đã học, tên người dịch hay bản in, cũng như không có sự kết hợp tác phẩm toàn bộ được phê duyệt. Nó không thể chứng thực yêu cầu nói đánh giá.
Thực hành 2
Một học sinh cho rằng một tính từ được dịch thể hiện chính xác ý định của tác giả bản gốc. Hãy viết lại thành một câu phân tích cẩn thận hơn và giải thích những bằng chứng còn thiếu.
Lý luận. “Trong bản dịch này, tính từ mô tả người phát ngôn như đang do dự; từ ngữ này hỗ trợ một cách đọc thận trọng của cảnh.” Đánh giá từ gốc hoặc can thiệp của người dịch đòi hỏi văn bản gốc, năng lực ngôn ngữ và sự so sánh đáng tin cậy. Một bản dịch có thể được phân tích mà không cần giả vờ tiếp cận được từ ngữ không khả thi.
Thực hành 3
Xây dựng kế hoạch để cân bằng giữa chi tiết trích đoạn và tuyên bố về toàn bộ tác phẩm, sau đó đưa ra câu hỏi tiếp theo nhằm kiểm chứng tuyên bố đó. Giải thích loại bằng chứng thực tế vẫn còn cần thiết.
Lý luận. Xác định một lựa chọn lặp lại trong đoạn trích được phê duyệt, liên kết nó với một cảnh khác trong cùng tác phẩm, và thử xem liệu một kết thúc hoặc giọng điệu tương phản có làm phức tạp vấn đề hay không. Một câu hỏi tiếp theo là “Tác phẩm kháng cự lại cách diễn giải của bạn ở đâu?” Nhà trường phải xác minh hai tác phẩm đủ điều kiện, quy trình và ghi chú; cuộc thảo luận do giáo viên giám sát và ghi chép là riêng biệt so với kế hoạch viết.
Giới hạn và sử dụng tiếp theo
Bài thi nói môn Văn học này không ghép một tác phẩm văn học với một quảng cáo. Nhà trường kiểm tra việc lựa chọn văn bản, quy tắc tái sử dụng, độ dài trích đoạn, ghi chú và tính chính xác đối chiếu với hướng dẫn đầy đủ.
Đây là các nhiệm vụ thực hành gốc được viết riêng cho khóa học này, không phải là câu hỏi thi chính thức.