Область применения и требования
Первая оценка IB Language A (язык и литература) 2021; фокус на английском языке. Данная справочная информация охватывает только перечисленные результаты подготовки. Выбор школы, процедуры полного руководства и обязательное живое или записанное выступление рассматриваются отдельно.
- Сформулируйте сфокусированную глобальную проблему и выберите соответствующие отрывки
- Сбалансируйте анализ отрывков с обсуждением произведения или совокупности произведений в целом
Предварительные требования: Внимательное чтение; различение литературного произведения и нелитературной совокупности произведений.
Объясните и выберите метод
Глобальная проблема должна иметь более широкое значение и проявляться в локальных контекстах.
Для этого курса свяжите литературное произведение и корпус нелитературных работ; объясните, как приемы конструируют проблему в отрывках и за их пределами.
Глобальная проблема должна быть достаточно узкой, чтобы её можно было проследить через конкретные художественные приёмы. «Признание унаследованных и формирующихся идентичностей» является более сфокусированным понятием, чем просто «идентичность». В рамках Language and Literature оцениваемое устное выступление связывает одно допустимое литературное произведение с одной допустимой нелитературной совокупностью произведений. Оригинальная история и один учебный плакат могут использоваться для репетиции связей, но не должны становиться официальной парой для оценки школы или полной совокупностью произведений.
Существующий пример проработки: Выберите отрывок, в котором ярлыки влияют на восприятие персонажа, и связанный текст из одобренной нелитературной совокупности произведений. Сравните, как функционируют лексика и композиция, а затем покажите, где этот паттерн продолжается или меняется в каждом из произведений.
Завершите оригинальный контекст
Оригинальные тексты для урока, написанные специально для данного пособия. Они не являются отобранными для оценки учебными заведениями произведениями.
Текст A — Метка Каждое утро я полировал латунную табличку у двери. На ней было имя моего отца, и посетители спрашивали о нём даже после того, как я стал управлять магазином. Я отвечал на их вопросы, находил детали и упаковывал каждую покупку. И всё же у двери они благодарили имя на табличке. Однажды днём я положил под неё маленькую записку: «Спрашивайте Лейлу». Следующий посетитель прочитал записку вслух, помедлил, а затем спросил, где находятся петли. Я оставил латунную табличку сияющей. Записка тоже осталась.
Текст B — Место на полке (оригинальное стихотворение) Я освободил место рядом с чашкой, не там, где стояла чашка. Полка сохранила свой прежний круг; новое дерево всё ещё выглядело чистым. К вечеру два кольца потемнели на нём. Я не стирал их.
Контекст, предоставленный для этого упражнения: оба текста — современные оригинальные тексты для уроков на английском языке. Биография автора, история перевода или сведения о реальной социальной среде не приводятся. Сравнивайте то, что позволяют формулировки; не выдумывайте исторические факты. Настоящее сравнительное исследование должно опираться на отобранные для изучения произведения школы.
Независимая практика и проверенное рассуждение
Перенос 1
Сформулируйте сфокусированную проблему на основе Текста А и дайте наблюдение на уровне отрывка плюс связь с текстом в целом.
Обоснование: Вопрос «Как унаследованные имена влияют на признание нового работника» является сфокусированным. На уровне отрывка посетители благодарят тарелку, а не Лейлу; карточка делает её имя видимым. На всём протяжении короткого текста переход от полировки унаследованного имени к сохранению обеих меток усложняет простое отвержение наследия. Для реального устного выступления устанавливайте связи по всему произведению, изучаемому в рамках курса, а не рассматривайте эту короткую историю как полный объём обязательного чтения для квалификации.
Перенос 2
Используя информационное объявление об обслуживании из листа 1 как основу для репетиции, предложите осторожную связь с доступом и признанием. Объясните, почему одного объявления недостаточно для утверждения совокупности произведений для оценки.
Обоснование: Подвал справочной записки признаёт читателей, которые не могут забронировать стол самостоятельно; его заметность можно сравнить с тем, кто назван и обращён в истории. Связь требует чётко сформулированной проблемы и доказательств, а не простого утверждения идентичных ситуаций. Совокупность произведений и её допустимость требуют выбора школы и более полного контекста источника; одна оригинальная учебная записка не может обосновать это требование.
Перенос 3
Наметьте сбалансированную репетицию устного выступления и два уточняющих вопроса. Отделите то, что можно проверить письменно, от живых доказательств, которые всё ещё необходимы.
Обоснование: Представьте проблему; проанализируйте литературный отрывок и произведение в целом; проанализируйте нелитературный отрывок и совокупность произведений; сравните результаты и уточните выводы. Задайте вопросы: «Какая деталь опровергает ваше прочтение?» и «Где ещё эта проблема трансформируется в произведении?». Письменное планирование позволяет проверить фокусировку и ссылки. Однако взаимодействие под руководством учителя, допустимые источники, разрешённые заметки и фактическая запись выступления остаются обязательными.
Ограничения и дальнейшее применение
Устная часть — это контролируемая устная проверка, а не эссе, которое можно было бы сдать вместо неё. Учитель проверяет допустимость текста, пределы отрывков, заметки и расписание согласно руководству.
Все задачи здесь являются открытой оригинальной практикой с авторским руководством. Они не являются официальными вопросами или свежими диагностическими инструментами. Существующие защищённые тесты и тренировочные варианты остаются отдельными.