三つのレベルでの整合性

文ごとに明確でも、読者を混乱させることができる

• 各文が意味をなしており、2段落経っても、何が議論なのか言えない。
• 明瞭さは局所的である；整合性 连贯 がレベル同士をつなぐものである。
• CEDは3つのレベルを命名しており、テキストはいずれかのレベルで失敗する可能性がある。

各文が独自の住所を知っていても、整合性がそれらがすべて同じエッセイに住んでいることを保証する。

文の中で

• 文の中で、ある節の考えが別の節の考えと論理的に結びつく。
• 2つの部分間に何らの関係性がない文は、文法的には正しいが、意味の连贯性（coherence）を欠いている。
• それが、接続（coordination）と従属（subordination）—— Unit 7 —— が装飾ではなく、意味の连贯性を生み出すためのツールである理由である。

パラグラフ内での连贯性

• パラグラフにおいて、各文はその前の文の延長上にある。
• パラグラフの连贯性を検証するには、各文に対して「前文によって何が可能になったか」を問うてみる。
• パラグラフのどこにでも移動できるような文は、それ以上の何ものにも基づいていない。

全文における连贯性

• 全文を通じて、各パラグラフは論理の流れに関係している。
• これが学生が最も多く失うレベルである：すべてのパラグラフは適格だが、その順序は任意である。
• Unit 3 の主題文テストは、まさにこのレベルを検査する。

联系的な要素とは何か

• 反復, 同義語, 代名詞の指代, 平行構造 は、考えとの間の関係を示したり発展させたりする。
• 接続的要素 — 単語、句、節、文、あるいはパラグラフ全体 — も、连贯性の生成を助ける。
• これらは名称で出題される：「構造に関する問題」は、作家がこれら哪一种を用いたかを問うている。