Conceitos e contextos · Saúde, desenvolvimento, relacionamentos, aprendizagem

Programa Diploma IB Psicologia HL (o curso avaliado pela primeira vez em 2027). O Tema 1 forneceu o conteúdo: as três abordagens e seus estudos. Este tema adiciona as outras duas partes do curso. Os seis conceitos são perguntas que você faz a qualquer estudo ou afirmação. Os quatro contextos são áreas do mundo real onde você aplica o conteúdo: saúde e bem-estar, desenvolvimento humano, relações humanas e aprendizagem e cognição. SL e HL estudam todos os quatro. O Paper 1 testa este tema diretamente: A Seção B apresenta uma situação inédita de um contexto (duas questões, 6 pontos cada) e a Seção C pede uma redação baseada em conceito (15 pontos) de uma escolha entre duas, cada uma de um contexto diferente.

A Organização Mundial da Saúde estima que cerca de 280 milhões de pessoas vivem com depressão. É uma doença cerebral, um modo de pensar, ou resultado de vidas difíceis? Cada resposta leva a um tratamento diferente: medicamentos, terapia ou mudanças na vida profissional e familiar. Os conceitos ajudam você juzgar essas afirmações; os contextos fornecem os casos para julgar.

Conceito essencial para este tópico:

Cada conceito é uma pergunta a fazer. Em um ensaio, você os usa para avaliar, não apenas descrever.

Os seis conceitos como seis perguntas a fazer sobre um estudo ou uma afirmação

Duas palavras relacionadas aparecem em muitas questões. Validade significa que um estudo mede o que afirma medir. Confiabilidade significa que ele produce o mesmo resultado quando repetido.

Estresse e saúde

O estresse não é apenas um sentimento; ele altera o corpo. Kiecolt-Glaser et al. (1995) causaram uma pequena ferida nos braços de 13 mulheres que cuidavam de um parente com demência e 13 mulheres semelhantes que não cuidavam. As feridas das cuidadoras levaram 48.7 dias em média para cicatrizar, contra 39.3 dias. O estresse de longo prazo, através de hormônios como o cortisol, enfraquece o sistema imunológico.

Explicando a depressão

Cada abordagem explica a depressão de sua própria forma:

Brown e Harris (1978) entrevistaram mulheres da classe trabalhadora em Londres. Mulheres ficavam deprimidas após um evento grave na vida com mais frequência se também tivessem fatores de vulnerabilidade: nenhuma pessoa próxima para conversar, três ou mais filhos com menos de 14 anos em casa, nenhum emprego fora de casa, ou perder sua mãe antes dos 11 anos.

O modelo diátese–estresse une essas visões. Uma diátese é uma fraqueza, como certos genes ou esquemas negativos. Ela não causa depressão sozinha, mas reduz a quantidade de estresse necessária.

Diátese-estresse: o mesmo estresse afeta mais uma pessoa vulnerável

Tratamento e diagnóstico

Os tratamentos seguem as explicações. Antidepressivos como os inibidores seletivos da recaptação de serotonina atuam sobre a serotonina. A terapia cognitivo-comportamental (TCC) ensina as pessoas a notarem e testarem seus pensamentos negativos. Tratamentos sociais melhoram o apoio, por exemplo, através de grupos comunitários. Muitos pacientes têm melhores resultados com uma combinação.

Diagnóstico usa manuais como o DSM-5, que listam sintomas. Este é um problema de medição: em algumas culturas, as pessoas descrevem depressão principalmente por meio de dores corporais ou cansaço, então uma lista de sintomas escrita em uma cultura pode omitir casos em outra (viés).

Teoria da mente

Teoria da mente é entender que outras pessoas têm crenças, desejos e conhecimentos que podem diferir dos seus. A maioria das crianças mostrar isso por volta dos 4 ou 5 anos.

Baron-Cohen, Leslie e Frith (1985) usaram a tarefa de Sally-Anne. Crianças observaram duas bonecas encenarem a história abaixo, depois foram perguntadas onde Sally procuraria sua bola de gude. 85% de crianças típicas (idade média de cerca de 4½) e 86% das crianças com síndrome de Down responderam "a cesta". Apenas 20% das crianças autistas o fez, embora sua idade mental fosse maior. Os pesquisadores concluíram que o autismo envolve uma dificuldade específica com teoria da mente.

Tarefa do falso-crença de Sally–Anne

Como devemos medir a teoria da mente? Esta é uma pergunta comum da Seção C e trata-se de uma questão de medição:

Os resultados sugerem que a resposta depende da medida: o teste verbal indica idade 4, mas medidas não verbais sugerem compreensão anterior.

Apego

O Ambiente Estranho de Ainsworth observa uma criança de um ano enquanto a mãe sai e volta, classificando a criança como segura, evitante ou mãe sai e volta, e classifica a criança como segura, evitante ou resistente. Em sua amostra americana, cerca de dois terços eram seguros. Uma revisão de estudos de oito países (van IJzendoorn e Kroonenberg, 1988) encontrou mais crianças evitantes na Alemanha e mais crianças resistentes no Japão. Um bebê japonês raramente deixado sozinho pode ficar muito perturbado no teste por razões culturais, não devido a um vínculo inseguro, portanto a medida pode carregar um viés americano.

Ajudando os outros

Darley e Latané (1968) permitiram que alunos conversassem por intercomunicador e ouviram outro aluno ter uma crise epiléptica. Quando os alunos achavam que eram o único ouvinte, 85% buscaram ajuda antes do fim da crise; quando eles achavam que outras quatro pessoas poderiam ouvir, apenas 31% o fizeram. Este é o efeito do espectador: quanto mais pessoas presentes, menos cada pessoa se sente responsável (difusão de responsabilidade).

Obediência e conformidade

No estudo de Milgram (1963), 40 homens foram instruídos a aplicar choques elétricos em um "estudante" por respostas erradas. choques por respostas erradas. Os choques não eram reais, mas os homens acreditavam que eram. 65% continuou até o nível mais alto, 450 volts. A obediência caiu quando o aprendiz estava na mesma sala ou quando outro "professor" recusou primeiro. O estudo levanta o conceito de responsabilidade: muitos os participantes estavam em real angústia, e hoje isso não seria aprovado por uma revisão ética nesta forma.

Condições que aumentam ou diminuem a conformidade e a obediência

Preconceito e conflito

No estudo de Sherif no Caverna dos Ladrões (1954), dois grupos de 11- e 12-anos meninos em um acampamento de verão competiram por prêmios e logo se tornaram hostis. Simplesmente encontrar-se não reduziu o conflito. Ele cessou quando os grupos precisaram trabalhar juntos em metas superordinadas, como consertar o fornecimento de água do acampamento. Escolas usam a mesma ideia em trabalho cooperativo em grupo.

Aprendizagem por condicionamento e observação

No condicionamento clássico, um sinal neutro é pareado com algo que já causa uma resposta, até que o sinal sozinho cause ela (cães de Pavlov aprenderam a salivar ao ouvir um som). Em condicionamento operante, comportamento seguido por uma recompensa torna-se mais frequente (Skinner). Teoria da aprendizagem social (Tópico 1) acrescenta que também aprendemos observando outros.

Aprendizagem duradoura

Roediger e Karpicke (2006) pediram a alunos que aprendessem textos curtos. Um grupo ler o texto quatro vezes; outro o leu uma vez e depois tentou recordar três vezes. Após uma semana, o grupo "testado" recordou 61% das ideias e o grupo "releitura" apenas 40%. Este é o efeito de teste. Distribuir os estudos ao longo de vários dias também ajuda mais do que uma única sessão longa.

Tecnologia e cognição

Sparrow et al. (2011) descobriram que as pessoas recordavam menos alguns fatos novos quando esperavam que o computador os guardasse; em vez disso, recordavam onde os fatos foram salvos. Isso é frequentemente chamado de "efeito Google". Os alunos de HL estudam tecnologia mais a fundo no Tema 4.

Seção B (6 pontos). Você recebe uma nova situação curta. Escolha a correta correto, explique-o e use detalhes da situação. Não se limite a descrever um estudo; demonstre como ele se aplica.

Seção C (15 pontos): plano. *"Uma afirmação sobre saúde e bem-estar" é que uma perspectiva não é suficiente para explicar a saúde mental. Discuta esta afirmação com referência a uma explicação biológica de um ou mais transtornos."

1. Defina a afirmação e o conceito: perspectiva = a abordagem utilizada.
2. Explicação biológica: genes, com Kendler (2006): sobre 38% dos o risco vem dos genes.
3. Portanto, os genes por si só deixam grande parte da variação sem explicação.
4. Caspi (2003): o gene importava apenas diante de eventos estressantes na vida, então biologia e ambiente trabalham juntos.
5. Um contra-argumento: os inibidores seletivos de recaptação de serotonina ajudam muitos pacientes, logo a biologia oferece um tratamento útil tratamento.
6. Conclusão: as evidências apoiam a afirmação; a diátese–estresse integra as perspectivas.

• Os seis conceitos como perguntas; validade e confiabilidade.
• Saúde e bem-estar: estresse e o sistema imunológico (Kiecolt-Glaser); três explicações para a depressão (Kendler, Caspi; Beck; Brown e Harris); diátese–estresse; tratamentos; cultura e diagnóstico.
• Desenvolvimento humano: teoria da mente (Baron-Cohen et al.) e três formas de medi-la; apego e a Situação Estranha em diferentes culturas.
• Relações humanas: efeito do observador (Darley e Latané); obediência (Milgram) e conformidade; preconceito e objetivos superordem (Sherif).
• Aprendizagem e cognição: condicionamento clássico e operante; o efeito de teste (Roediger e Karpicke); o efeito Google (Sparrow).
• Seção B: aplique à situação. Seção C: use um conceito para construir uma argumento, com evidências de ambos os lados e uma conclusão.