อะไรจะเป็นคำอธิบายสำหรับการสังเกตนี้?
- ผู้เล่นสองคนให้คะแนนแรงจูงใจเท่ากันก่อนการฝึก แต่คนหนึ่งมาทุกสัปดาห์และอีกคนเลิกไป แรงจูงใจ ครอบคลุมกระบวนการที่ส่งผลต่อการเริ่มต้น AND ความคงทน และการให้คะแนนเพียงครั้งเดียววัดได้เพียงประสบการณ์ที่รายงานเท่านั้น
สร้างโมเดล
- แรงจูงใจ: กระบวนการที่ส่งผลต่อการเริ่มต้นและความคงทนของพฤติกรรม
- แบบประเมินด้วยตนเอง วัดประสบการณ์ที่รายงานภายใต้การออกแบบของมัน
- ไม่สามารถวินิจฉัยโรคหรือสร้างความสัมพันธ์ทั่วไประหว่างการกระตุ้นกับประสิทธิภาพได้
- วิเคราะห์ความแปรปรวนภายในบุคคลและระหว่างบุคคลแยกต่างหาก
- แบบประเมินด้วยตนเอง: แบบสอบถามที่วัดสิ่งที่ผู้ตอบรายงานเกี่ยวกับตนเอง
ค่าเฉลี่ย = 20 ÷ 5 = 4; ขอบเขต = 5 − 2 = 3
เลือกหลักฐานที่นำมาทดสอบได้
- ใช้แบบสอบถามโดยสมัครใจและใช้ชื่อปลอมที่ได้รับการอนุมัติจากโรงเรียน
- หลีกเลี่ยงการเปิดเผยข้อมูลส่วนตัวที่อ่อนไหว; อนุญาตให้ถอนตัวได้ทุกเมื่อ
- เปรียบเทียบงานเดียวกันและจุดเวลาเดียวกัน; กำหนดเกณฑ์และอธิบายข้อจำกัด
ในห้องปฏิบัติการ: รายงานเกณฑ์ (รายการ, ช่วงค่า, ความหมายของคะแนนสูง) กับผลลัพธ์ทุกครั้ง; ตัวเลขที่ไม่สามารถอธิบายได้ไม่ใช่หลักฐาน
เริ่มจากปริมาณที่ทราบแล้ว
- ที่รู้: สเกลแรงจูงใจ-การเข้าเรียนแบบ 5 จุดที่ถูกมอบให้ก่อนแต่ละ_sessions ของหก session
- ผู้เล่น A: 4, 4, 3, 4, 4, 4 (คงที่ภายในตัวบุคคล); ผู้เล่น B: 4, 4, 3, 2, 2, 1 (ลดลงภายในตัวบุคคล)
- ค่าเฉลี่ยของทีมใน session แรกคือ 4.1; ใน session ที่หก คือ 3.2 (การเปลี่ยนแปลงของค่าเฉลี่ยกลุ่มตามเวลา)
- ประเด็นที่น่าสนใจคือความคงที่ของ A และการลดลงของ B (ภายในบุคคล) ไม่ใช่ใครจะ "มีแรงจูงใจมากกว่า"
ถึงคุณ: คะแนนของ B ลดลงในขณะที่การเข้าเรียนคงที่ การเปรียบเทียบภายในบุคคลใดจะทดสอบคำอธิบายเรื่องความเหนื่อยล้า?
ตรวจสอบข้อสรุปและขอบเขต
- สเกลที่ออกแบบมาสำหรับอารมณ์ทีมไม่วัดแรงจูงใจรายบุคคล
- ความแตกต่างระหว่างบุคคล ณ จุดเวลาหนึ่งไม่สามารถแสดงการเปลี่ยนแปลงได้
ไม่เป็นจริง: ผู้เล่นที่มีคะแนนสูงกว่ามีแรงจูงใจมากกว่า คะแนนเปรียบเทียบประสบการณ์ที่รายงานบนสเกลเดียว ณ เวลาหนึ่ง; ความคงทนตลอดหลายสัปดาห์เป็นการวัดผลที่ต่างออกไป
จุดสำคัญ:
- การเริ่มต้นและความคงทนเป็นกระบวนการที่แยกออกจากกัน
- การวิเคราะห์ความแปรปรวนภายในบุคคลและระหว่างบุคคลแยกต่างหาก
- ระวัง: สเกลที่ไม่สามารถอธิบายได้ซึ่งถูกนำเสนอในฐานะข้อเท็จจริง
เขียนจากข้อมูลการเข้าเรียนที่แบ่งแยก
- สัปดาห์ 1 ถึง 4: เข้าเรียน 12 จากทั้งหมด 15 sesssions; สัปดาห์ 5 ถึง 8: เข้าเรียน 6 จากทั้งหมด 15
- การเริ่มต้นมีความเข้มแข็งแต่ความอดทนลดลงครึ่งหนึ่ง — กระบวนการทั้งสองถูกวัดและรายงานแยกต่างหาก
เขียนจากข้ออ้างทั้งภายในและระหว่างบุคคล
- นักวิ่งคนหนึ่งมีอารมณ์ดีขึ้นในวันฝึก แต่ค่าเฉลี่ยของทีมไม่แตกต่างระหว่างวันฝึกและวันพัก
- ข้อแรกคือข้ออ้างภายในบุคคล ข้อที่สองคือระหว่างบุคคล — ไม่มีข้อใดพิสูจน์อีกข้อหนึ่งได้
เขียนจากสเกลที่ไม่สามารถอธิบายได้
- แบบสอบถามรายงานระดับแรงจูงใจ 8 จาก 10 โดยไม่มีรายการที่ตีพิมพ์
- รายงานว่าเป็นเครื่องมือโดยไม่มีหลักฐานความน่าเชื่อถือ — คะแนนเป็นข้อมูลเกี่ยวกับสเกล ไม่ใช่ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับบุคคล
เขียนจากการแทรกแซงด้านความอดทน
- หลังสัปดาห์ 4 กิจกรรมจะย้ายไปทำหลังเลิกเรียน และการเข้าเรียนฟื้นตัวจาก 6 จาก 15 เป็น 11 จาก 15
- กระบวนการใดเปลี่ยนไป? ความอดทน — การแทรกแซงนี้ขจัดอุปสรรคต่อการดำเนินต่อ ไม่ใช่อุปสรรคต่อการเริ่มต้น