| English | 意味 |
|---|---|
| audience/ˈɔːdɪəns/ | 聴衆 |
| exigence/ˈeksɪdʒəns/ | 契機 |
| purpose/ˈpɜːpəs/ | 目的 |
| context/ˈkɒntekst/ | 文脈 |
すべてのテキストは、誰かによって、誰かのために、ある理由があって書かれたものです。
- テキストとは、自由に漂っている情報ではありません。特定の条件下で生産されたものです。
- その条件が、著者がどのような選択を行ったかを説明します。
- これらを特定することは、このコースで問われるすべての質問における最初のステップです。
聴衆のない議論は、空の椅子への演説に過ぎません。椅子は決して納得しません。
促因（Exigence）：なぜ今なのか？
- 促因（Exigence）とは、著者を刺激してテキストを生み出す動機付け、刺激、誘発、または契機となるものです。
- 「なぜこのテキストが今書かれたのか？」という問いに答えます。
- 促因はテーマそのものではありません。それはトリガー（引き金）です。
テキストの緊急性（exigence）とは…
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緊急性（Exigence） はトリガーであり、目的（purpose） は狙いである。これらは別々の要素である。
目的、聴衆、文脈
- 目的とは、著者が達成しようとしていることであり、複数の目的があることもあります。
- 聴衆には、共有されている信仰や価値観だけでなく、個人的な信念、価値観、ニーズ、背景も含まれます。
- 文脈とは、テキストが創作された時の時間、場所、および出来事です。
どの修辞的状況の要素か？
各詳細をそれが指す要素に基づいて分類せよ。
テキストには複数の目的があることができる。
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CEDはこれを明確に述べており、筆者は同時に複数の狙いを追求できるという。
テキストが作成される時間、場所、出来事はその ____ である。
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文脈（Context） は全体を包み込んでおり、緊急性と同じではない。
促因と目的は異なる要素であり、多くの問題ではそのうち一つだけを求めます。促因はテキストを生み出した契機であり、目的は著者が達成したいことです。両方を同じ言葉で表すと、ルブリックで評価される区別が失われます。
CEDが名乗る修辞的状況の要素を すべて選択せよ。
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文字数は要素ではない。6つの要素は緊急性、目的、読者、筆者、文脈、メッセージである。
著者とメッセージ
- 著者は、自身の立場、知識、およびこの事柄に対する関与を持ってきます。
- メッセージとは、テキストが実際に何と言っているか、何を成し遂げているかです。
- 促因、目的、聴衆、文脈と合わせて、これらが6つの構成要素となります。
各要素が答える質問を対応させよ。
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3つの異なる質問、3つの異なる要素 — 質問は一度に一つだけを問うている。
このコースが求める回答の形
- 弱い回答は修辞技法を挙げるだけ：“著者は修辞疑問文を用いている”。
- 高得点の回答はその状況を特定する：この著者は、この促因によって刺激され、この聴衆をこの目的へ動かすために、この選択を行った。
- 修辞技法はあくまで証拠に過ぎず、状況こそが議論そのものです。
橋梁の閉鎖翌週に市長が手紙を発表しました。促因は橋の閉鎖であり、目的は市民の信頼を維持すること、聴衆はすでに不便を感じている地域住民、文脈は混乱真っ最中の町です。手紙内のすべての文章は、これらの4つから導かれています。
修辞的状況とは、促因、目的、聴衆、著者、文脈、メッセージを合わせたものです。促因はトリガー、目的は狙いであり、著者が行うあらゆる修辞的選択は、これら6つによって説明されます。