1 · ผู้ฟัง ระดับภาษา และงานเขียนที่มีวัตถุประสงค์ในภาษาอังกฤษ
register · proposal
U1-Q1 · 2 คะแนน
ประโยคใดเหมาะกับการเสนอแนะที่เป็นทางการมากที่สุด?
เฉลยและเหตุผลประกอบ
เราแนะนำการประชุมอ่านหนังสือรายสัปดาห์ภายใต้การดูแล พร้อมกระบวนการลงทะเบียนที่ชัดเจน
U1-Q2 · 4 คะแนน
อธิบายกลไกหรือเหตุผลในกรณีต้นฉบับนี้: ข้อความถึงเพื่อนและข้อเสนอต่อผู้บริหารโรงเรียนสามารถแนะนำกิจกรรมเดียวกันแต่ต่างรูปแบบได้ ผู้รับเปลี่ยนโทนเสียงและโครงสร้างที่เหมาะสม
เฉลยและเหตุผลประกอบ
สำหรับข้อเสนอเรื่องชมรมอ่านหนังสือ ระบุวัตถุประสงค์ ตารางนัดหมาย ผู้ดูแล และประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ ใช้คำแนะนำที่เป็นสุภาพและเจาะจง เรามักแนะนำให้นัดประชุมวันพฤหัสบดีภายใต้การดูแลจะชัดเจนกว่าคำว่าเราจำเป็นต้องมีชมรมที่ดีเร็วๆ นี้
- Accurate relevant concept (1)
- Specific evidence from the case (1)
- Connected reasoning (2)
ภาษาอังกฤษ B คือการเรียนรู้ภาษา ไม่ใช่การวิพากษ์วรรณกรรมภาษา A / ปฏิบัติตามช่วงจำนวนคำ SL หรือ HL และเลือกงานให้เหมาะสม; อย่าเติมคำตอบด้วยประโยคท่องจำที่ไม่เกี่ยวข้อง
2 · การฟังและอ่านภาษาอังกฤษแบบอนุมาน
inference · contrast marker
U2-Q1 · 2 คะแนน
ทัศนคติโดยรวมของผู้พูดในประโยคต้นฉบับคืออะไร?
เฉลยและเหตุผลประกอบ
การเดินทางนั้นไม่สะดวกแต่ทิวทัศน์ทำให้คุ้มค่า
U2-Q2 · 4 คะแนน
อธิบายกลไกหรือเหตุผลในกรณีต้นฉบับ: ผู้พูดระบุว่าการเดินทางกินเวลานานกว่าที่คาดไว้ แต่ทิวทัศน์ทำให้都值得 (worthwhile) ความคอมเมนต์แสดงทัศนคติเชิงบวกที่มีเงื่อนไข ไม่ใช่ความไม่พอใจอย่างง่าย
เฉลยและเหตุผลประกอบ
มากกว่าที่คาดหมายสื่อถึงความไม่สะดวก ทำให้คุ้มค่าแล้วให้การประเมินภาพรวมที่เป็นบวกต่อทิวทัศน์ คำตอบที่เหมาะสมจะรักษาทั้งสองส่วนไว้ แทนที่จะเลือกเฉพาะประโยคเชิงลบเท่านั้น
- Accurate relevant concept (1)
- Specific evidence from the case (1)
- Connected reasoning (2)
ข้อความถอดบทสนทนามีประโยชน์ต่อการวิเคราะห์แต่ไม่สามารถทดแทนการฝึกฟังด้วยเสียงจริงได้ / แพ็กเกจนี้จำเป็นต้องใช้วัสดุการบันทึกหรือได้รับอนุญาตจากโรงเรียนก่อนจึงจะอ้างถึงสมรรถนะทักษะการรับข้อมูลได้
3 · การสื่อสารทางปากและการติดตามในภาษาอังกฤษ
stimulus · interaction
U3-Q1 · 2 คะแนน
การเปิดบทใดระมัดระวังที่สุด?
เฉลยและเหตุผลประกอบ
ภาพแสดงจานอาหารที่แบ่งปันกัน ซึ่งอาจเชื่อมโยงกับแนวปฏิบัติในการรับประทานอาหารร่วมกันเฉพาะอย่างที่เคยเรียนในชั้นเรียน
U3-Q2 · 4 คะแนน
อธิบายกลไกหรือเหตุผลในกรณีต้นฉบับนี้: ภาพถ่ายของการทานอาหารร่วมกันสามารถกระตุ้นการสนทนาเกี่ยวกับชุมชน แต่ไม่ได้พิสูจน์ว่าทุกคนในวัฒนธรรมนั้นกินเหมือนกันทั้งหมด ให้เริ่มต้นจากสิ่งที่มองเห็น จากนั้นจึงสร้างความเชื่อมโยงอย่างระมัดระวัง
เฉลยและเหตุผลประกอบ
对于视觉材料，描述人们分享菜肴的情景，将其与你研究过的特定文化习俗联系起来并进行比较说明。如果被问及差异，请解释一个具体的经历，而不是列举刻板印象。
- Accurate relevant concept (1)
- Specific evidence from the case (1)
- Connected reasoning (2)
HL ต้องใช้วรรณกรรมสองชิ้นและการอภิปรายจากบทคัดย่อ บทเรียนภาพเพียงอย่างเดียวสำหรับ SL ไม่ครอบคลุมข้อกำหนดนี้ / ครูผู้สอนเป็นผู้ดำเนินการและบันทึกการสอบพูดจริง คำตอบที่เขียนขึ้นเองไม่สามารถทดแทนการมีปฏิสัมพันธ์ได้
4 · บทคัดลอกวรรณกรรมและการพัฒนาทางปากในภาษาอังกฤษ
implication · literary extract
U4-Q1 · 2 คะแนน
อะไรสนับสนุนการตีความถึงความกังวล?
เฉลยและเหตุผลประกอบ
ความแตกต่างระหว่างคำพูดที่ปลอบโยนกับการหลีกเลี่ยงการจ้องมอง
U4-Q2 · 4 คะแนน
อธิบายกลไกหรือเหตุผลในกรณีต้นฉบับนี้: ตัวละครบอกว่า "ฉันดี" ในขณะที่หลีกเลี่ยงการจ้องมองของอีกฝ่าย บทคัดย่อทางวรรณกรรมสามารถสื่อความรู้สึกโดยไม่ได้ระบุชื่อไว้โดยตรง
เฉลยและเหตุผลประกอบ
ในฉากจำลองต้นฉบับ ความขัดแย้งระหว่างคำพูดกับพฤติกรรมอาจบ่งบอกถึงความไม่สบายใจ อธิบายความเป็นไปได้นี้โดยอ้างอิงรายละเอียดทั้งสองด้าน เพื่อการประเมิน ให้แทนที่ฉากจำลองด้วยบทคัดลอกจากงานวรรณกรรมที่โรงเรียนได้เรียน และเชื่อมโยงเข้ากับงานชิ้นนั้น
- Accurate relevant concept (1)
- Specific evidence from the case (1)
- Connected reasoning (2)
อย่าอ้างว่าฉากสั้นๆ ที่แต่งขึ้นเองสอดคล้องกับข้อกำหนดวรรณกรรมสองชิ้น / ครูเลือกผลงานที่เหมาะสมและตรวจสอบขั้นตอนการสอบพูดและความยาว; บทเรียนวรรณกรรมทั่วไปไม่ครอบคลุมทุกภาษา