IGCSE, A-Level & AP IGCSE, A-Level & AP Sheet preview · ⁨Xem trước danh sách⁩
Subjects · ⁨Môn học⁩

GAC Study and Communication Skills · ⁨Kỹ năng Học tập và Giao tiếp GAC⁩

Tips · ⁨Mẹo⁩

This strand collects the modules that teach how to study and how to work with other people. GAC003 covers reflective learning, time management and the higher education study environment; GAC006 covers personality, teams and communication; and the newer modules add social emotional learning, education and career navigation, and project based learning with research methods.

The deliverables are documents, not answers. A reflective journal kept over the semester, a planner mapping every deadline, a curriculum vitae and personal statement, a team contract, a research proposal. Each one is produced once and marked once, so the work is the assessment.

The reflective journal usually carries the largest single weight in GAC003. Regular entries in English about your own learning are worth more than any test in that module, which surprises students who plan to revise for it at the end.

What is learned here is used everywhere else. The referencing habits, the group roles and the planning show up again in every other module's project, which is why the strand sits at the start of the programme.

Templates and prompts on this site are ours. The module outcomes are ACT's, and the marking happens at your teaching centre.

Train all vocabulary · ⁨Luyện tất cả từ vựng⁩
  • 1

    GAC003 Study Skills for Independent Learning · ⁨GAC003 Kỹ năng Học tập cho Tự học⁩
    Open this topic on its own page · ⁨Mở chủ đề này trên trang riêng⁩
    1.1

    What this module is, and how it is marked · ⁨Mô-đun này là gì và cách chấm điểm⁩
    English

    This GAC003-aligned guide covers reflection, semester and weekly planning, the higher education study environment, independent learning and study strategies. Its examples are original practice. Follow your centre's current assessment brief for required documents, dates, entry counts, weights and authorship rules; this guide does not set those rules.

    A reflective learning journal 反思学习日志 records learning and later checks. A semester planner 学期计划表 connects work to available time. A curriculum vitae (CV) 个人简历 and personal statement 个人陈述 describe experience and interests truthfully. Keep the evidence for coursework 平时作业 as you complete it, including drafts, feedback and agreed changes.

    Worked example: evidence is different from a claim. “I kept a journal” names an activity. “I could plot graph points but could not explain the slope comparison; I tried a new explanation and recorded the check” identifies a learning issue and its review. Neither sentence establishes an official grade without the actual criteria.

    Tiếng Việt

    Hướng dẫn tương ứng với GAC003 này bao gồm phản tư, lập kế hoạch theo kỳ và hàng tuần, môi trường học tập đại học, học tập độc lập và chiến lược học tập. Các ví dụ trong đó là thực hành nguyên bản. Tuân theo bản tóm tắt đánh giá hiện tại của trung tâm bạn đối với các tài liệu, ngày tháng, số lượng nhập liệu, trọng số và quy tắc tác giả bắt buộc; hướng dẫn này không đặt ra các quy tắc đó.

    Một sổ tay phản tư học tập ghi lại quá trình học và kiểm tra sau này. Một bảng kế hoạch kỳ liên kết công việc với thời gian khả dụng. Sơ yếu lý lịch (CV) và lời khai cá nhân mô tả kinh nghiệm và sở thích một cách trung thực. Giữ lại bằng chứng cho bài tập trên lớp khi bạn hoàn thành, bao gồm nháp, phản hồi và các thay đổi đã thống nhất.

    Ví dụ hướng dẫn: bằng chứng khác với một tuyên bố. “Tôi đã giữ nhật ký” chỉ tên một hoạt động. “Tôi có thể vẽ điểm đồ thị nhưng không thể giải thích sự so sánh độ dốc; tôi đã thử một giải thích mới và ghi lại phép kiểm tra” xác định một vấn đề học tập và sự xem xét của nó. Neither (cả hai) câu không thiết lập điểm số chính thức nếu không có tiêu chí thực tế.

    1.1

    Reflective learning · ⁨Phản tư học tập⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 1 of 6 in GAC003 Study Skills for Independent Learning (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    Module purpose: On completion of this module, students should be able to demonstrate an understanding of the study skills required for effective independent learning in a higher education environment.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC003.1: Recognise different learning styles and intelligences, and analyse personally preferred learning styles and independent learning strategies.

    Tiếng Việt

    Mô-đun 1 trong số 6 của GAC003 Kỹ năng Học tập cho Tự học (Cấp độ I). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy cùng sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Mục đích Mô-đun: Sau khi hoàn thành mô-đun này, sinh viên cần thể hiện sự hiểu biết về các kỹ năng học tập cần thiết cho việc tự học hiệu quả trong môi trường giáo dục đại học.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC003.1: Nhận diện các kiểu học tập và trí tuệ khác nhau, đồng thời phân tích kiểu học tập và chiến lược tự học mà bản thân ưa thích.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English

    Reflection 反思 connects what happened to a reasoned next action. Use evidence rather than permanent labels.

    • Describe 描述 the task, your action and the conditions.
    • Evaluate 评价 what the result shows and what remains uncertain.
    • Plan 计划 a feasible change, an understanding check and a review point.
    • A learning style 学习风格 may describe a preference. Finding diagrams helpful does not prove an inability to read explanations or a fixed way that every task must be learned.
    • If a class uses Multiple intelligences 多元智能 to discuss different activities, use the discussion to consider practice options. It does not establish that you should avoid a required task or that one activity proves a permanent ability label.

    Worked example: update a possible explanation. Chen plots four points correctly but cannot explain why a segment is steeper in English. He guesses that vocabulary is the only difficulty. No first-language explanation has been recorded, so that guess is not yet established.

    With a short term list, his partner identifies the steeper segment but cannot repeat its reason. Chen checks a worked explanation, adds the link between vertical and horizontal changes, and tries again. The same partner then repeats the reason. The record supports progress on one graph with support. It does not prove that vocabulary alone caused the difficulty or that all graphs are now understood. A next check uses another graph without the term list.

    Try it. Replace “I am bad at graphs” with one observed difficulty and a next check. Keep a possible explanation provisional until you have evidence for it.

    Tiếng Việt

    Phản tư liên kết những gì đã xảy ra với một hành động tiếp theo có lí lẽ. Sử dụng bằng chứng thay vì các nhãn cố định.

    • Mô tả nhiệm vụ, hành động của bạn và các điều kiện.
    • Đánh giá những gì kết quả cho thấy và những gì vẫn còn bất định.
    • Lập kế hoạch một sự thay đổi khả thi, một phần kiểm tra hiểu biết và một điểm xem xét.
    • Một kiểu học tập có thể mô tả sở thích. Việc tìm thấy sơ đồ hữu ích không chứng minh sự bất lực trong việc đọc giải thích hay một cách cố định mà mọi nhiệm vụ phải được học.
    • Nếu lớp học sử dụng Trí tuệ đa dạng để thảo luận về các hoạt động khác nhau, hãy sử dụng cuộc thảo luận để xem xét các tùy chọn thực hành. Nó không thiết lập rằng bạn nên tránh một nhiệm vụ bắt buộc hay rằng một hoạt động chứng minh một nhãn năng lực vĩnh viễn.

    Ví dụ minh họa: cập nhật một giải thích có thể. Chen vẽ đúng bốn điểm nhưng không thể giải thích tại sao một đoạn thẳng lại dốc hơn trong tiếng Anh. Anh ấy đoán rằng từ vựng là khó khăn duy nhất. Không có giải thích bằng ngôn ngữ mẹ đẻ nào được ghi lại, nên sự đoán đó chưa được thiết lập.

    Một phép kiểm tra thực hành dẫn đến một giải thích được sửa đổi và một kết quả giới hạn.

    Với danh sách ngắn hạn, bạn bè của anh ấy xác định được đoạn thẳng dốc hơn nhưng không thể lặp lại lý do. Chen kiểm tra một lời giải thích đã được minh họa, thêm mối liên hệ giữa thay đổi dọc và thay đổi ngang, và thử lại. Bạn bè cùng loại sau đó lặp lại lý do. Bản ghi hỗ trợ tiến bộ trên một đồ thị với sự hỗ trợ. Nó không chứng minh rằng từ vựng duy nhất gây ra khó khăn hay rằng tất cả các đồ thị giờ đây đã được hiểu. Một lần kiểm tra tiếp theo sẽ sử dụng một đồ thị khác mà không có danh sách ngắn hạn.

    Thử làm đi. Thay “Tôi giỏi đồ thị kém” bằng một khó khăn quan sát được và một lần kiểm tra tiếp theo. Giữ một giải thích có tính tạm thời cho đến khi bạn có bằng chứng cho nó.

    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    reflective learning journal/rɪˈflektɪv ˈlɜːnɪŋ ˈdʒɜːnl/ nhật ký phản tư học tập
    semester planner/səˈmestə ˈplænə/ lộ trình học kỳ
    curriculum vitae (CV)/kʌˈrɪkjʊləm ˈvɪtiː/ CV (sơ yếu lý lịch)
    personal statement/ˈpɜːsənl ˈsteɪtmənt/ bản tuyên bố cá nhân
    coursework/ˈkɔːsjuːɜːk/ bài tập trên lớp
    Reflection/rɪˈflekʃn/ Suy ngẫm
    Describe/dɪˈskraɪb/ Mô tả
    Evaluate/ɪˈvæljuːeɪt/ Đánh giá
    1.2

    Time management I: planning the semester · ⁨Quản lý thời gian I: Lập kế hoạch kỳ⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 2 of 6 in GAC003 Study Skills for Independent Learning (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC003.2: Plan a study workload to meet assignment deadlines over a course of study.

    Tiếng Việt

    Mô-đun 2 trong số 6 của GAC003 Kỹ năng Học tập cho Tự học (Cấp độ I). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy cùng sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC003.2: Lập kế hoạch khối lượng công việc học tập để đảm bảo hoàn thành bài tập đúng hạn trong suốt quá trình học.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English

    Record fixed assessment deadlines 考核截止日期 and commitments before assigning study slots. Break each outcome into tasks and note what must happen first. A report may need checked data before a draft and returned feedback before revision.

    • Choose a start date 开始日期 using task duration, dependencies and available time. A report due at the start of week 10 with three full weeks of work begins by the start of week 7; exact days still matter.
    • Look for collisions 冲突 between tasks using the same time, not only submissions in the same week. A quiet submission week may hold essential preparation.
    • A task is urgent 紧急 when action is needed soon. It is important 重要 because of its consequences, including learning, assessment and obligations. Weight is one factor; a small required quiz can still matter.
    • Leave a buffer 缓冲时间 where it can actually help. Spare time after an endangered deadline cannot rescue the earlier task. If work does not fit, raise the problem early rather than silently moving a fixed deadline.

    Worked example: feedback constrains the plan. Mei's report needs one hour to check data, two to draft and one to revise. A draft sent by Friday in week 7 receives comments on Monday in week 8. The report is due Friday in week 8.

    The four work hours fit only if they are placed in that order, with the draft before the feedback cutoff. Starting the draft in week 8 misses the offered feedback arrangement even if the final deadline is later. Check the other tasks sharing those slots too; a correct total of available hours is not proof that a particular timetable fits.

    Tiếng Việt

    Ghi lại các hạn chót đánh giá cố định và các cam kết trước khi phân bổ khung giờ học tập. Chia nhỏ mỗi kết quả thành các nhiệm vụ và ghi chú những gì phải xảy ra đầu tiên. Một báo cáo có thể cần dữ liệu được kiểm tra trước khi nháp và phản hồi được trả lại trước khi sửa đổi.

    • Chọn ngày bắt đầu dựa trên thời lượng nhiệm vụ, các phụ thuộc và thời gian khả dụng. Một báo cáo nộp vào đầu tuần 10 với ba tuần làm việc đầy đủ sẽ bắt đầu từ đầu tuần 7; ngày cụ thể vẫn quan trọng.
    • Tìm kiếm các xung đột giữa các nhiệm vụ sử dụng cùng một khoảng thời gian, không chỉ là các lần nộp trong cùng một tuần. Một tuần nộp bài yên tĩnh có thể chứa đựng sự chuẩn bị cần thiết.
    • Một nhiệm vụ là khẩn cấp khi cần hành động sớm. Nó quan trọng do hậu quả của nó, bao gồm học tập, đánh giá và nghĩa vụ. Trọng số là một yếu tố; một bài quiz nhỏ bắt buộc vẫn có thể đáng kể.
    • Để lại một đệm nơi nó thực sự có thể giúp đỡ. Thời gian rảnh sau hạn chót nguy hiểm không thể cứu vãn nhiệm vụ trước đó. Nếu công việc không vừa vặn, hãy nâng vấn đề lên sớm thay vì lặng lẽ di chuyển một hạn chốt cố định.

    Ví dụ minh họa: phản hồi hạn chế kế hoạch. Báo cáo của Mei cần một giờ để kiểm tra dữ liệu, hai giờ để soạn thảo và một giờ để chỉnh sửa. Bản nháp gửi vào thứ Sáu tuần 7 sẽ nhận được nhận xét vào thứ Hai tuần 8. Báo cáo phải hoàn thành vào thứ Sáu tuần 8.

    Trình tự và thời gian nhận phản hồi của báo cáo giới hạn thời điểm có thể thực hiện việc chỉnh sửa.

    Bốn giờ làm việc chỉ phù hợp nếu được sắp xếp theo trình tự đó, với bản nháp trước thời hạn nhận phản hồi. Bắt đầu soạn thảo từ tuần 8 sẽ bỏ lỡ cơ hội nhận phản hồi ngay cả khi thời hạn cuối cùng muộn hơn. Hãy kiểm tra các công việc khác cũng chiếm những khung giờ này; tổng số giờ khả dụng chính xác không chứng minh rằng một lịch trình cụ thể là phù hợp.

    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    Plan/plæn/ kế hoạch
    learning style/ˈlɜːnɪŋ staɪl/ kiểu học tập
    Multiple intelligences/ˈmʌltɪpl ɪnˈtelɪdʒənsɪz/ trí tuệ đa dạng
    assessment deadlines/əˈsesmənt ˈdedlaɪnz/ hạn chót nộp bài đánh giá
    start date/stɑːt deɪt/ ngày bắt đầu
    collisions/kəˈlɪʒnz/ Va chạm
    urgent/ˈɜːdʒənt/ cấp bách
    important/ɪmˈpɔːtənt/ quan trọng
    to-do list/tə duː lɪst/ danh sách việc cần làm
    schedule/ˈʃedjuːl/ lịch trình
    Procrastination/prəʊˌkræstɪˈneɪʃn/ sự trì hoãn
    buffer/ˈbʌfə/ dung dịch đệm
    lecture/ˈlektʃə/ bài giảng
    seminar/ˈsemɪnɑː/ hội thảo
    tutorial/tjuːˈtɔːrɪəl/ tiết hướng dẫn
    Academic integrity/ˌækəˈdemɪk ɪnˈteɡrɪti/ Tính trung thực học thuật
    Plagiarism/ˈpleɪdʒərɪzəm/ Sao chép
    Referencing/ˈrefrənsɪŋ/ dẫn nguồn
    citation/saɪˈteɪʃn/ trích dẫn
    bibliography/ˌbɪblɪˈɒɡrəfi/ danh mục tài liệu tham khảo
    transcript/ˈtrænskrɪpt/ bảng điểm
    (GPA)/ˌdʒiː piː ˈeɪ/ (GPA - Điểm trung bình tích lũy)
    Academic advisers/ˌækəˈdemɪk ədˈvaɪzəz/ giáo viên hướng dẫn học thuật
    Independent learning/ˌɪndɪˈpendənt ˈlɜːnɪŋ/ tự học
    learning goal/ˈlɜːnɪŋ ɡəʊl/ mục tiêu học tập
    library and databases/ˈlaɪbrəri ænd ˈdeɪtəbeɪsɪz/ thư viện và cơ sở dữ liệu
    Group study/ɡruːp ˈstʌdi/ học tập theo nhóm
    Active recall/ˈæktɪv ˈriːkɔːl/ gọi lại chủ động
    Spaced practice/speɪst ˈpræktɪs/ luyện tập xen kẽ
    Note-taking/nəʊt ˈteɪkɪŋ/ Ghi chép
    Cornell method/kɔːˈnel ˈmeθəd/ phương pháp Cornell
    1.3

    Time management II: the working week · ⁨Quản lý thời gian II: tuần làm việc⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 3 of 6 in GAC003 Study Skills for Independent Learning (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC003.2: Plan a study workload to meet assignment deadlines over a course of study.

    Tiếng Việt

    Mô-đun 3 trong số 6 của GAC003 Kỹ năng Học tập cho Tự học (Cấp độ I). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy cùng sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC003.2: Lập kế hoạch khối lượng công việc học tập để đảm bảo hoàn thành bài tập đúng hạn trong suốt quá trình học.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English

    A to-do list 待办清单 names tasks; a schedule 时间表 places them in available time and a place. Include a starting action, required materials and a check of the outcome.

    Worked example: review the output, not only the timer. Arun has a 45-minute library slot. He plans five minutes to preview the brief and notes, fifteen to draft, ten to check, five to revise, five to record the next action and five for a break. The total is 45 minutes, including the break.

    His paragraph now explains repeated measurements, but an equipment sentence still differs from the notes. The timer ending does not make the paragraph ready. Compare that sentence with the notes, correct it and check the correction before submission. If no further slot is available, ask early about a permitted arrangement rather than inventing one.

    Procrastination 拖延 is delaying intended action. An unclear first step may contribute, but one delay does not identify a single cause or prove laziness. Check instructions, materials and commitments. Try a specific first action and record the result. A 40-minute block is one option, not a universally best duration. Several changes in one session do not establish which caused an improvement.

    Tiếng Việt

    Một danh sách việc cần làm liệt kê các nhiệm vụ; một lịch trình sắp xếp chúng vào khoảng thời gian và địa điểm có sẵn. Bao gồm hành động khởi đầu, vật liệu cần thiết và kiểm tra kết quả.

    Ví dụ minh họa: xem xét sản phẩm, không chỉ đồng hồ hẹn giờ. Arun có một khung 45 phút tại thư viện. Anh ấy lên kế hoạch năm phút để xem sơ lược yêu cầu và ghi chú, mười lăm phút để soạn thảo, mười phút để kiểm tra, năm phút để chỉnh sửa, năm phút để ghi lại hành động tiếp theo và năm phút nghỉ ngơi. Tổng cộng là 45 phút, bao gồm cả thời gian nghỉ.

    Khối liên kết chuẩn bị và viết với một phép kiểm tra và hành động tiếp theo được ghi lại.

    Đoạn văn của anh ấy giờ đây đã giải thích các phép đo lặp lại, nhưng một câu về thiết bị vẫn khác so với ghi chú. Đồng hồ hết giờ không có nghĩa là đoạn văn đã sẵn sàng. So sánh câu đó với ghi chú, sửa lỗi và kiểm tra phần sửa chữa trước khi nộp bài. Nếu không còn khung giờ nào nữa, hãy hỏi sớm về một sự sắp xếp được chấp thuận thay vì tự tạo ra một phương án.

    Chậm trễ là trì hoãn hành động dự định. Một bước đầu tiên không rõ ràng có thể góp phần gây ra tình trạng này, nhưng một lần chậm trễ không xác định được nguyên nhân duy nhất hay chứng minh sự lười biếng. Hãy kiểm tra hướng dẫn, vật liệu và cam kết. Thử một hành động đầu tiên cụ thể và ghi lại kết quả. Một khung 40 phút là một lựa chọn, không phải là khoảng thời gian tối ưu cho mọi trường hợp. Nhiều thay đổi trong một phiên làm việc không xác định được yếu tố nào đã gây ra sự cải thiện.

    1.4

    The higher education study environment · ⁨Môi trường học tập đại học⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 4 of 6 in GAC003 Study Skills for Independent Learning (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC003.5: Define the major elements of the higher education study environment.

    Learning Objective GAC003.6: Research and evaluate higher education options and create a personal profile and Curriculum Vitae/Resumé suitable for academic and vocational usage.

    Tiếng Việt

    Mô-đun 4 trong số 6 của GAC003 Kỹ năng Học tập cho Tự học (Cấp độ I). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy cùng sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC003.5: Định nghĩa các yếu tố chính của môi trường học tập đại học.

    Mục tiêu Học tập GAC003.6: Nghiên cứu và đánh giá các lựa chọn giáo dục đại học, đồng thời xây dựng hồ sơ cá nhân và Curriculum Vitae/Resumé phù hợp cho mục đích học thuật và nghề nghiệp.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English

    Courses differ in preparation, attendance, participation and assessment arrangements. Read the actual handbook and brief.

    • A lecture 讲座 often presents material to a larger group; a seminar 研讨课 often focuses on discussion; a tutorial 辅导课 often gives closer guidance on prepared work. Check the course's requirements rather than assuming the names fix every rule.
    • Academic integrity 学术诚信 includes honest work, permitted help and acknowledgement of sources. Plagiarism 抄袭 includes presenting another person's words or ideas as your own without appropriate acknowledgement. A citation does not automatically make copied work acceptable for a task.
    • Referencing 引用规范 connects a citation 引用 to a full source entry, often in a bibliography 参考文献. Follow the required style and check that each cited claim actually comes from that source.
    • A transcript 成绩单 records academic results. Where a record uses a grade point average (GPA) 平均绩点, read the scale and calculation rules. It is not by itself a universal admissions guarantee.
    • Use Academic advisers 学业导师 and other available support for specific questions. Check how to request help and whether an arrangement is confirmed.

    Worked example: teacher silence is not feedback. A student has no comment on a draft. That does not establish that it is correct, incorrect or unread. The student should compare it with the task criteria and ask about a precise unresolved point. An early question may leave more time to use an answer, but it does not guarantee availability or a successful outcome.

    Tiếng Việt

    Các khóa học khác nhau về chuẩn bị, tham dự, tương tác và sắp xếp đánh giá. Hãy đọc kỹ hướng dẫn thực tế và tài liệu tóm tắt.

    • Một bài giảng thường truyền đạt kiến thức cho nhóm đông người; một hội thảo thường tập trung vào thảo luận; một tiết hướng dẫn thường đưa ra sự hỗ trợ chi tiết hơn đối với bài tập đã chuẩn bị. Hãy kiểm tra yêu cầu của khóa học thay vì giả định rằng tên gọi quy định mọi quy tắc.
    • Tính chính trực học thuật bao gồm công việc trung thực, sự hỗ trợ được phép và ghi nhận nguồn gốc. Sao chép bao gồm việc trình bày lời nói hoặc ý tưởng của người khác như của riêng mình mà không có sự ghi nhận thích đáng. Một trích dẫn không tự động biến nội dung sao chép trở nên chấp nhận được cho một nhiệm vụ.
    • Trích dẫn liên kết một trích dẫn với mục nguồn đầy đủ, thường nằm trong danh mục tài liệu tham khảo. Tuân theo phong cách yêu cầu và kiểm tra xem mỗi tuyên bố được trích dẫn có thực sự đến từ nguồn đó hay không.
    • Bảng điểm ghi lại kết quả học tập. Nơi sử dụng điểm trung bình tích lũy (GPA), hãy đọc thang điểm và quy tắc tính toán. Nó không tự thân đảm bảo điều kiện nhập học toàn diện.
    • Sử dụng Giáo viên tư vấn học thuật và các dịch vụ hỗ trợ có sẵn cho các câu hỏi cụ thể. Kiểm tra cách thức yêu cầu sự giúp đỡ và liệu sự sắp xếp đó đã được xác nhận chưa.

    Ví dụ minh họa: sự im lặng của giáo viên không phải là phản hồi. Một sinh viên không có nhận xét nào trên bản nháp. Điều đó không khẳng định bản nháp đúng, sai hay không thể đọc được. Sinh viên nên so sánh nó với tiêu chí nhiệm vụ và đặt câu hỏi về một điểm chưa rõ ràng cụ thể. Một câu hỏi sớm có thể để lại nhiều thời gian hơn để sử dụng câu trả lời, nhưng không đảm bảo tính khả dụng hay kết quả thành công.

    1.5

    Independent learning · ⁨Học tập độc lập⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 5 of 6 in GAC003 Study Skills for Independent Learning (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC003.1: Recognise different learning styles and intelligences, and analyse personally preferred learning styles and independent learning strategies.

    Learning Objective GAC003.3: Identify and utilise study skills and strategies that promote effective independent learning.

    Tiếng Việt

    Mô-đun 5 trong số 6 của GAC003 Kỹ năng Học tập cho Tự học (Cấp độ I). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy cùng sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC003.1: Nhận diện các kiểu học tập và trí tuệ khác nhau, đồng thời phân tích kiểu học tập và chiến lược tự học mà bản thân ưa thích.

    Mục tiêu Học tập GAC003.3: Xác định và sử dụng các kỹ năng và chiến lược học tập nhằm thúc đẩy việc tự học hiệu quả.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English

    Independent learning 自主学习 means taking responsibility for preparation, progress and review while using permitted support.

    • Set an observable learning goal 学习目标. “Explain the water cycle without notes and compare my account with the diagram” defines a check; “study science” does not.
    • Preview assigned material before class where required. Write what is unclear so the class or a later question can address it. Previewing alone does not establish understanding.
    • Use the library and databases 图书馆与数据库 alongside other appropriate sources. Check the author, relevance, date where it matters and evidence. Being easy to cite does not make a claim reliable.
    • Group study 小组学习 can include prepared explanations and questions. Check explanations against reliable course material; being confident or persuasive does not establish correctness.

    Worked example: revise a goal. “Read ten pages” measures activity. “Read the assigned section, explain its three main stages without looking, then check and record any missing stage” connects activity to learning evidence. Keep the check result even when it shows a gap.

    Tiếng Việt

    Học tập độc lập có nghĩa là chủ trách nhiệm đối với việc chuẩn bị, tiến độ và xem xét trong khi tận dụng sự hỗ trợ được phép.

    • Đặt một mục tiêu học tập quan sát được. “Giải thích chu trình nước mà không dùng ghi chú và so sánh lời giải thích của tôi với sơ đồ” xác định một phép kiểm tra; “học khoa học” thì không.
    • Xem sơ lược tài liệu được giao trước giờ học khi yêu cầu. Viết ra những phần không rõ ràng để lớp học hoặc câu hỏi sau này có thể giải quyết. Việc xem sơ lược đơn thuần không khẳng định sự hiểu biết.
    • Sử dụng thư viện và cơ sở dữ liệu bên cạnh các nguồn phù hợp khác. Kiểm tra tác giả, tính liên quan, ngày tháng (khi cần thiết) và bằng chứng. Việc dễ dàng trích dẫn không khiến một tuyên bố trở nên đáng tin cậy.
    • Học tập theo nhóm có thể bao gồm các giải thích và câu hỏi đã chuẩn bị. Kiểm tra các giải thích đối chiếu với tài liệu khóa học đáng tin cậy; sự tự tin hoặc khả năng thuyết phục không khẳng định tính đúng đắn.

    Ví dụ minh họa: điều chỉnh mục tiêu. “Đọc mười trang” đo lường hoạt động. “Đọc phần được giao, giải thích ba giai đoạn chính của nó mà không nhìn, sau đó kiểm tra và ghi lại bất kỳ giai đoạn nào bị thiếu” liên kết hoạt động với bằng chứng học tập. Giữ lại kết quả kiểm tra ngay cả khi nó cho thấy sự thiếu hụt.

    1.6

    Effective study strategies, and the CV · ⁨Chiến lược học tập hiệu quả và CV⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 6 of 6 in GAC003 Study Skills for Independent Learning (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC003.3: Identify and utilise study skills and strategies that promote effective independent learning.

    Learning Objective GAC003.4: Identify and explain study problems and apply strategies for dealing with them.

    Tiếng Việt

    Mô-đun 6 trong số 6 của GAC003 Kỹ năng Học tập cho Tự học (Cấp độ I). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy cùng sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC003.3: Xác định và sử dụng các kỹ năng và chiến lược học tập nhằm thúc đẩy việc tự học hiệu quả.

    Mục tiêu Học tập GAC003.4: Xác định và giải thích các vấn đề trong học tập, đồng thời áp dụng các chiến lược để xử lý chúng.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • Active recall 主动回忆 retrieves an answer before looking it up. Check it afterwards and correct errors; repeating an unchecked answer can repeat the mistake.
    • Spaced practice 间隔复习 places practice across separate sessions. Set review points that fit the course and check what is retained. A fixed interval is not automatically suitable for every task.
    • Note-taking 笔记 selects useful information and its relationships. The Cornell method 康奈尔笔记法 separates notes, cue questions and a summary. Try answering the cues without the notes, then check the response.
    • A CV should follow the requested length, format and contents. Distinguish your contribution from a team's result, and include only qualifications you hold. A personal statement connects interest to specific experience and a reasoned next step; follow the task's authorship rules.

    Worked example: bound a skill claim. “I led everything” overstates a shared project. “I wrote the club leaflet text; another student supplied the layout and photos. Two readers missed the date, so I moved it and checked again” identifies an action, a result and limits. It does not prove leadership in every situation or permission to publish classmates' information.

    Review question. Choose one proposed strategy. Name the task, the evidence you will check, one limitation of that check and the next decision if the difficulty remains. The aim is an honest plan that can improve, not a claim that one technique guarantees marks.

    Tiếng Việt
    • Nhớ lại chủ động là tìm kiếm câu trả lời trước khi tra cứu. Kiểm tra nó sau đó và sửa lỗi; lặp lại một câu trả lời chưa được kiểm tra có thể lặp lại sai sót.
    • Luyện tập phân tán chia sẻ bài tập luyện qua các phiên riêng biệt. Đặt các điểm xem xét phù hợp với khóa học và kiểm tra những gì đã được ghi nhớ. Khoảng thời gian cố định không tự động phù hợp cho mọi nhiệm vụ.
    • Ghi chép chọn lọc thông tin hữu ích và mối quan hệ của chúng. Phương pháp Cornell tách biệt ghi chú, câu hỏi gợi ý và phần tóm tắt. Thử trả lời các gợi ý mà không nhìn vào ghi chú, sau đó kiểm tra câu trả lời.
    • Một CV nên tuân theo độ dài, định dạng và nội dung được yêu cầu. Phân biệt đóng góp của bạn với kết quả của nhóm, và chỉ bao gồm các trình độ mà bạn đang sở hữu. Statement cá nhân nối niềm đam mê với kinh nghiệm cụ thể và bước tiếp theo có căn cứ; hãy tuân theo các quy tắc sở hữu trí tuệ của nhiệm vụ.

    Ví dụ minh họa: đánh giá một tuyên bố về kỹ năng. “Tôi đã dẫn dắt mọi việc” là sự phóng đại quá mức cho một dự án chung. “Tôi viết nội dung tờ rơi câu lạc bộ; một học sinh khác cung cấp bố cục và ảnh. Hai người đọc bỏ sót ngày tháng, nên tôi đã di chuyển lịch và kiểm tra lại” xác định hành động, kết quả và giới hạn. Điều này không chứng minh khả năng lãnh đạo trong mọi tình huống hay quyền phép xuất thông tin của bạn bè cùng lớp.

    Câu hỏi ôn tập. Chọn một chiến lược đề xuất. Xác định nhiệm vụ, bằng chứng bạn sẽ kiểm tra, một hạn chế của việc kiểm tra đó và quyết định tiếp theo nếu độ khó vẫn còn. Mục tiêu là một kế hoạch trung thực có thể cải thiện, chứ không phải một tuyên bố rằng một kỹ thuật đảm bảo điểm số.

  • 2

    GAC006 Business, Science, Social Science and Psychology I: Communication Skills · ⁨GAC006 Kinh doanh, Khoa học, Khoa học Xã hội và Tâm lý học I: Kỹ năng Giao tiếp⁩
    Open this topic on its own page · ⁨Mở chủ đề này trên trang riêng⁩
    2.1

    What this module is, and how it is marked · ⁨Mô-đun này là gì và cách chấm điểm⁩
    English

    This site's GAC006-aligned communication practice covers understanding yourself and others, coordinating team work and working with different perspectives. The examples below are fictional. They teach useful actions; they do not replace your centre's assessment brief.

    Possible activities include an individual role play 个人角色扮演, a group role play 小组角色扮演, an in-class test 课堂测验, a logbook 记录本 and coursework 平时作业. Check which activities your actual course requires, their dates and their criteria. Do not assume a mark allocation or exemption from this handout.

    In a role play, give others a clear opening, check their meaning and respond to the task. Review both the action and its result. In a logbook, record a dated event, evidence, what remains uncertain and a next action you can check. Keep entries as the work happens. A later reconstruction should be labelled honestly; it cannot supply evidence that was never recorded.

    Tiếng Việt

    Thực hành giao tiếp phù hợp với chuẩn GAC006 của trang web này bao gồm hiểu bản thân và người khác, phối hợp làm việc nhóm và làm việc với các góc nhìn đa dạng. Các ví dụ dưới đây mang tính giả tưởng. Chúng dạy những hành động hữu ích; chúng không thay thế cho hướng dẫn đánh giá tại cơ sở đào tạo của bạn.

    Các hoạt động có thể bao gồm đóng vai cá nhân, đóng vai nhóm, bài kiểm tra trên lớp, sổ tay và bài tập lớn. Hãy kiểm tra xem khóa học thực tế của bạn yêu cầu những hoạt động nào, thời gian và tiêu chí của chúng. Đừng giả định việc phân bổ điểm số hoặc được miễn trừ khỏi tài liệu hướng dẫn này.

    Trong đóng vai, hãy mở lời rõ ràng cho người khác, xác nhận ý nghĩa và phản hồi đúng nhiệm vụ. Xem xét cả hành động và kết quả của nó. Trong sổ tay, ghi lại sự kiện có ngày tháng, bằng chứng, những phần chưa chắc chắn và hành động tiếp theo bạn có thể kiểm tra. Giữ nguyên các mục ghi chép như công việc diễn ra. Việc tái cấu trúc sau này cần được ghi nhãn trung thực; nó không thể cung cấp bằng chứng chưa từng được ghi chép.

    2.1

    Understanding self and relationships with others · ⁨Hiểu bản thân và mối quan hệ với người khác⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 1 of 3 in GAC006 Business, Science, Social Science and Psychology I: Communication Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    Module purpose: On completion of this module, students should be able to understand different personality traits in relation to self and others; recognise the influence that different personality types have on achieving personal and group goals; and be able to apply skills required for effective communication.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC006.1: Demonstrate a basic knowledge and understanding of personality type differences, and the influences of personal factors on people’s behaviour.

    Learning Objective GAC006.2: Apply a range of social skills needed for effective communication with others.

    Tiếng Việt

    Mô-đun 1 trong số 3 của GAC006 Kinh doanh, Khoa học, Khoa học Xã hội và Tâm lý học I: Kỹ năng Giao tiếp (Cấp độ I). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy cùng sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Mục đích Mô-đun: Sau khi hoàn thành mô-đun này, sinh viên cần hiểu được các đặc điểm tính cách khác nhau liên quan đến bản thân và người khác; nhận thức được ảnh hưởng của các loại tính cách khác nhau đối với việc đạt được mục tiêu cá nhân và tập thể; và có khả năng áp dụng các kỹ năng cần thiết cho giao tiếp hiệu quả.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC006.1: Thể hiện kiến thức cơ bản và sự hiểu biết về sự khác biệt về loại tính cách, cũng như ảnh hưởng của các yếu tố cá nhân lên hành vi con người.

    Mục tiêu Học tập GAC006.2: Áp dụng một loạt các kỹ năng xã hội cần thiết cho giao tiếp hiệu quả với người khác.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English

    A personality trait 人格特质 describes a relatively lasting tendency in thought, feeling or behaviour. One silent meeting does not establish a trait or its cause.

    • Introversion and extraversion 内向与外向 describe broad tendencies along a range. They include more inward or more outward/social orientations; they do not assign a fixed team role. APA definition.
    • Self-awareness 自我认知 recognises your own responses, tendencies and limits. Use observations rather than a verdict: “I interrupted twice when we spoke quickly; next time I will note the question and wait for my turn.”
    • Values 价值观 are things a person considers important. Ask which priorities matter in this task. A disagreement does not by itself establish different values, ability or effort.
    • Empathy 同理心 involves trying to understand another perspective. Ask respectfully and allow an answer that differs from your guess. Understanding someone does not require agreeing with every claim.

    Worked example: an observation and a checked contribution. In a fictional meeting Chen brings a survey table but says nothing for twenty minutes. Wei assumes he has no useful findings. Wei then asks, “Chen, you checked the totals. What did you find?” Chen identifies two duplicate entries. The group compares the table with the raw list and confirms them.

    Known: Chen prepared a table and supplied a checked finding after the question. Unknown: why he was silent. The group agrees notes and a reporting turn for rehearsal. Keep the actual required contribution and agreed support; a personality label neither creates an exemption nor cancels a support need. Check the rehearsal's responses rather than promising they will be correct.

    Tiếng Việt

    Tính cách (personality trait) mô tả xu hướng tương đối dai dẳng trong suy nghĩ, cảm xúc hoặc hành vi. Một cuộc họp im lặng duy nhất không thiết lập được tính cách hay nguyên nhân của nó.

    • Hướng nội và hướng ngoại mô tả các xu hướng rộng dọc theo một phạm vi. Bao gồm định hướng inward hơn hoặc outward/social hơn; chúng không gán một vai trò nhóm cố định. Định nghĩa APA.
    • Nhận thức về bản thân (self-awareness) nhận biết các phản ứng, xu hướng và giới hạn của chính mình. Sử dụng quan sát thay vì phán đoán: “Tôi đã ngắt lời hai lần khi chúng tôi nói chuyện nhanh; lần tới tôi sẽ ghi chú câu hỏi và chờ đến lượt mình.”
    • Giá trị (values) là những điều mà một người coi trọng. Hỏi xem ưu tiên nào quan trọng trong nhiệm vụ này. Sự bất đồng không tự nó thiết lập các giá trị, năng lực hay nỗ lực khác nhau.
    • Sự thấu cảm (empathy) liên quan đến việc cố gắng hiểu góc nhìn của người khác. Hãy hỏi một cách tôn trọng và chấp nhận câu trả lời khác với phỏng đoán của bạn. Hiểu một người không bắt buộc phải đồng ý với mọi tuyên bố của họ.

    Ví dụ minh họa: một sự quan sát và đóng góp đã được kiểm chứng. Trong một cuộc họp giả tưởng, Chen mang một bảng khảo sát nhưng không nói gì trong hai mươi phút. Wei cho rằng anh ấy không có phát hiện hữu ích. Sau đó Wei hỏi: “Chen, em đã kiểm tra tổng cộng rồi. Em tìm thấy gì?” Chen chỉ ra hai mục trùng lặp. Nhóm so sánh bảng với danh sách gốc và xác nhận chúng.

    Một câu hỏi cụ thể mời gọi đóng góp có thể kiểm chứng, mà không cần bịa đặt lý do cho sự im lặng.

    Đã biết: Chen đã chuẩn bị bảng và cung cấp một phát hiện đã kiểm tra sau câu hỏi. Chưa biết: lý do anh ấy im lặng. Nhóm thống nhất ghi chú và lượt báo cáo để luyện tập. Giữ nguyên đóng góp thực tế yêu cầu và hỗ trợ đã thống nhất; một nhãn dán tính cách không tạo ra sự miễn trừ cũng không hủy bỏ nhu cầu hỗ trợ. Hãy kiểm tra các phản hồi trong buổi luyện tập thay vì hứa chúng sẽ đúng.

    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    role play/rəʊl pleɪ/ xử lý tình huống
    group role play/ɡruːp rəʊl pleɪ/ xử lý tình huống theo nhóm
    in-class test/ɪn klæs test/ kiểm tra trong lớp
    logbook/ˈlɒɡbʊk/ sổ tay ghi chép
    coursework/ˈkɔːsjuːɜːk/ bài tập trên lớp
    personality trait/ˌpɜːsəˈnælɪti treɪt/ tính cách tính trạng
    Introversion and extraversion/ˌɪntrəˈvɜːʃn ænd ˌekstrəˈvɜːʃn/ nội hướng và ngoại hướng
    Self-awareness/self əˈweənəs/ Tự nhận thức
    Values/ˈvæljuːz/ giá trị
    Empathy/ˈempəθi/ sự thấu cảm
    2.1

    The skills of effective communication · ⁨Kỹ năng giao tiếp hiệu quả⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 1 of 3 in GAC006 Business, Science, Social Science and Psychology I: Communication Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    Module purpose: On completion of this module, students should be able to understand different personality traits in relation to self and others; recognise the influence that different personality types have on achieving personal and group goals; and be able to apply skills required for effective communication.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC006.1: Demonstrate a basic knowledge and understanding of personality type differences, and the influences of personal factors on people’s behaviour.

    Learning Objective GAC006.2: Apply a range of social skills needed for effective communication with others.

    Tiếng Việt

    Mô-đun 1 trong số 3 của GAC006 Kinh doanh, Khoa học, Khoa học Xã hội và Tâm lý học I: Kỹ năng Giao tiếp (Cấp độ I). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy cùng sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Mục đích Mô-đun: Sau khi hoàn thành mô-đun này, sinh viên cần hiểu được các đặc điểm tính cách khác nhau liên quan đến bản thân và người khác; nhận thức được ảnh hưởng của các loại tính cách khác nhau đối với việc đạt được mục tiêu cá nhân và tập thể; và có khả năng áp dụng các kỹ năng cần thiết cho giao tiếp hiệu quả.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC006.1: Thể hiện kiến thức cơ bản và sự hiểu biết về sự khác biệt về loại tính cách, cũng như ảnh hưởng của các yếu tố cá nhân lên hành vi con người.

    Mục tiêu Học tập GAC006.2: Áp dụng một loạt các kỹ năng xã hội cần thiết cho giao tiếp hiệu quả với người khác.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English

    Communication can be reviewed through specific actions and responses. The local brief determines what is assessed.

    • Active listening 积极倾听 means attending to the message and checking your understanding. Ask a relevant question or summarise the point and invite correction. Eye contact alone does not prove understanding and should not be imposed as its only sign.
    • Non-verbal communication 非语言沟通 includes gesture, posture, expression and distance. Meaning depends on the person and situation. Do not diagnose an intention from one gesture.
    • Open questions 开放式问题 invite an extended answer, such as “What is blocking the draft?” Closed questions 封闭式问题 restrict the response, such as “Can you send the checked file by 16:00?” Choose according to the information needed, then check the response.
    • Assertiveness 自信表达 states a need or position clearly while respecting others. A passive 被动 response may leave the need unstated. An aggressive 攻击性 response may attack or threaten the person. Evaluate the actual words and effect; silence alone does not establish resentment or passivity.
    • Feedback 反馈 is useful when it identifies specific work and a checkable improvement. “The graph's vertical axis needs a unit” tells the author what to inspect. Confirm that the unit is actually missing before making that claim.

    Worked example: raise a missing handover. A checked survey file was due Monday 16:00. It has not arrived, and analysis depends on it. A useful message is: “The checked file was due at 16:00 and the analysis cannot start without it. What is ready, and when can we receive it?” This names an event, an effect and a request. It does not claim the teammate is lazy or that the whole project is ruined. Record the answer, revise the handover if authorised and follow the course process if the deadline remains at risk.

    Tiếng Việt

    Giao tiếp có thể được xem xét qua các hành động và phản hồi cụ thể. Hướng dẫn địa phương quyết định những gì được đánh giá.

    • Lắng nghe chủ động (active listening) có nghĩa là chú ý vào thông điệp và xác nhận sự hiểu biết của bạn. Hãy hỏi một câu hỏi liên quan hoặc tóm tắt ý chính và mời corrections. Tiếp xúc mắt đơn thuần không chứng minh sự hiểu biết và không nên được áp đặt như dấu hiệu duy nhất.
    • Giao tiếp phi ngôn ngữ (non-verbal communication) bao gồm cử chỉ, tư thế, biểu cảm và khoảng cách. Ý nghĩa phụ thuộc vào con người và hoàn cảnh. Đừng chẩn đoán ý định từ một cử chỉ đơn lẻ.
    • Câu hỏi mở (open questions) mời câu trả lời dài dòng, chẳng hạn như “Điều gì đang cản trở bản nháp?” Câu hỏi đóng (closed questions) thu hẹp phản hồi, chẳng hạn như “Bạn có thể gửi file đã kiểm tra lúc 16:00 không?” Hãy chọn dựa trên thông tin cần thiết, sau đó kiểm tra phản hồi.
    • Khẳng định (assertiveness) nêu rõ nhu cầu hoặc vị thế trong khi tôn trọng người khác. Phản hồi thụ động (passive) có thể để lại nhu cầu chưa được nêu. Phản hồi tấn công (aggressive) có thể tấn công hoặc đe dọa người đó. Đánh giá từ ngữ thực tế và tác động; sự im lặng đơn thuần không thiết lập sự oán hận hay thụ động.
    • Phản hồi (feedback) hữu ích khi xác định công việc cụ thể và sự cải thiện có thể kiểm chứng. “Trục tung của đồ thị cần đơn vị” cho tác giả biết cần kiểm tra cái gì. Hãy xác nhận đơn vị thực sự bị thiếu trước khi đưa ra tuyên bố đó.

    Ví dụ minh họa: nhắc nhở việc bàn giao bị thiếu. Một file khảo sát đã kiểm tra có hạn vào thứ Hai lúc 16:00. Nó chưa đến, và việc phân tích phụ thuộc vào nó. Một tin nhắn hữu ích là: “File đã kiểm tra có hạn lúc 16:00 và việc phân tích không thể bắt đầu nếu không có nó. Cái gì đã sẵn sàng, và chúng ta có thể nhận được nó khi nào?” Câu này nêu một sự kiện, một hệ quả và một yêu cầu. Nó không cho rằng đồng đội lười biếng hay toàn bộ dự án tan nát. Ghi nhận câu trả lời, sửa đổi việc bàn giao nếu được ủy quyền và tuân thủ quy trình khóa học nếu hạn chót vẫn ở nguy cơ.

    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    Active listening/ˈæktɪv ˈlɪsənɪŋ/ lắng nghe chủ động
    Non-verbal communication/nɒn ˈvɜːbl kəˌmjuːnɪˈkeɪʃn/ giao tiếp phi ngôn từ
    Open questions/ˈəʊpən ˈkwestʃnz/ câu hỏi mở
    closed questions/kləʊzd ˈkwestʃnz/ câu hỏi đóng
    Assertiveness/əˈsɜːtɪvnəs/ sự kiên định
    passive/ˈpæsɪv/ thụ động
    aggressive/əˈɡresɪv/ tấn công
    Feedback/ˈfiːdbæk/ Phản hồi
    2.2

    Understanding groups and teams · ⁨Hiểu về nhóm và đội ngũ⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 2 of 3 in GAC006 Business, Science, Social Science and Psychology I: Communication Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC006.3: Contribute to effective team relationships by demonstrating knowledge of key leadership styles and team skills and roles.

    Learning Objective GAC006.4: Reflect on and record insights from personal experiences and group discussions in the classroom.

    Tiếng Việt

    Mô-đun 2 trong số 3 của GAC006 Kinh doanh, Khoa học, Khoa học Xã hội và Tâm lý học I: Kỹ năng Giao tiếp (Cấp độ I). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy cùng sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC006.3: Đóng góp vào mối quan hệ nhóm hiệu quả bằng cách thể hiện kiến thức về các phong cách lãnh đạo chủ chốt, kỹ năng nhóm và vai trò.

    Mục tiêu Học tập GAC006.4: Phản tư và ghi chép những insight từ trải nghiệm cá nhân và các cuộc thảo luận nhóm trong phòng học.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English

    A team coordinates contributions towards a shared result. Name each task's owner, required input, handover time and quality check. Confirm availability. A named role helps organise the work but does not prove completion.

    • Forming 组建期, storming 磨合期, norming 规范期 and performing 执行期 describe orientation, conflict, shared practices and coordinated work in Tuckman's proposed model. These labels are not a timetable every team must follow. Use observed events to explain the label; do not invent conflict to reach a stage. Original model.
    • Team roles 团队角色 describe contributions such as generating ideas, recording decisions, checking evidence and coordinating handovers. People can share or change roles. If the final check has no owner, assign it and review its result; do not predict inevitable failure from personality labels.
    • Leadership styles 领导风格 describe decision arrangements. Autocratic 专断型 concentrates authority in the leader; democratic 民主型 involves members in decisions; laissez-faire 放任型 gives members substantial freedom. None of these definitions alone establishes the best choice. Consider information, permissions, safety, availability and review.
    • Ground rules 基本规则 specify practical arrangements: meeting times, decision recording, task ownership, internal handovers and how to report a likely delay. Agree them early where possible and revise them when needed. A disagreement does not make later agreement impossible.
    • Conflict 冲突 may involve tasks or relationships. Keep the discussion specific, respectful and connected to evidence. Task disagreement can still be unhelpful if it is unsupported or never resolved. Follow the course process for an unresolved problem.

    Worked example: repair a dependence. Mei supplies survey questions, Arun collects responses, Chen checks totals and Wei writes findings. Wei cannot start before the checked totals arrive. Agree Chen's handover and Wei's receipt check, with time left for correction. If the file is late, ask what is ready and record a feasible revised plan. A contract alone cannot establish that the totals are correct.

    Tiếng Việt

    Một đội ngũ phối hợp các đóng góp hướng tới kết quả chung. Xác định chủ sở hữu của từng nhiệm vụ, đầu vào yêu cầu, thời gian bàn giao và kiểm tra chất lượng. Xác nhận khả năng sẵn sàng. Một vai trò được chỉ định giúp tổ chức công việc nhưng không chứng minh sự hoàn thành.

    • Forming, storming, norming và performing mô tả sự định hướng, xung đột, thực hành chung và làm việc phối hợp trong mô hình Tuckman được đề xuất. Các nhãn này không phải là lộ trình bắt buộc mà mọi nhóm cần tuân theo. Sử dụng các sự kiện quan sát được để giải thích nhãn; đừng tự tạo ra xung đột chỉ để đạt đến một giai đoạn. Mô hình gốc.
    • Vai trò nhóm mô tả các đóng góp như tạo ý tưởng, ghi chép quyết định, kiểm tra bằng chứng và phối hợp bàn giao. Mọi người có thể chia sẻ hoặc thay đổi vai trò. Nếu bước kiểm tra cuối cùng không có chủ sở hữu, hãy phân bổ nó và xem xét kết quả; đừng dự đoán thất bại tất yếu từ các nhãn tính cách.
    • Phong cách lãnh đạo mô tả các bố trí ra quyết định. Tự chuyên tập trung quyền lực vào người lãnh đạo; dân chủ tham gia thành viên vào quyết định; laissez-faire trao cho thành viên nhiều tự do đáng kể. Không định nghĩa nào trong số này đơn lẻ xác lập lựa chọn tốt nhất. Hãy xem xét thông tin, quyền hạn, an toàn, khả năng tiếp cận và rà soát.
    • Quy tắc cơ bản quy định các sắp xếp thực tế: thời gian họp, ghi chép quyết định, quyền sở hữu nhiệm vụ, bàn giao nội bộ và cách báo cáo khi có nguy cơ chậm trễ. Đồng thuận chúng sớm càng tốt và điều chỉnh khi cần thiết. Sự bất đồng ý kiến không khiến việc đồng thuận sau này trở nên không thể.
    • Xung đột có thể liên quan đến nhiệm vụ hoặc mối quan hệ. Giữ cuộc thảo luận cụ thể, tôn trọng và gắn liền với bằng chứng. Sự bất đồng về nhiệm vụ vẫn có thể vô ích nếu không có cơ sở hoặc chưa bao giờ được giải quyết. Tuân theo quy trình khóa học đối với vấn đề chưa giải quyết.

    Ví dụ minh họa: sửa chữa sự phụ thuộc. Mei cung cấp câu hỏi khảo sát, Arun thu thập phản hồi, Chen kiểm tra tổng số và Wei viết báo cáo findings. Wei không thể bắt đầu trước khi tổng số đã được kiểm tra đến nơi. Đồng thuận bàn giao của Chen và kiểm tra nhận của Wei, dành thời gian còn lại để sửa chữa. Nếu tệp tin bị muộn, hãy hỏi những gì đã sẵn sàng và ghi lại kế hoạch sửa đổi khả thi. Một hợp đồng đơn thuần không thể khẳng định tổng số là chính xác.

    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    forming/ˈfɔːmɪŋ/ giai đoạn hình thành
    storming/ˈstɔːmɪŋ/ giai đoạn giằng co
    norming/ˈnɔːmɪŋ/ giai đoạn chuẩn hóa
    performing/pəˈfɔːmɪŋ/ giai đoạn vận hành
    Team roles/tiːm rəʊlz/ vai trò trong nhóm
    Leadership styles/ˈliːdəʃɪp staɪlz/ Phong cách lãnh đạo
    Autocratic/ˌɔːtəʊˈkrætɪk/ 专断 (Autocratic)
    democratic/ˌdeməˈkrætɪk/ dân chủ
    laissez-faire/ˈleɪsez feə/ laissez-faire (tự do hóa)
    Ground rules/ɡraʊnd ruːlz/ quy tắc cơ bản
    Conflict/ˈkɒnflɪkt/ Xung đột
    Culture/ˈkʌltʃə/ Văn hóa
    Cultural diversity/ˈkʌltʃərəl daɪˈvɜːsɪti/ sự đa dạng văn hóa
    2.3

    Life skills: culture, and working with difference · ⁨Kỹ năng sống: văn hóa, và làm việc với sự khác biệt⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 3 of 3 in GAC006 Business, Science, Social Science and Psychology I: Communication Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC006.5: Demonstrate how an understanding of cultural diversity promotes a healthy and harmonious society.

    Learning Objective GAC006.2: Apply a range of social skills needed for effective communication with others.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 3 trong số 3 đơn vị của GAC006 Kinh doanh, Khoa học, Khoa học Xã hội và Tâm lý học I: Kỹ năng Giao tiếp (Cấp độ I). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, được đánh giá tại trung tâm giảng dạy và điều chỉnh bởi ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC006.5: Minh họa cách hiểu biết về sự đa dạng văn hóa thúc đẩy một xã hội lành mạnh và hòa hợp.

    Mục tiêu Học tập GAC006.2: Áp dụng một loạt các kỹ năng xã hội cần thiết cho giao tiếp hiệu quả với người khác.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English

    Culture 文化 includes shared practices, meanings and expectations. Individuals also differ and work conditions matter. Ask about the current task rather than assigning an intention from nationality.

    • Cultural diversity 文化多样性 can bring different experiences and questions. It does not guarantee a better decision or identify a particular member's knowledge.
    • A stereotype 刻板印象 applies a generalised group expectation to an individual. Such an expectation does not establish that person's intention, ability or behaviour.
    • Directness 直接程度 varies among people and situations. “That could be difficult” may identify an obstacle or express reluctance. Ask what makes it difficult and what can be ready by the deadline.
    • Adapting 调整 means agreeing a workable shared process. Discuss turns, preparation, clarification and decision records, while keeping task and accessibility rules in view.

    Worked example: review a speaking arrangement. In a fictional rehearsal two students answer immediately and interrupt the others. The quieter students say they need time to read each question. The group agrees question areas and a pause before each reporting turn. In the next rehearsal all four answer at least one question. The group checks answers against the report and finds one figure still needs correction.

    The trial shows more balanced participation, with an accuracy gap still open. It does not establish nationality as the cause of the earlier silence or prove that every future response will be correct. Correct and check the figure, then review another rehearsal. Neither volume nor quietness proves expertise.

    Tiếng Việt

    Văn hóa bao gồm các thực hành chung, ý nghĩa và kỳ vọng. Cá nhân cũng khác nhau và điều kiện làm việc rất quan trọng. Hãy hỏi về nhiệm vụ hiện tại thay vì gán một ý định dựa trên quốc tịch.

    • Đa dạng văn hóa có thể mang lại những trải nghiệm và câu hỏi khác nhau. Nó không đảm bảo một quyết định tốt hơn hay xác định kiến thức của một thành viên cụ thể.
    • Stereotype (tiên tri) áp dụng kỳ vọng nhóm đã được khái quát hóa lên một cá nhân. Kỳ vọng như vậy không xác định ý định, năng lực hay hành vi của người đó.
    • Tính trực diện thay đổi giữa các cá nhân và hoàn cảnh. "Điều đó có thể khó khăn" có thể chỉ ra một rào cản hoặc bày tỏ sự e ngại. Hãy hỏi điều gì khiến nó khó khăn và điều gì có thể sẵn sàng trước hạn chót.
    • Thích ứng có nghĩa là đồng thuận một quy trình chung khả thi. Thảo luận về lượt, sự chuẩn bị, làm rõ và hồ sơ quyết định, đồng thời giữ các quy tắc về nhiệm vụ và khả năng truy cập trong tầm mắt.

    Ví dụ minh họa: xem xét arrangement nói. Trong một buổi tập giả định, hai học sinh trả lời ngay lập tức và ngắt lời những người khác. Những học sinh ít nói hơn cho biết họ cần thời gian để đọc từng câu hỏi. Nhóm đồng thuận về khu vực câu hỏi và khoảng dừng trước mỗi lượt báo cáo. Trong buổi tập tiếp theo, cả bốn người trả lời ít nhất một câu hỏi. Nhóm kiểm tra câu trả lời đối chiếu với báo cáo và phát hiện một con số vẫn cần sửa.

    Buổi thử nghiệm cho thấy sự tham gia cân bằng hơn, nhưng khoảng trống về độ chính xác vẫn còn. Nó không xác định quốc tịch là nguyên nhân của sự im lặng trước đó hay chứng minh rằng mọi câu trả lời trong tương lai đều đúng. Sửa và kiểm tra con số, sau đó xem xét một buổi tập nữa. Neither volume nor quietness proves expertise (Cả âm lượng lẫn sự im lặng đều không chứng minh chuyên môn).

    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    stereotype/ˈsterɪəʊtaɪp/ tiền định kiến
    Directness/daɪˈrektnəs/ sự thẳng thắn
    Adapting/əˈdæptɪŋ/ sự điều chỉnh
  • 3

    GAC031 Social Emotional Learning through Project Based Learning · ⁨GAC031 Học tập Xã hội Cảm xúc qua Học tập dựa trên Dự án⁩
    Open this topic on its own page · ⁨Mở chủ đề này trên trang riêng⁩
    3.1

    What this module is, and how it is marked · ⁨Mô-đun này là gì và cách chấm điểm⁩
    English

    GAC031 teaches social and emotional learning through a project that improves something about your own school. Five units run from the competencies themselves to a finished, shared piece of work.

    Assessment is the project 项目 — planned, built, revised, presented — plus reflection 反思 on the strategies you used, and coursework.

    • The reflection is not decoration. You are marked on analysing where you grew and where you still need practice, which requires naming a weakness honestly.
    • ⚠ The project must actually be for someone. A project with no user is an essay with slides.
    Tiếng Việt

    GAC031 dạy học tập xã hội và cảm xúc thông qua một dự án cải thiện một khía cạnh nào đó về trường học của bạn. Năm đơn vị vận hành từ chính các năng lực đến một sản phẩm hoàn chỉnh, chung tác phẩm.

    Đánh giá là dự án — được lên kế hoạch, xây dựng, sửa đổi, trình bày — plus sự suy ngẫm về các chiến lược bạn đã sử dụng, và bài tập về nhà.

    • Sự suy ngẫm không phải là trang trí. Bạn sẽ bị chấm điểm dựa trên việc phân tích nơi bạn phát triển và nơi bạn vẫn cần thực hành, điều này đòi hỏi phải nêu tên một điểm yếu một cách trung thực.
    • ⚠ Dự án thực sự phải cho ai đó. Một dự án không có người dùng chỉ là một bài luận kèm slide.
    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    project/ˈprɒdʒekt/ dự án
    reflection/rɪˈflekʃn/ phản xạ
    Social and emotional learning (SEL)/ˈsəʊʃl ænd ɪˈməʊʃənl ˈlɜːnɪŋ/ học tập xã hội và cảm xúc (SEL)
    self-awareness/self əˈweənəs/ tự nhận thức
    self-management/self ˈmænɪdʒmənt/ tự quản lý
    awareness/əˈweənəs/ sự nhận thức
    relationship skills/rɪˈleɪʃənʃɪp skɪlz/ kỹ năng xây dựng mối quan hệ
    responsible decision-making/rɪˈspɒnsɪbl dɪˈsɪʒn ˈmeɪkɪŋ/ ra quyết định có trách nhiệm
    Project based learning (PBL)/ˈprɒdʒekt beɪst ˈlɜːnɪŋ/ học tập dựa trên dự án (PBL)
    driving question/ˈdraɪvɪŋ ˈkwestʃn/ câu hỏi dẫn dắt
    user/ˈjuːzə/ người dùng
    prototype/ˈprəʊtəʊtaɪp/ bản mẫu
    Collaboration/kəˌlæbəˈreɪʃn/ Hợp tác
    Feedback/ˈfiːdbæk/ Phản hồi
    Iteration/ˌɪtəˈreɪʃn/ Lặp lại
    Perseverance/ˌpɜːsɪˈvɪərəns/ sự kiên trì
    3.1

    Introduction to social emotional learning · ⁨Giới thiệu về học tập xã hội và cảm xúc⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 1 of 5 in GAC031 Social Emotional Learning through Project Based Learning (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    Module purpose: On completion of this module, students will have had multiple opportunities to learn, explore and creatively apply different social and emotional learning (SEL) strategies to improve relationships with others, work more efficiently, persevere through challenges, and reflect on the outcomes as they complete a project to make a difference in their school communities.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC031.1: Describe the SEL competencies and how they positively impact school, work, and personal life.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 1 trong số 5 đơn vị của GAC031 Học tập Xã hội Cảm xúc thông qua Học tập Dựa trên Dự án (liên cấp độ). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, được đánh giá tại trung tâm giảng dạy và điều chỉnh bởi ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Mục đích Mô-đun: Sau khi hoàn thành mô-đun này, sinh viên sẽ có nhiều cơ hội để học hỏi, khám phá và sáng tạo áp dụng các chiến lược học tập xã hội cảm xúc (SEL) khác nhau nhằm cải thiện mối quan hệ với người khác, làm việc hiệu quả hơn, kiên trì vượt qua thách thức, và suy ngẫm về kết quả khi hoàn thành dự án để tạo ra sự thay đổi tích cực trong cộng đồng trường của mình.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC031.1: Mô tả các năng lực SEL và cách chúng tác động tích cực đến môi trường trường học, công việc và cuộc sống cá nhân.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • Social and emotional learning (SEL) 社会情感学习 is the set of skills for managing yourself and working with others.
    • The five competencies: self-awareness 自我认知, self-management 自我管理, social awareness 社会意识, relationship skills 人际技能, and responsible decision-making 负责任的决策.
    • These are trainable, which is the module's premise. They are not personality.
    • Each shows up in the other modules: self-management is the GAC003 planner, relationship skills are the GAC006 team.
    Tiếng Việt
    • Học tập xã hội và cảm xúc (SEL) là tập hợp các kỹ năng để quản lý bản thân và làm việc với người khác.
    • Năm năng lực: tự nhận thức, quản lý bản thân, nhận thức xã hội, kỹ năng quan hệ, và ra quyết định có trách nhiệm .
    • Những điều này có thể rèn luyện được, đó là tiền đề của mô-đun. Chúng không phải là tính cách.
    • Mỗi cái xuất hiện trong các mô-đun khác: quản lý bản thân là trình lên lịch GAC003, kỹ năng quan hệ là nhóm GAC006.
    3.2

    Project planning · ⁨Lập kế hoạch dự án⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 2 of 5 in GAC031 Social Emotional Learning through Project Based Learning (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC031.2: Apply and evaluate strategies to grow in each SEL competency.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 2 trong số 5 đơn vị của GAC031 Học tập Xã hội Cảm xúc thông qua Học tập Dựa trên Dự án (liên cấp độ). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, được đánh giá tại trung tâm giảng dạy và điều chỉnh bởi ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC031.2: Áp dụng và đánh giá các chiến lược để phát triển từng năng lực SEL.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • Project based learning (PBL) 项目式学习 starts from a driving question 驱动性问题 that cannot be answered by looking it up.
    • The question must be answerable by making something: a guide, an event, a system, a redesign.
    • Identify the user 用户 and ask them what they need before designing anything for them.
    • Plan backwards from the sharing date, as in GAC003.

    Worked example. Two driving questions for a school project.

    Weak: "What is recycling?" — a search engine answers it, and there is nothing to build.

    Strong: "How can our year group cut the waste left in the canteen at lunch?" — it needs observation, a design, and someone to use it.

    The second is a driving question because the answer is a thing you make, and the making is what the module assesses.

    Tiếng Việt
    • Học tập dựa trên dự án (PBL) bắt đầu từ một câu hỏi dẫn dắt mà không thể trả lời bằng cách tìm kiếm.
    • Câu hỏi phải có thể được trả lời bằng cách tạo ra thứ gì đó: một hướng dẫn, một sự kiện, một hệ thống, một thiết kế lại.
    • Xác định người dùng và hỏi họ họ cần gì trước khi thiết kế bất cứ điều gì cho họ.
    • Lập kế hoạch ngược từ ngày chia sẻ, giống như trong GAC003.

    Ví dụ minh họa. Hai câu hỏi dẫn dắt cho một dự án trường học.

    Yếu: "Tái chế là gì?" — một công cụ tìm kiếm trả lời được, và không có gì để xây dựng.

    Mạnh: "Chúng ta có thể giảm thiểu chất thải để lại trong căng-tin vào bữa trưa như thế nào?" — nó cần quan sát, một thiết kế, và ai đó sử dụng nó.

    Câu hỏi thứ hai là một câu hỏi dẫn dắt vì câu trả lời là một thứ bạn tạo ra, và quá trình tạo ra là điều mô-đun đánh giá.

    3.3

    Design and develop · ⁨Thiết kế và phát triển⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 3 of 5 in GAC031 Social Emotional Learning through Project Based Learning (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC031.3: Collaborate with a group to create and share original products improving school culture.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 3 trong số 5 đơn vị của GAC031 Học tập Xã hội Cảm xúc thông qua Học tập Dựa trên Dự án (liên cấp độ). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, được đánh giá tại trung tâm giảng dạy và điều chỉnh bởi ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC031.3: Hợp tác với nhóm để tạo ra và chia sẻ các sản phẩm nguyên bản giúp cải thiện văn hóa trường học.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • Build a prototype 原型 early and badly. A rough version you can show beats a perfect plan nobody has seen.
    • Collaboration 协作 here is assessed by contribution, so record who did what as you go.
    • Use self-management deliberately: the project runs across weeks, and the weeks are where it is lost.
    • Expect the first version to be wrong in a way you could not have predicted. That is the point of building it.
    Tiếng Việt
    • Xây dựng một bản mẫu sớm và khá tệ. Một phiên bản thô mà bạn có thể trưng bày thắng hơn một kế hoạch hoàn hảo không ai từng thấy.
    • Hợp tác ở đây được đánh giá dựa trên đóng góp, vì vậy hãy ghi chép ai đã làm gì trong suốt quá trình.
    • Sử dụng tự quản lý một cách chủ đích: dự án kéo dài nhiều tuần, và chính những tuần này là lúc nó dễ bị mất đi.
    • Hãy mong đợi bản nháp đầu tiên sẽ có sai sót mà bạn không thể dự đoán trước. Đó chính là mục đích của việc xây dựng nó.
    3.4

    Revise and update · ⁨Sửa đổi và cập nhật⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 4 of 5 in GAC031 Social Emotional Learning through Project Based Learning (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC031.2: Apply and evaluate strategies to grow in each SEL competency.

    Learning Objective GAC031.3: Collaborate with a group to create and share original products improving school culture.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 4 trong số 5 đơn vị của GAC031 Học tập Xã hội Cảm xúc thông qua Học tập Dựa trên Dự án (liên cấp độ). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, được đánh giá tại trung tâm giảng dạy và điều chỉnh bởi ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC031.2: Áp dụng và đánh giá các chiến lược để phát triển từng năng lực SEL.

    Mục tiêu Học tập GAC031.3: Hợp tác với nhóm để tạo ra và chia sẻ các sản phẩm nguyên bản giúp cải thiện văn hóa trường học.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • Feedback 反馈 from the actual user is the module's engine. Ask what did not work, not whether they liked it.
    • Iteration 迭代 means changing one thing and testing again, so you learn which change helped.
    • Perseverance 坚持 is a named competency, and this unit is where it is demonstrated — a project that failed once and was revised scores above one that never met a user.
    Tiếng Việt
    • Phản hồi từ người dùng thực tế là động cơ vận hành của mô-đun. Hãy hỏi những gì chưa hoạt động tốt, chứ không phải họ có thích hay không.
    • Lặp lại nghĩa là thay đổi một yếu tố rồi kiểm tra lại, để bạn học được sự thay đổi nào mang lại hiệu quả.
    • Kiên trì là một năng lực được đặt tên, và đơn vị này là nơi thể hiện điều đó — một dự án từng thất bại nhưng đã được sửa chữa đạt điểm cao hơn một dự án chưa từng tiếp cận người dùng.
    3.5

    Share, present and reflect · ⁨Chia sẻ, thuyết trình và tự phản ánh⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 5 of 5 in GAC031 Social Emotional Learning through Project Based Learning (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC031.4: Reflect on the application of SEL strategies, including analyzing areas of growth and areas needing more practice.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 5 trong số 5 đơn vị của GAC031 Học tập Xã hội Cảm xúc thông qua Học tập Dựa trên Dự án (liên cấp độ). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, được đánh giá tại trung tâm giảng dạy và điều chỉnh bởi ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC031.4: Suy ngẫm về việc áp dụng các chiến lược SEL, bao gồm phân tích các lĩnh vực đã phát triển và các lĩnh vực cần thực hành nhiều hơn.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • Present to the people the project was for, not only to the teacher.
    • Reflect on the SEL strategies you used: which competency you leaned on, which you avoided, what you would do differently.
    • ⚠ A reflection that reports only success reports nothing. Naming a strategy that did not work, and why, is the highest-scoring move available in this module.
    Tiếng Việt
    • Thuyết trình cho những người mà dự hướng tới, không chỉ riêng giáo viên.
    • Tự phản ánh về các chiến lược SEL bạn đã áp dụng: bạn đã dựa vào năng lực nào, tránh né năng lực nào, bạn sẽ làm khác đi thế nào.
    • ⚠ Một bài tự phản ánh chỉ nêu thành công thì không cung cấp thông tin gì. Việc chỉ ra một chiến lược không hiệu quả, và lý do tại sao, là hành động tối đa hóa điểm số khả dụng trong mô-đun này.
  • 4

    GAC032 Education and Career Navigation: Finding Your Pathways · ⁨GAC032 Định hướng Giáo dục và Nghề nghiệp: Tìm đường đi của Bạn⁩
    Open this topic on its own page · ⁨Mở chủ đề này trên trang riêng⁩
    4.1

    What this module is, and how it is marked · ⁨Mô-đun này là gì và cách chấm điểm⁩
    English

    GAC032 is about designing your own next step: understanding what you are good at and what you want, then choosing and applying to courses that fit.

    Assessment is a set of documents — a personal profile 个人档案, an education and career plan 教育与职业规划, interview practice, and a college application essay 大学申请文书 — plus coursework.

    • Everything here is used for real. The profile becomes the personal statement, and the plan becomes what you say in an interview.
    • ⚠ Honesty outperforms ambition. A plan built on interests you actually have is easier to defend than one built on a job title that sounds impressive.
    Tiếng Việt

    GAC032 tập trung vào việc thiết lập bước tiếp theo của chính bạn: hiểu rõ điểm mạnh và mong muốn của mình, sau đó chọn và nộp đơn vào các khóa học phù hợp. Đánh giá bao gồm một bộ tài liệu — một hồ sơ cá nhân, một kế hoạch giáo dục và nghề nghiệp, luyện tập phỏng vấn, và một bài luận xin vào trường đại học — cùng với

    bài tập thực hành. kế hoạch giáo dục và sự nghiệp, luyện tập phỏng vấn, và bài luận xin vào đại học — cùng sẽ trở thành nội dung bạn nói trong buổi phỏng vấn.

    • ⚠ Sự chân thành vượt trội hơn tham vọng. Một kế hoạch xây dựng dựa trên sở thích thực sự của bạn dễ bảo vệ hơn so với một kế hoạch dựa trên danh xưng công việc nghe có vẻ ấn tượng. trở thành những gì bạn nói trong buổi phỏng vấn.
    • Một hồ sơ cá nhân thu thập sở thích, điểm mạnh, giá trị cốt lõi và trải nghiệm trong một nơi duy nhất.
    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    personal profile/ˈpɜːsənl ˈprəʊfaɪl/ hồ sơ cá nhân
    education and career plan/ˌedʒuːˈkeɪʃn ænd kəˈrɪə plæn/ kế hoạch giáo dục và nghề nghiệp
    college application essay/ˈkɒlɪdʒ ˌæplɪˈkeɪʃn ˈeseɪ/ bài luận xin vào trường đại học
    interests/ˈɪntrests/ lợi ích
    strengths/streŋθs/ điểm mạnh
    values/ˈvæljuːz/ giá trị
    experience/ekˈspɪərɪəns/ trải nghiệm
    Skills/skɪlz/ kỹ năng
    support/səˈpɔːt/ nền
    barrier/ˈbærɪə/ rào cản
    goal/ɡəʊl/ mục tiêu
    entry requirements/ˈentri rɪˈkwaɪəmənts/ yêu cầu đầu vào
    Fit/fɪt/ sự phù hợp
    action plan/ˈækʃn plæn/ kế hoạch hành động
    interview/ˈɪntəvjuː/ buổi phỏng vấn
    portfolio/pɔːtˈfəʊlɪəʊ/ danh mục
    Networking/ˈnetwɜːkɪŋ/ xây dựng mối quan hệ
    4.1

    Create my profile · ⁨Tạo hồ sơ của tôi⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 1 of 6 in GAC032 Education and Career Navigation: Finding Your Pathways (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    Module purpose: The purpose of this module is for students to engage in self-discovery as they design their college and career futures. The course aims to develop their ability to understand their interests, experiences, and the skills needed to make informed education and career choices that are right for them. Students will have the opportunity to build skills that will help them stand out when applying to college. They will also demonstrate how their personal profile and key action plans are a good fit for their education/career pathways. This course will prepare students to navigate the education and career journey with confidence and success.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC032.1: Demonstrate understanding of personal attributes (e.g., interests, strengths, values) important for college and career planning and create a personal profile of attributes.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 1 trong số 6 đơn vị của GAC032 Định hướng Giáo dục và Nghề nghiệp: Tìm kiếm Con đường của Bạn (liên cấp độ). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, được đánh giá tại trung tâm giảng dạy và điều chỉnh bởi ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Mục đích Mô-đun: Mục đích của mô-đun này là giúp sinh viên tham gia vào quá trình tự khám phá khi thiết kế tương lai đại học và nghề nghiệp của mình. Khóa học nhằm phát triển khả năng hiểu rõ sở thích, trải nghiệm và kỹ năng cần thiết để đưa ra những lựa chọn giáo dục và nghề nghiệp sáng suốt phù hợp với bản thân. Sinh viên sẽ có cơ hội xây dựng các kỹ năng giúp họ nổi bật khi nộp hồ sơ xin vào đại học. Họ cũng sẽ minh chứng cho thấy hồ sơ cá nhân và các kế hoạch hành động trọng điểm của mình phù hợp như thế nào với con đường giáo dục/nghề nghiệp của họ. Khóa học này sẽ chuẩn bị cho sinh viên tự tin và thành công trên hành trình định hướng giáo dục và nghề nghiệp.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC032.1: Minh chứng sự hiểu biết về các thuộc tính cá nhân (ví dụ: sở thích, điểm mạnh, giá trị) quan trọng đối với việc lập kế hoạch đại học và nghề nghiệp, và tạo ra một hồ sơ thuộc tính cá nhân.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • A personal profile collects interests 兴趣, strengths 优势, values 价值观 and experience 经历 in one place.
    • Evidence, not adjectives: "I fixed the school's printer queue" says more than "I am good with technology".
    • Skills 技能 are transferable; a subject is not. The student who ran a fundraiser has project management, whatever they study next.
    • Ask two people who know you to add to the profile. Self-assessment misses what is obvious to everyone else.
    Tiếng Việt
    • Kỹ năng có thể chuyển giao; còn môn học thì không. Học sinh từng tổ chức gây quỹ có kỹ năng quản lý dự án, bất kể họ học ngành gì tiếp theo. kinh nghiệm ở một nơi duy nhất.
    • Bằng chứng, không phải tính từ: "Tôi đã sửa hàng chờ in ấn của trường" nói nhiều hơn là "Tôi giỏi về công nghệ".
    • Một rào cản là bất cứ thứ gì cản trở trên đường đi — chi phí, yêu cầu ngôn ngữ, môn học thiếu hụt, hoặc hạn chót bạn chưa biết đến. quản lý dự án, dù họ học ngành gì tiếp theo.
    • Liệt kê cả hai loại một cách rõ ràng. Một kế hoạch nêu rõ các rào cản chính là ý nghĩa của sự thực tế đối với người phỏng vấn. tất cả mọi người khác.
    4.2

    Build up your supports and knock down your barriers · ⁨Xây dựng hệ thống hỗ trợ và loại bỏ các rào cản⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 2 of 6 in GAC032 Education and Career Navigation: Finding Your Pathways (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC032.2: Recognize education and career planning supports and barriers, and apply strategies to build up supports and knock down barriers.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 2 trong số 6 đơn vị của GAC032 Định hướng Giáo dục và Nghề nghiệp: Tìm kiếm Con đường của Bạn (liên cấp độ). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, được đánh giá tại trung tâm giảng dạy và điều chỉnh bởi ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC032.2: Nhận diện các yếu tố hỗ trợ và rào cản trong việc lập kế hoạch giáo dục và nghề nghiệp, và áp dụng các chiến lược để tăng cường hệ thống hỗ trợ cũng như xóa bỏ rào cản.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • A support 支持 is anything that makes the path easier: a teacher who will write a reference, a relative who studied abroad, a scholarship.
    • A barrier 障碍 is anything in the way — cost, a language requirement, a missing subject, a deadline you did not know about.
    • Most barriers have a workaround if found early: a foundation year, a test retake, a different intake. Found late, they are walls.
    • List both explicitly. A plan that names its barriers is what an interviewer means by realistic.
    Tiếng Việt
    • Làm ngược lại: công việc cần bằng cấp, bằng cấp cần môn học và điểm thi ngoại ngữ, điểm thi cần ngày thi, ngày thi cần đăng ký trước hạn chót. lời giới thiệu, một người thân từng đi du học, một học bổng.
    • Một rào cản là bất cứ thứ gì ngăn lại con đường — chi phí, yêu cầu ngoại ngữ, thiếu môn học, hạn chót mà bạn không biết đến.
    • Xây dựng một danh sách có phạm vi: một số mục tiêu xa, một số khả thi, và ít nhất một lựa chọn an toàn. đợt tuyển sinh khác. Nếu phát hiện muộn, chúng sẽ thành bức tường.
    • Liệt kê cả hai một cách rõ ràng. Một kế hoạch nêu tên các rào cản chính là điều người phỏng vấn gọi là thực tế.
    4.3

    Connect your profile to your goals · ⁨Phát triển lộ trình đại học và nghề nghiệp của bạn⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 3 of 6 in GAC032 Education and Career Navigation: Finding Your Pathways (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC032.3: Choose informed education and career goals that best match personal attributes and preferences.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 3 trong số 6 đơn vị của GAC032 Định hướng Giáo dục và Nghề nghiệp: Tìm kiếm Con đường của Bạn (liên cấp độ). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, được đánh giá tại trung tâm giảng dạy và điều chỉnh bởi ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC032.3: Lựa chọn các mục tiêu giáo dục và nghề nghiệp sáng suốt phù hợp nhất với các thuộc tính và sở thích cá nhân.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • A goal 目标 must be specific enough to plan towards, and it may be a direction rather than a job title.
    • Work backwards: the job needs a degree, the degree needs subjects and a language score, the score needs a test date, the test date needs registering by a deadline.
    • ⚠ Check the entry requirements 入学要求 of real courses now, not later. They are published, and one of them will change what you do this year.
    Tiếng Việt
    • Một kế hoạch hành động cần có thời gian cụ thể. Các đơn ứng tuyển, bài thi, thư giới thiệu và tài liệu đều có hạn chót cố định. chức danh công việc.
    • Làm ngược lại: công việc cần bằng cấp, bằng cấp cần môn học và điểm thi ngoại ngữ, điểm thi cần ngày thi, ngày thi cần đăng ký trước hạn chót.
    • Nhà tuyển dụng và ban tuyển sinh đều tìm kiếm bằng chứng về kỹ năng, chứ không phải những lời tuyên bố suông. và một trong số chúng sẽ thay đổi những gì bạn làm năm nay.
    4.4

    Find good fit colleges · ⁨Tìm các trường đại học phù hợp⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 4 of 6 in GAC032 Education and Career Navigation: Finding Your Pathways (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC032.4: Find and evaluate colleges that are a good fit and demonstrate skills in responding to college interview topics.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 4 trong số 6 đơn vị của GAC032 Định hướng Giáo dục và Nghề nghiệp: Tìm kiếm Con đường của Bạn (liên cấp độ). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, được đánh giá tại trung tâm giảng dạy và điều chỉnh bởi ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC032.4: Tìm kiếm và đánh giá các trường đại học phù hợp, đồng thời minh chứng kỹ năng trả lời các chủ đề phỏng vấn đại học.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • Fit 匹配度 has several dimensions: the course content, the entry requirements, the cost, the location, and the support for international students.
    • Build a list with a range: some ambitious, some likely, at least one safe.
    • Read the module list of the actual degree, not the university's front page. Two degrees with the same name teach different things.
    • Cost includes living costs and visa requirements, which is where the GAC034 budget belongs.
    Tiếng Việt
    • Giữ cho hồ sơ luôn được cập nhật. Dễ dàng hơn nhiều khi chỉnh sửa vào tháng Sáu thay vì phải tái cấu trúc lại vào tháng Mười hai. vị trí địa lý, và hệ thống hỗ trợ dành cho sinh viên quốc tế.
    • Xây dựng một danh sách theo phạm vi: một số mục tham vọng, một số khả thi, và ít nhất một mục an toàn.
    • ⚠ Lỗi phổ biến nhất là đặt câu hỏi quá rộng để nghiên cứu. Kỹ năng thu hẹp phạm vi giá trị hơn rất nhiều so với việc đọc vô số tài liệu. cùng tên gọi nhưng giảng dạy những nội dung khác nhau.
    • Chi phí bao gồm sinh hoạt phí và yêu cầu về thị thực, đây là nơi ngân sách GAC034 được phân bổ.
    4.5

    Develop your college and career pathway · ⁨Phát triển lộ trình đại học và sự nghiệp⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 5 of 6 in GAC032 Education and Career Navigation: Finding Your Pathways (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC032.5: Develop and evaluate actions on a personalized college and career pathway and evaluate the college application essay.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 5 trong số 6 đơn vị của GAC032 Định hướng Giáo dục và Nghề nghiệp: Tìm kiếm Con đường của bạn (đồng cấp). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy dưới sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC032.5: Xây dựng và đánh giá các hành động trên lộ trình giáo dục đại học và nghề nghiệp cá nhân hóa, đồng thời đánh giá bài luận xin nhập học đại học.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • An action plan 行动计划 has dates. Applications, tests, references and documents all have deadlines that do not move.
    • Practise the interview 面试: why this course, why this university, why you, and what you did about your interest.
    • The application essay is the personal statement of GAC003, at higher stakes: evidence first, and specific to the course.
    Tiếng Việt
    • Một kế hoạch hành động có các mốc thời gian. Đơn xin nhập học, bài kiểm tra, thư giới thiệu và tài liệu đều có hạn chót không thể thay đổi.
    • Luyện tập phỏng vấn: tại sao chọn khóa học này, tại sao chọn trường đại học này, tại sao bạn, và những gì bạn đã làm về niềm đam mê của mình.
    • Bản luận văn xin nhập học chính là lời khai cá nhân của GAC003, ở mức độ rủi ro cao hơn: bằng chứng đi trước, và cụ thể cho từng khóa học.
    4.6

    Build up your career skills · ⁨Nâng cao kỹ năng nghề nghiệp⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 6 of 6 in GAC032 Education and Career Navigation: Finding Your Pathways (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC032.6: Explore and plan to build up career skills and demonstrate how to market skills and a personal brand.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 6 trong số 6 đơn vị của GAC032 Định hướng Giáo dục và Nghề nghiệp: Tìm kiếm Con đường của bạn (đồng cấp). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy dưới sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC032.6: Khám phá và lên kế hoạch để phát triển kĩ năng nghề nghiệp, đồng thời minh họa cách quảng bá kĩ năng và thương hiệu cá nhân.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • Employers and admissions readers both look for evidence of skills, not claims of them.
    • Build a portfolio 作品集 as you go: the project, the report, the site, the video. Every GAC module produces one artefact worth keeping.
    • Networking 人脉 is asking people who do the thing you want to do what it is actually like, and most of them answer.
    • Keep the profile current. It is easier to update in June than to reconstruct in December.
    Tiếng Việt
    • Nhà tuyển dụng và ban tuyển sinh đều tìm kiếm bằng chứng về kỹ năng, chứ không phải những tuyên bố suông.
    • Xây dựng bộ sưu tập tác phẩm khi học: dự án, báo cáo, trang web, video. Mỗi mô-đun GAC đều tạo ra một sản phẩm đáng để giữ lại.
    • Kết nối mạng lưới là hỏi những người đang làm công việc bạn mong muốn họ cảm thấy công việc đó thực tế như thế nào, và hầu hết mọi người đều sẵn sàng trả lời.
    • Luôn cập nhật hồ sơ của bạn. Việc chỉnh sửa vào tháng Sáu dễ dàng hơn nhiều so với việc tái cấu trúc vào tháng Mười Hai.
  • 5

    GAC033 Project Based Learning and Research Methods · ⁨GAC033 Học tập dựa trên Dự án và Phương pháp Nghiên cứu⁩
    Open this topic on its own page · ⁨Mở chủ đề này trên trang riêng⁩
    5.1

    What this module is, and how it is marked · ⁨Mô-đun này là gì và cách chấm điểm⁩
    English

    GAC033 teaches research the way a university expects it: a team develops, presents and defends a research proposal 研究提案. Eight units take you from a question to a defended plan.

    Assessment is the proposal itself, its presentation 展示 to peers and facilitators, and coursework. What is assessed is the proposal — not results, because the study is not run.

    • ⚠ The commonest failure is a question too big to research. Narrowing is the skill, and it is worth more marks than any amount of reading.
    Tiếng Việt

    GAC033 dạy cách nghiên cứu theo đúng tiêu chuẩn mà trường đại học kỳ vọng: một nhóm phát triển, thuyết trình và bảo vệ một báo cáo đề xuất nghiên cứu. Tám đơn vị học phần dẫn dắt bạn từ một câu hỏi đến một kế hoạch đã được bảo vệ.

    Đánh giá dựa trên chính báo cáo đề xuất, việc thuyết trình trước bạn bè và người hướng dẫn, và bài tập thực hành. Điều được đánh giá là đề xuất — không phải kết quả, vì nghiên cứu chưa được triển khai.

    • ⚠ Sai lầm phổ biến nhất là đặt câu hỏi quá rộng để nghiên cứu. Việc thu hẹp phạm vi là kỹ năng, và nó mang lại nhiều điểm hơn bất kỳ lượng đọc nào.
    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    research proposal/rɪˈsɜːtʃ prəˈpəʊzl/ đề xuất nghiên cứu
    presentation/ˌprezənˈteɪʃn/ trình bày
    driving question/ˈdraɪvɪŋ ˈkwestʃn/ câu hỏi dẫn dắt
    experiment/ekˈsperɪmənt/ thí nghiệm
    survey/ˈsɜːveɪ/ khảo sát
    observation/ɒbzəˈveɪʃn/ quan sát
    research interview/rɪˈsɜːtʃ ˈɪntəvjuː/ cuộc phỏng vấn nghiên cứu
    Ethics/ˈeθɪks/ Đạo đức
    databases/ˈdeɪtəbeɪsɪz/ cơ sở dữ liệu
    research question/rɪˈsɜːtʃ ˈkwestʃn/ câu hỏi nghiên cứu
    literature review/ˈlɪtrɪtʃə rɪˈvjuː/ đánh giá tài liệu
    Limitations/ˌlɪmɪˈteɪʃnz/ hạn chế
    timeline/ˈtaɪmlaɪn/ thời gian biểu
    Peer review/pɪə rɪˈvjuː/ bình duyệt đồng nghiệp
    defence/dɪˈfens/ phòng thủ
    5.1

    Introducing PBL: the driving question · ⁨Giới thiệu PBL: câu hỏi dẫn dắt⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 1 of 8 in GAC033 Project Based Learning and Research Methods (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    Module purpose: On completion of this module, students will collaborate with a team to apply foundational research skills to develop, present, and defend a quality research proposal.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC033.1: Create a clear driving question and research question on a topic of interest.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 1 trong số 8 đơn vị của GAC033 Học tập Dựa trên Dự án và Phương pháp Nghiên cứu (đồng cấp). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy dưới sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Mục đích Mô-đun: Sau khi hoàn thành mô-đun này, học sinh sẽ hợp tác với một nhóm để áp dụng những kĩ năng nghiên cứu nền tảng nhằm xây dựng, trình bày và bảo vệ một đề xuất nghiên cứu chất lượng.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC033.1: Tạo ra một câu hỏi dẫn dắt và câu hỏi nghiên cứu rõ ràng dựa trên một chủ đề mà mình quan tâm.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • A driving question 驱动性问题 opens an investigation. It cannot be answered by a search, and it does not have one obvious answer.
    • Good driving questions are specific, researchable and arguable.
    • Start from something you have noticed, not from a topic you were given.

    Worked example. Narrowing one topic three times.

    Topic: social media. Too broad to research.

    Narrower: social media and study. Still no measurable question.

    Driving question: Does keeping a phone out of reach during homework change how long students work before their first interruption?

    The third names who, what is measured, and what would count as an answer. That is what "narrow" means, and it is the whole first unit.

    Tiếng Việt
    • Một câu hỏi dẫn dắt mở đầu cho một cuộc điều tra. Nó không thể trả lời bằng cách tìm kiếm thông tin, và cũng không có một đáp án rõ ràng duy nhất.
    • Các câu hỏi điều tra tốt phải cụ thể, có thể nghiên cứu được và có thể tranh luận.
    • Hãy bắt đầu từ những gì bạn đã quan sát, chứ không phải từ một chủ đề được giao cho bạn.

    Ví dụ minh họa. thu hẹp một chủ đề ba lần.

    Chủ đề: mạng xã hội. Quá rộng để nghiên cứu.

    Thu hẹp hơn: mạng xã hội và việc học. Vẫn chưa có câu hỏi đo lường được.

    Câu hỏi điều tra: Việc để điện thoại ra xa khi làm bài tập về nhà có thay đổi thời gian sinh viên làm việc trước lần gián đoạn đầu tiên của họ không?

    Lần thứ ba nêu rõ ai, cái gì được đo lường, và điều gì sẽ được coi là câu trả lời. Đó chính là ý nghĩa của "thu hẹp" đồng thời cũng bao gồm toàn bộ phần đầu tiên.

    5.2

    Inquiry: the research methods · ⁨Điều tra: các phương pháp nghiên cứu⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 2 of 8 in GAC033 Project Based Learning and Research Methods (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC033.3: Select research methods appropriate to their topic and design experiment or survey.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 2 trong số 8 đơn vị của GAC033 Học tập Dựa trên Dự án và Phương pháp Nghiên cứu (đồng cấp). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy dưới sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC033.3: Chọn lọc các phương pháp nghiên cứu phù hợp với chủ đề của mình và thiết kế thí nghiệm hoặc khảo sát.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • Choose the method after the question, not before.
    • An experiment 实验 changes something and measures the effect; a survey 问卷 measures what people report; an observation 观察 records what they do; a research interview 访谈 explains why.
    • Ethics 伦理: consent, anonymity, the right to withdraw, and nothing that could harm a participant. A proposal without an ethics section is incomplete.
    Tiếng Việt
    • Chọn phương pháp sau khi xác định câu hỏi, chứ không phải trước đó.
    • Một thí nghiệm thay đổi yếu tố nào đó và đo lường tác động; một khảo sát đo lường những gì người ta báo cáo; một quan sát ghi lại hành vi thực tế; một phỏng vấn nghiên cứu giải thích lý do.
    • Đạo đức: sự đồng thuận, danh tính ẩn danh, quyền rút lui, và không có bất cứ điều gì gây hại cho người tham gia. Một đề xuất thiếu mục đạo đức là không hoàn chỉnh.
    5.3

    Inquiry: gathering information · ⁨Điều tra: thu thập thông tin⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 3 of 8 in GAC033 Project Based Learning and Research Methods (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC033.2: Use online tools to search for existing body of research relevant to their topic and develop a literature review.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 3 trong số 8 đơn vị của GAC033 Học tập Dựa trên Dự án và Phương pháp Nghiên cứu (đồng cấp). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy dưới sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC033.2: Sử dụng các công cụ trực tuyến để tìm kiếm cơ sở dữ liệu nghiên cứu hiện có liên quan đến chủ đề của mình và phát triển phần tổng quan tài liệu.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • Use databases 数据库 and library catalogues, not a search engine alone.
    • Keep a search log: what you searched, where, and what you found. It is evidence of method, and it stops you repeating searches.
    • Record every citation as you go — the same rule as every other module, for the same reason.
    Tiếng Việt
    • Sử dụng cơ sở dữ liệu và danh mục thư viện, chứ không chỉ tìm kiếm qua công cụ tìm kiếm thông thường.
    • Giữ một bảng theo dõi tìm kiếm: những gì bạn đã tìm, nơi bạn tìm, và kết quả thu được. Đây là bằng chứng cho phương pháp, giúp bạn tránh tìm kiếm trùng lặp.
    • Ghi chép đầy đủ mọi tài liệu tham khảo ngay khi sử dụng — quy tắc này giống như ở module khác, vì cùng một lý do.
    5.4

    Inquiry: the research question · ⁨Điều tra: câu hỏi nghiên cứu⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 4 of 8 in GAC033 Project Based Learning and Research Methods (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC033.1: Create a clear driving question and research question on a topic of interest.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 4 trong số 8 đơn vị của GAC033 Học tập Dựa trên Dự án và Phương pháp Nghiên cứu (đồng cấp). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy dưới sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC033.1: Tạo ra một câu hỏi dẫn dắt và câu hỏi nghiên cứu rõ ràng dựa trên một chủ đề mà mình quan tâm.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • The research question 研究问题 is the driving question made precise: variables named, population defined, timeframe fixed.
    • Write the null hypothesis as well. If you cannot state what "no effect" looks like, the question is not yet measurable.
    • Define your terms. "Interruption" needs a definition before anyone can count one.
    Tiếng Việt
    • Câu hỏi nghiên cứu là câu hỏi điều tra được làm rõ: các biến số được đặt tên, quần thể được xác định, khung thời gian cố định.
    • Viết cả giả thuyết không. Nếu bạn không mô tả được "không có tác động" trông như thế nào, thì câu hỏi vẫn chưa đạt tiêu chuẩn đo lường được.
    • Định nghĩa các thuật ngữ của bạn. "Gián đoạn" cần có định nghĩa rõ ràng trước khi ai đó có thể đếm được nó.
    5.5

    Synthesis: literature · ⁨Tổng hợp: tài liệu tham khảo⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 5 of 8 in GAC033 Project Based Learning and Research Methods (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC033.2: Use online tools to search for existing body of research relevant to their topic and develop a literature review.

    Learning Objective GAC033.4: Synthesize information from multiple sources and draft and revise the key elements of a research proposal.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 5 trong số 8 đơn vị của GAC033 Học tập Dựa trên Dự án và Phương pháp Nghiên cứu (đồng cấp). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy dưới sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC033.2: Sử dụng các công cụ trực tuyến để tìm kiếm cơ sở dữ liệu nghiên cứu hiện có liên quan đến chủ đề của mình và phát triển phần tổng quan tài liệu.

    Mục tiêu Học tập GAC033.4: Tổng hợp thông tin từ nhiều nguồn khác nhau và soạn thảo cũng như chỉnh sửa các yếu tố chính của một đề xuất nghiên cứu.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • A literature review 文献综述 says what is already known, where sources agree and disagree, and where the gap is that your study would fill.
    • Organise by idea, never by source. One paragraph per idea, citing whoever supports it — the GAC015 rule, applied to a longer text.
    • The gap is the justification for your study, and a proposal without one has not explained why it should exist.
    Tiếng Việt
    • Tóm tắt tài liệu trình bày những gì đã được biết, nơi các nguồn thông tin thống nhất hoặc bất đồng, và khoảng trống mà nghiên cứu của bạn sẽ填补 (fill).
    • Sắp xếp theo ý tưởng, tuyệt đối không sắp xếp theo nguồn gốc. Một đoạn văn cho mỗi ý tưởng, trích dẫn bất kỳ ai hỗ trợ ý tưởng đó — quy tắc GAC015, áp dụng cho văn bản dài hơn.
    • Khoảng trống là cơ sở lập luận cho nghiên cứu của bạn, và một đề xuất không nêu rõ khoảng trống này thì chưa giải thích được tại sao nó nên tồn tại.
    5.6

    Synthesis: the proposal · ⁨Tổng hợp: đề xuất nghiên cứu⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 6 of 8 in GAC033 Project Based Learning and Research Methods (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC033.4: Synthesize information from multiple sources and draft and revise the key elements of a research proposal.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 6 trong số 8 đơn vị của GAC033 Học tập Dựa trên Dự án và Phương pháp Nghiên cứu (đồng cấp). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy dưới sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC033.4: Tổng hợp thông tin từ nhiều nguồn khác nhau và soạn thảo cũng như chỉnh sửa các yếu tố chính của một đề xuất nghiên cứu.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • A proposal states: the question, why it matters, what is known, the method, the ethics, the timeline, and the limitations.
    • Limitations 局限 are written before the study, not after. Saying what your design cannot show is what makes the rest credible.
    • The timeline 时间表 must be realistic for the weeks you actually have.
    Tiếng Việt
    • Một đề xuất nêu rõ: câu hỏi, tầm quan trọng, những gì đã biết, phương pháp, đạo đức, lộ trình, và các hạn chế.
    • Hạn chế được viết trước khi tiến hành nghiên cứu, không phải sau. Việc nêu rõ thiết kế của bạn không thể chứng minh điều gì sẽ làm cho phần còn lại trở nên đáng tin cậy. minh chứng là những gì làm cho phần còn lại trở nên đáng tin cậy.
    • Lộ trình cần thực tế dựa trên số tuần bạn thực sự có sẵn.
    5.7

    Critique: peer review · ⁨Phê bình: xem xét đồng đẳng⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 7 of 8 in GAC033 Project Based Learning and Research Methods (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC033.4: Synthesize information from multiple sources and draft and revise the key elements of a research proposal.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 7 trong số 8 đơn vị của GAC033 Học tập Dựa trên Dự án và Phương pháp Nghiên cứu (đồng cấp). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy dưới sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC033.4: Tổng hợp thông tin từ nhiều nguồn khác nhau và soạn thảo cũng như chỉnh sửa các yếu tố chính của một đề xuất nghiên cứu.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • Peer review 同行评审 here means reading another team's proposal as a critical friend.
    • Review the method against the question: would this design actually answer it?
    • Give feedback that is specific and about the work: the sample is only your own class, so the claim about the school does not follow.
    • Receiving critique well is assessed too. Defending every point is a worse outcome than changing one.
    Tiếng Việt
    • Đánh giá phương pháp so với câu hỏi: thiết kế này có thực sự trả lời được câu hỏi không?
    • Đưa ra phản hồi cụ thể và tập trung vào sản phẩm nghiên cứu: *mẫu chỉ là lớp học của bạn, nên
    • Đưa ra phản hồi cụ thể và liên quan đến bài làm: mẫu chỉ bao gồm lớp học của bạn, do đó, tuyên bố về trường học không được suy luận hợp lý*.
    • Tiếp nhận phê bình tốt cũng được đánh giá. Bảo vệ mọi ý kiến là kết quả tồi tệ hơn so với việc thay đổi một ý kiến.
    5.8

    Finalize and share: the proposal and presentation · ⁨Hoàn thiện và chia sẻ: đề xuất và bài thuyết trình⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Unit 8 of 8 in GAC033 Project Based Learning and Research Methods (cross-level). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC033.5: Summarize research proposal and present it to an audience of peers and facilitators.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 8 trong số 8 đơn vị của GAC033 Học tập Dựa trên Dự án và Phương pháp Nghiên cứu (đồng cấp). Mô-đun được giảng dạy trong khoảng 40 giờ học trên lớp cộng thêm 20 giờ tự học, và được đánh giá tại trung tâm giảng dạy dưới sự giám sát của ACT — không có kỳ thi bên ngoài.

    Các kết quả học tập mà đơn vị này hướng tới:

    Mục tiêu Học tập GAC033.5: Tóm tắt đề xuất nghiên cứu và trình bày nó trước một khán gồm gồm các bạn bè cùng lớp và người hướng dẫn.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Nguồn: Chương trình Cambridge International⁩

    English
    • Present the question first, then why it matters, then the method. An audience that does not understand the question cannot judge the method.
    • Prepare for the defence 答辩: the three hardest questions are almost always about sample, measurement and alternative explanations.
    • Answer with the limitation, not around it. "That is a real weakness; here is why the result would still be informative" is the strongest thing you can say.
    Tiếng Việt
    • Trình bày câu hỏi trước, sau đó giải thích tại sao nó quan trọng, rồi mới đến phương pháp. Một khán giả không hiểu được câu hỏi thì không thể đánh giá được phương pháp.
    • Chuẩn bị cho phần phản biện: ba câu hỏi khó nhất hầu như luôn liên quan đến mẫu, đo lường và các giải thích thay thế.
    • Trả lời bằng cách thừa nhận hạn chế, chứ không tránh né nó. "Đó là một điểm yếu thực sự; đây là lý do tại sao kết quả vẫn cung cấp thông tin hữu ích" là điều mạnh mẽ nhất bạn có thể nói.

Log in or create account · ⁨Đăng nhập hoặc tạo tài khoản⁩

IGCSE, A-Level & AP