การประเมินผลครั้งแรกของ IB Language B 2020; เน้นภาษาอังกฤษ B

สอนภาษาอังกฤษ B สำหรับผู้เรียนภาษาจีน ESL โดยอ้างอิงจากตัวอย่างทางการของ English B หัวข้อ: อัตลักษณ์, ประสบการณ์, ความสร้างสรรค์ของมนุษย์, การจัดระเบียบทางสังคม, การแบ่งปันโลกใบนี้. Guidance 2029 ในอนาคตไม่ใช่แบบประเมิน 2026

กระดาษเขียน 1 25%, กระดาษฟังและอ่าน 2 50%, การพูดรายบุคคล 25%. การเขียนระดับ SL ต้อง 75 นาที (250–400 คำ), HL ต้อง 90 นาที (450–600 คำ); HL ศึกษาผลงานวรรณกรรมสองชิ้นและใช้บทคัดย่อวรรณกรรมสำหรับการพูด

ทักษะการผลิต; ห้าหัวข้อ · ผู้ฟังภาษาอังกฤษ, ระดับภาษา และการเขียนที่มีจุดประสงค์

ข้อเสนอมักระบุความต้องการ แผนปฏิบัติ และประโยชน์ที่คาดหวัง ข้อความที่เป็นกันเองอาจใช้โทนส่วนตัวมากขึ้น

ไวยากรณ์และคำศัพท์ควรสนับสนุนข้อความ การท่องจำบทนำไม่สามารถชดเชยเนื้อหาที่ไม่ครบถ้วนตามโจทย์ได้

ตัวอย่างที่ตรวจสอบแล้ว

สำหรับการเสนอแนะเกี่ยวกับชมรมอ่านหนังสือ ระบุวัตถุประสงค์ ตารางนัดหมาย การดูแล และประโยชน์ที่คาดหวัง ใช้คำแนะนำที่เป็นสุภาพและเจาะจง

เรารวมการนัดหมายวันพฤหัสบดีภายใต้การดูแลไว้ชัดเจนกว่าคำว่า "เราต้องมีชมรมที่ดีเร็วๆ นี้"

ขอบเขตและการฝึกฝน

English B คือการเรียนรู้ภาษา ไม่ใช่การวิเคราะห์วรรณกรรมของ Language A

ปฏิบัติตามช่วงจำนวนคำของ SL หรือ HL และการเลือกภารกิจ; อย่าเติมคำตอบด้วยวลีท่องจำที่ไม่เกี่ยวข้อง

ประโยคใดเหมาะกับการเสนอแนะที่เป็นทางการมากที่สุด?

คำตอบ: เรามอบการแนะนำให้มีการนัดหมายอ่านหนังสือรายสัปดาห์ภายใต้การดูแล พร้อมกระบวนการสมัครที่ชัดเจน

ทักษะการรับข้อมูล · การฟังและการอ่านภาษาอังกฤษ การอนุมาน

อ่านหรือฟังข้อความทั้งหมดก่อนแยกจับคำเดียว ตัวเชื่อมแบบตัดแย้งเช่น but สามารถเปลี่ยนความหมายของประโยคได้

การอนุมานต้องได้รับการสนับสนุนโดยข้อความ; ความรู้ภายนอกที่สมเหตุสมผลเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ

ตัวอย่างที่ตรวจสอบแล้ว

ที่ยาวกว่าที่คาดไว้บ่งบอกถึงความไม่สะดวก Made it worthwhile แล้วให้การประเมินภาพรวมในเชิงบวกของมุมมองนั้น

คำตอบที่เหมาะสมต้องรักษาทั้งสองส่วนไว้แทนที่จะเลือกเพียงclause ลบ

ขอบเขตและการฝึกฝน

Transcript มีประโยชน์ต่อการวิเคราะห์แต่ไม่สามารถแทนที่การฝึกฟังกับไฟล์เสียงจริงได้

แพ็กเกจนี้ต้องการสื่อการฟังที่บันทึกโดยโรงเรียนหรือมีใบอนุญาตก่อนจะอ้างถึงระดับสมรรถนะด้านทักษะการรับข้อมูลได้

ทัศนคติโดยรวมของผู้พูดในประโยคต้นฉบับคืออะไร?

คำตอบ: การเดินทางไม่สะดวกแต่ทิวทัศน์ทำให้คุ้มค่า

ทักษะเชิงปฏิสัมพันธ์ · การสื่อสารเป็นภาษาอังกฤษและการติดตามผล

ในระดับ SL การพูดใช้สื่อภาพซึ่งเชื่อมโยงกับหัวข้อของหลักสูตร ในระดับ HL จะเริ่มต้นด้วยการอ่านข้อความอ้างอิงจากผลงานที่ศึกษา

นำเสนออย่างชัดเจน แล้วตอบคำถามของครูด้วยรายละเอียด เหตุผล และตัวอย่างที่เกี่ยวข้อง

ตัวอย่างที่ตรวจสอบแล้ว

สำหรับภาพ ให้บรรยายคนกำลังแบ่งปันอาหาร เชื่อมโยงกับวัฒนธรรมเฉพาะที่คุณได้เรียนมา และระบุขอบเขตของการเปรียบเทียบนั้น

If asked about differences, explain one specific experience rather than listing stereotypes.

ขอบเขตและการฝึกฝน

HL ต้องการงานวรรณกรรมสองชิ้นและการสนทนาจากส่วนตัด; บทเรียนรูปภาพ SL เพียงอย่างเดียวไม่ได้ครอบคลุมข้อบังคับนี้

ครูเป็นผู้ดำเนินการและบันทึกการทดสอบทางวาจาจริง; คำตอบที่เขียนเองไม่สามารถทดแทนการมีปฏิสัมพันธ์ได้

การเปิดบทใดระมัดระวังที่สุด?

คำตอบ: ภาพแสดงการแบ่งปันอาหาร ซึ่งอาจเชื่อมโยงกับการรับประทานอาหารร่วมกันแบบเฉพาะเจาะจงที่ได้เรียนในห้อง

วรรณกรรม HL · ส่วนตัดวรรณกรรมภาษาอังกฤษและการพัฒนาการพูด

ใช้ภาษาและสถานการณ์จากบทคัดลอกเพื่อตีความตัวละคร จากนั้นอธิบายการอ่านแบบออกเสียงอย่างชัดเจนเป็นภาษาอังกฤษ

English B HL ประเมินทั้งความสามารถในการสื่อสารและความเข้าใจในส่วนตัด; ไม่ใช่แค่อุทิศเทคนิควรรณกรรมภาษา A

ตัวอย่างที่ตรวจสอบแล้ว

ในฉากสั้นๆ ในห้องเรียนเดิม ความขัดแย้งระหว่างคำพูดกับพฤติกรรมอาจบ่งบอกถึงความกังวล อธิบายสิ่งนี้เป็นไปได้ที่รองรับด้วยรายละเอียดทั้งสอง

สำหรับการประเมิน ให้แทนที่ฉากสั้นๆ ด้วยส่วนตัดจากผลงานที่โรงเรียนได้เรียนมา และเชื่อมโยงกับผลงานนั้น

ขอบเขตและการฝึกฝน

อย่าอ้างว่าฉากสั้นๆ ที่ประดิษฐ์ขึ้นสามารถตอบสนองต่อข้อบังคับงานวรรณกรรมสองชิ้นได้

ครูเลือกผลงานที่มีคุณสมบัติและตรวจสอบขั้นตอนการพูดและเวลา; บทเรียนวรรณกรรมทั่วไปไม่สามารถครอบคลุมทุกภาษาได้

อะไรสนับสนุนการตีความถึงความกังวล?

คำตอบ: ความขัดแย้งระหว่างคำพูดที่ปลอบประโลมกับการหลีกเลี่ยงการสบตา