Nhóm tìm tòi 1–3 · Đọc và so sánh các bản mô tả dân tộc

Tổ chức Baccalaureate Quốc tế · IB Diploma · Social and Cultural Anthropology · HL · Chủ đề 2

2.1

Tiếp cận văn bản dân tộc học

Chương trình Diploma IB Anthropology Xã hội và Văn hóa HL (đánh giá lần đầu 2019; 2017 hướng dẫn). Chủ đề này trang bị kiến thức về TIẾP CẬN VĂN BẢN DÂN TỘC HỌC, được kiểm tra trong Bài thi 2 (45% HL): chín KHU VỰC NGHIÊN CỨU thành ba nhóm (ở HL chọn một từ mỗi nhóm cộng thêm một nhóm thứ tư bất kỳ), đọc dưới góc độ tài liệu dân tộc học và so sánh thông qua các khái niệm cốt lõi. Phần A kết hợp một khái niệm cốt lõi, một khu vực nghiên cứu và vấn đề thực tế; phần B trả lời câu hỏi từ các khu vực khác. Sheet này dạy về các khu vực, cách đọc tài liệu dân tộc học và phương pháp so sánh. Tất cả các ví dụ minh họa đều là vignette lớp học gốc, không phải các ấn phẩm dân tộc học.

Kiến thức bắt buộc để tiếp cận văn bản dân tộc học:

Gia đình	Nội dung
nhóm	ba nhóm khu vực: chọn một từ mỗi nhóm, cộng thêm một nhóm thứ tư ở HL
nhóm 1	phân loại thế giới; sức khỏe, bệnh tật và chữa trị; cơ thể
nhóm 2	sự thuộc về; giao tiếp, biểu đạt và công nghệ; di chuyển, thời gian và không gian
nhóm 3	xung đột; phát triển; sản xuất, trao đổi và tiêu thụ
đọc	tài liệu dân tộc học được phân tích theo góc nhìn, phương pháp, khái niệm và đạo đức

Từ vựng Luyện tập

English	Tiếng Việt
areas of inquiry/ˈeərɪəz ɒv ɪnˈkwaɪəri/	lĩnh vực nghiên cứu
belonging/bɪˈlɒŋɪŋ/	sự thuộc về
ethnographic material/ˌeθnəˈɡræfɪk məˈtɪərɪəl/	tài liệu dân tộc học
comparison/kəmˈpærɪsn/	nghiên cứu so sánh

2.2

Chín khu vực nghiên cứu

Các khu vực nghiên cứu trong chương trình gồm ba nhóm, và khóa học yêu cầu chọn một từ mỗi nhóm (cộng thêm một nhóm thứ tư từ bất kỳ nhóm nào ở HL): NHÓM 1 (phân loại thế giới; sức khỏe, bệnh tật và chữa trị; cơ thể), NHÓM 2 (sự thuộc về; giao tiếp, biểu đạt và công nghệ; di chuyển, thời gian và không gian), NHÓM 3 (xung đột; phát triển; sản xuất, trao đổi và tiêu thụ). Một khu vực là một lĩnh vực đời sống xã hội, không phải là một địa điểm: cơ thể có thể được nghiên cứu trong trường học, phòng khám hoặc phòng tập gym.

Ba nhóm gồm ba khu vực nghiên cứu, với sự thuộc về và sản xuất, trao đổi, tiêu thụ được làm nổi bật — Một khu vực từ mỗi nhóm; vignette minh họa sử dụng sự thuộc về và sản xuất, trao đổi, tiêu thụ.

Vignette minh họa. Hai khu vực được đưa vào qua môi trường nhà trường: nghi lễ chào buổi sáng (sự thuộc về, nhóm 2) và nền kinh tế trao đổi tại quán ăn nhỏ (sản xuất, trao đổi và tiêu thụ, nhóm 3).

2.3

Đọc tài liệu dân tộc học

Trong khóa học này, tài liệu dân tộc học được đọc dựa trên bốn câu hỏi: QUAN ĐIỂM của nhà nhân loại học (ai đã quan sát, từ đâu), PHƯƠNG PHÁP nghiên cứu (mất bao lâu, mức độ tiếp cận), CÁC KHÁI NIỆM mà nó làm rõ, và ĐẠO ĐỨC (sự đồng ý, danh tính ẩn, tác hại). Yêu cầu của môn học: tài liệu phải có nền tảng (một cảnh tượng được mô tả cụ thể, không phải sự khái quát hóa về cả một xã hội), và người đọc chỉ ra những gì tài liệu có thể và không thể cho thấy.

Vignette hướng dẫn, tiếp tục. Nghi thức chào hỏi, khi được đọc: quan điểm (người tham gia trong một học kỳ), phương pháp (quan sát hàng ngày cộng thêm mười hai cuộc phỏng vấn), khái niệm (cảm giác thuộc về thông qua nghi thức; bản sắc thông qua việc chọn lựa hình thức chào hỏi), đạo đức (tên gọi bị thay đổi, sự đồng ý của nhà trường).

Lần đọc thứ hai, đối với tài liệu trao đổi hàng hóa. Quan điểm: người tham gia trong hai tuần tại cửa hàng tiện lợi; phương pháp: quan sát hàng ngày cộng thêm việc đếm số lượng giao dịch; khái niệm: sản xuất, trao đổi và tiêu dùng, cùng quyền lực (giảm giá cho khách quen như một ưu đãi); đạo đức: các đơn hàng mua sắm được ẩn danh, sinh viên của cửa hàng đã đồng ý. Bốn câu hỏi giống nhau, nhưng là một lĩnh vực điều tra khác: lần đọc này mang tính khái quát vì các câu hỏi của nó cũng vậy.

2.4

So sánh giữa các lĩnh vực

Giấy bài 2 yêu cầu tìm sự liên kết: phần A nối một khái niệm trọng tâm, một lĩnh vực điều tra và MỘT VẤN ĐỀ THỰC TẾ (bất bình đẳng, bạo lực, nghèo đói, di cư, môi trường); phần B trả lời từ các lĩnh vực khác đã học. Kỹ thuật: so sánh giữa các lĩnh vực thông qua các khái niệm chung: cả nghi thức chào hỏi và trao đổi hàng hóa đều phân phối sự công nhận (cảm giác thuộc về và quyền lực), cái đầu tiên thông qua hình thức nghi thức, cái sau thông qua giá cả và ưu đãi.

Vignette hướng dẫn, kết thúc. Một câu hỏi về bất bình đẳng được trả lời từ hai lĩnh vực: nghi thức chào hỏi bao gồm và loại trừ thông qua hình thức (ai có thể sử dụng cách chào tắt); trao đổi hàng hóa định giá khác nhau cho cùng một nhóm học sinh (giảm giá cho khách quen); cùng một khái niệm, hai cơ chế, cả hai đều được chứng minh từ các vignette.

2.5

Danh sách kiểm tra

Ba nhóm và các lĩnh vực của chúng; lấy một từ mỗi nhóm (cộng thêm một nhóm ở HL) (các nhóm).
Các lĩnh vực của nhóm 1, nhóm 2 và nhóm 3 được nêu theo yêu cầu (nhóm 1-3).
Tài liệu được đọc dựa trên quan điểm, phương pháp, khái niệm, đạo đức; có nền tảng (đã đọc).
Tam giác của phần A (khái niệm, lĩnh vực, vấn đề thực tế) được kết nối (đã hướng dẫn).
Sự so sánh giữa chào hỏi và trao đổi hàng hóa đã được hiểu (đã hướng dẫn). Ghi chú biên: giám khảo phải thấy được lĩnh vực nghiên cứu: tên gọi khái niệm, bằng chứng dân tộc học có căn cứ, vị trí người quan sát. Tất cả các ví dụ minh họa đều là vignette lớp học gốc, không phải các ấn phẩm dân tộc học.

Chuẩn bị được hỗ trợ: So sánh thông qua một khái niệm

Phạm vi và yêu cầu tiên quyết

Kiểm tra đánh giá đầu tiên môn Nhân loại học xã hội và văn hóa IB 2019. Chọn một khu vực khám phá từ mỗi nhóm trong ba nhóm ở SL; HL bổ sung thêm một nhóm thứ tư và mở rộng lý thuyết. Giáo viên chọn các bản churnography thực tế; các tình huống lớp học dưới đây là các trường hợp giảng dạy gốc, không phải các ấn bản churnographic.

Kết quả chuẩn bị được ánh xạ: ib_anthropology_hl.2.1, ib_anthropology_hl.2.2. Đọc bài học tiếng mẹ đẻ tương ứng trước. Các lựa chọn được phê duyệt thực tế, bằng chứng và sản phẩm cuối cùng của người học vẫn được tách biệt.

Từ vựng nguồn

dân tộc học; tương hỗ.

Giải thích và phương pháp làm mẫu

Sử dụng một khái niệm để giải thích mối quan hệ, sau đó so sánh hoạt động của nó trên các bối cảnh khác nhau. Đừng đồng nhất các đối tượng tương tự với các chức năng xã hội giống hệt nhau. Việc so sánh trong lớp học là buổi luyện tập phương pháp; các dân tộc học được nhà trường chọn lọc cung cấp bằng chứng chân thực.

Bảng bằng chứng lớp học gốc cho So sánh qua một khái niệm

Các trường hợp gốc: Câu lạc bộ A mời tất cả người mới tham gia vào bữa ăn chung; câu lạc bộ B chỉ mời họ sau một thời gian phục vụ. Giải thích sự thuộc về thông qua cả hai cách sắp xếp và thách thức thứ bậc đơn giản hóa về sự bao gồm.

A có thể thiết lập tư cách thành viên thông qua sự chia sẻ ngay lập tức; B có thể công nhận tư cách thành viên thông qua những đóng góp đã được thể hiện. Thời điểm mời gọi tạo ra sự tương phản, nhưng không cho thấy cảm giác được chào đón của các thành viên. Hãy xem xét sự từ chối, nghĩa vụ và cách diễn giải của các tham gia. Việc tiếp cận ngay lập tức vẫn có thể bao gồm các nghĩa vụ không cân xứng; việc tiếp cận trì hoãn có thể được cảm nhận khác nhau bởi các thành viên khác nhau. Kiểm tra chuyển giao: giải thích cuộc phỏng vấn chỉ với các thành viên ủy ban sẽ bỏ sót điều gì, sau đó chỉ ra một mẫu có sự đồng ý tương phản.

Chuyển giao độc lập

Cuộc phỏng vấn chỉ với ủy ban hỗ trợ cho tuyên bố rằng quy tắc mời gọi tạo ra cảm giác thuộc về. Điều gì đang thiếu hụt và làm thế nào để tuyên bố đó cần thay đổi?

Tự thử sức trước khi đọc bài mẫu.

Mô hình gốc đã kiểm tra

Những người bị loại trừ, thành viên mới và thành viên đã rời đi có thể trải nghiệm quy tắc theo cách khác nhau. Giới hạn tuyên bố ở các lời kể của ủy ban, sau đó tìm kiếm bằng chứng tuyển dụng và tham gia thực tế được phê duyệt tương phản. Số lượng lớn các cuộc phỏng vấn ủy ban không loại bỏ giới hạn chọn lọc này.

Đây là những kỳ vọng hình thành do tác giả tạo ra, không phải các tiêu chuẩn chính thức của IB. Chấp nhận các lập luận hợp lý khác đi kèm bằng chứng và giới hạn tài liệu.