| English | 意味 |
|---|---|
| Piaget/ˈpaɪəɡɪt/ | ピアジェ |
| accommodation/əˌkɒməˈdeɪʃn/ | 順応 |
| conservation/ˌkɒnsəˈveɪʃn/ | 保存 |
| Vygotsky/vaɪˈɡɒtski/ | ヴィゴツキー |
| Scaffolding/ˈskæfəʊldɪŋ/ | 足場 |
| Crystallised intelligence/ˈkrɪstəlaɪzd ɪnˈtelɪdʒəns/ | 結晶知能 |
| Fluid intelligence/ˈfluːɪd ɪnˈtelɪdʒəns/ | 流体知能 |
子供は高いグラスの方が量が多いと主張する
- 同じ水量を高い細長いグラスに入れると、子供はこれで量が増えたと言う。
- 子供は単に推測しているわけではない——この答えは、彼らがどう推理するかに基づいている。
- 認知発達は、その推理がどのように変化するかに焦点を当てる。
ピアジェ：スキーマの構築と再構築
- ピアジェによれば、子供は同化と適合を通じてスキーマを構築し、変更していく。
- 発達は段階を経るが、各段階には独自の推論様式が存在する。
- 高いコップの誤は保存概念の欠如である——形状が変わっても数量は変わらないという理解の不足だ。
背の高い細いコップの方が、背の低い広いコップよりも量が多いと言う子供は、まだ理解していない...
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**保存（コンサーベーション）**とは、形状が変わっても量は変わらないという理解である。
CEDが名指しているピアジェ的プロセスを すべて 選択せよ。
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スキャフォールディングはヴィゴツキーの用語であり、ピアジェのものではない。
ヴィゴツキー：学習は社会的である
- ヴィゴツキーによれば、子供は他者との相互作用によって成長する社会的学習者である。
- スキャフォールディングとは、より能力のある人物が提供したサポートであり、徐々に取り除かれていくプロセスである。
- ピアジェが子供の自発的な発見を見守るのに対し、ヴィゴツキーは他人に助けられる子供を見守る。
ピアジェの4段階を climbing する
各段階は、子供がそれまでできなかったことを今できるようになった点、およびまだできない点によって定義される。
より能力のある人物が提供し、徐々に取り除く支援を ____ という。
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スキャフォールディングとは、ヴィゴツキーによる、社会的相互作用が発達を生み出す仕組みの説明である。
"知能は年齢とともに低下するか？"という質問に対して単一で単純な答えはしない。結晶化された知能は概ね維持される一方、流動的知能は概ね低下する——片方だけ名指すことは、問われている半分の答えに過ぎない。
各理論家を、各自の説明が最も適応する内容にマッチさせよ。
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二つの子供に関する理論は、競合する真実ではなく、異なる条件を記述している。
二つの理論を対比して用いる
- ピアジェは子供が一人で到達できることを説明し、ヴィゴツキーは支援を受けて到達できることを説明する。
- 二つは競合関係にあるというよりも、異なる条件を記述しているに過ぎない。
- 良好な回答は、その質問がどのような条件を記述しているかを明言するものとなる。
結晶知能と流動知能の両方は、成人期を通じて着実に低下する。
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結晶知能は一般的に維持されるか増加しますが、流動知能のみが一般的に低下します。
成人期における認知
- 結晶化された知能（蓄積された知識や技能）は概ね維持されるか、あるいは増加する。
- 流動的知能（新しい問題に対する推論）は概ね低下する。
- これらが逆方向に変化するため、「知能は年齢とともに低下するか？」には単一の答えはない。
パズルを一人で解けなかった子供が、いくつかの手掛かりを与えられて解き、次のパズルは自力で解けるようになりました。ピアジェは始まりの時点での能力に注目しますが、ヴィゴツキーはスキャフォールディングによって埋められたギャップに注目します。
ピアジェは同化と適合によって変化するスキーマを通じて発達を説明し、保存概念を指標とする。ヴィゴツキーはスキャフォールディングを通じて社会的に説明する。成人期において、結晶化された知能は維持され、流動的知能は低下する。