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協働によるオリジナル・シアター · 創作、アンサンブルおよび評価

国際バカロレア · IB Diploma · Theatre · SL · トピック 3

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3.1

協働によるオリジナル・シアター

IBディプロマプログラムシアターSL(初回評価2024;現在のガイド)。オリジナルシアターの共同制作はSLとHLで共有されています。シアター制作者のアンサンブルが意図を立案し、協力によって意図がどう実現されるかを検討し、出発点に触発されてオリジナルのパフォーマンス作品を作成します。この手紙は、出発点からアンサンブルプロセス、パフォーマンス、評価に至るまで、devising(創作)の技術を教えます。すべての演習例はオリジナルです。

共同制作に不可欠な必須知識:

ファミリー コンテンツ
開始点 イメージ、テキスト、物体、質問 — アンサンブルが選択して検証する種
意図 この作品の目的:劇作家の狙いであり、明記され検証可能なもの
創作 ワークショップ手法:イメージ・シアター、イプロヴィゼーション、部屋での執筆
アンサンブル 役割、合意、フィードバック:協働がどのように構成されるか
評価 意図は観客に届いたか?感覚ではなく証拠によって判断
3.2

開始点と意図

出発点とは種です。写真、ニュース記事、物体、詩、質問、記憶—アンサンブルが調査することを合意したものは何でも構いません。その技術は図解ではなく「調査」です。出発点に対して「それが包含するもの」(事実、緊張、沈黙)、「それにつながるもの」(どの物語、どの構造、どの観客)、「劇場に求めるもの」(なぜエッセイではなく舞台上に立つか)を問います。この調査から意図が生まれます:この作品が「何のため」のものか—テーマ(「移住」)ではなく、パフォーマンス的な目的(「観客の身体に国境を感じさせる」)。意図は書き起こされ、リハーサルルームで見え、振り返られます。すべての素材の選択はこの意図によって検証され、プロセスによって意図は修正されることもあります—2つは反復します。

演習例。出発点:没収された越境物の山(靴、子供の絵、携帯電話)。調査:物体は沈黙しており(所有者が不在)、緊張は「不在による在り」であり、要求は「観客が所有者が運べないものを持ち運ぶこと」です。意図:「観客が手放すことのできない何かを持ったまま退出する」。生成されるすべてのシーンは検証される:不在が持ち運び可能になっているか?

出発点、尋問、意図、素材のボックス、意図と素材が互いに検証し合う
出发点を問いかけ、意図を書き出し、各シーンごとに意図に対して検証する;意図が変わることもある。
English 日本語
starting point/ˈstɑːtɪŋ pɔɪnt/ 出発点
intention/ɪnˈtenʃn/ 創作意図
image theatre/ˈɪmɪdʒ ˈθɪətə/ イメージ・シアター
3.3

制作プロセス

生成は、書かれたテキストを解釈するのではなく、部屋の中で素材を生み出すことである。生成の方法: イメージ・シアター(アンサンブルが静的な画像(彫像のような身体)を構築し、その意図に合わせて画像を再構成する;素早く、言葉を使わず、舞台装置を即座に露出させる); IMPROVISATION(構造化された遊びでシーンを生み出し、ルールによって部屋の意図を維持する:「すべてのインプロビゼーションは何かの物体を残して終わる」); ROOM内での執筆(モノローグ、リスト、手紙など、素材から生成され、その後アンサンブルによって編集される);および 身体的/声楽的コンポジション(見つけられた素材を身体に移す—物体からのリズム、合唱によるリスト、反復するジェスチャー)。素材は壁に蓄積されます;成形フェーズでは意図に基づいてそれらを選択・順序付けし、作品の SPINE(自身のスルーライン、テーマ 01's read now applied to the ensemble's own work)を構築します。

** worked example, continued.** イメージ・シアターは「柵の前の列」を生み出し、インプロビゼーションは不断に謝罪する警備員を生み出し、執筆は異国人によって読まれる所有者の手紙を生み出します。成形はこれらを整理します:観客は物体を通り抜けて入場します;手紙は彼らに渡されます;作品はすべての物体が握られ、置かれた時点で終了します。

English 日本語
ensemble/ɒnˈsɒmbl/ アンサンブル
performance/pəˈfɔːməns/ パフォーマンス
3.4

エンサンブル、パフォーマンス、評価

** アンサンブルとは、友情ではなく、構造化された協働です:合意された ROLES(ファシリテーターは交代制;司書は壁を管理;タイマーは時間を保護)、 working AGREEMENTS(決定の進め方、意見の相違の表明方法、各セッション終了時の発言内容)、および FEEDBACK プロトコル(具体的かつ行動に基づき、作業に対して個人ではなく「3番目の画像が1番目を繰り返した;カットするか変更するか」)。古典的な協働の失敗には名前があります:変装した監督者(一人のメンバーのビジョンが静かに支配する)、礼儀正しい沈黙(検証のない同意—創造性の敵)、ワークショップループ(生成は続くが成形 never shaping)。 ** パフォーマンスはテストです:観客が意図を受け取るか否かです。 EVALUATION は証拠を集めます—観客が何をしたか(持った、置いた、ドアで話し続けた)、意図に対するパフォーマンスでの成功、プロセス自体が協働について何を教えてくれた—そして失敗も責任を持ちます。評価が課すreflective weightはここに集約されます:プロセスと製品は一緒に評価されます。

3.5

チェックリスト

  • 起点の検証(包含する、接続する、要求する)、説明のために用いられない;意図を演劇的な目的として書き、テストし、修正する(意図)。
  • 生成方法:イメージ・シアター、ルール付き即興、部屋での作文、身体/声による構成;素材を集積し、作品の骨格へと形作る(ディバイジング)。
  • エンサンブル構造:役割の轮换、合意、フィードバックプロトコル;名指しされた三つの失敗(エンサンブル)。
  • 意図の試行としてのパフォーマンス;観客の証拠を用いた評価、製品と共にプロセスを所有する(評価)。
  • 実例化された境界対象作品:検証、意図、生成されたシーンと形作られた順序の理解(実例化)。

境界に関するメモ:協働プロジェクトは、制作、パフォーマンス、評価を合わせて評価されます—アンサンブルの反省には実際の重みが伴います。全てのworked examplesはオリジナルです。

実例化された評価文。 「沈黙が機能した:二回目のフリーズ時に観客三人が前傾し、一人が直接的な質問に口頭で答えた——しかし、結末の意味は着地せず、後から問われ、証明されなかった。」まず証拠、次に判断、限界を明記:評価基準は「上手にいったと思う」といった文に対する対価を払うものではない。

サポート準備:ディバイジングと貢献

対象範囲と前提条件

IBシアター初回評価 2024。必要に応じて、教師は以前未習得だった劇本文、伝統、理論家を承認します。実際の練習、パフォーマンス、記録されたプレゼンテーションは学校管理下のタスクとして留まります。

マッピングされた準備成果: ib_theatre_sl.3.1, ib_theatre_sl.3.2。対応するネイティブ・レッスンを最初に読んでください。実際に承認された選択、証拠、および最終的な学習者の作品は別個に扱われます。

Source vocabulary

アンサンブル;ディバイジング。

Explanation and worked method

ディバイジングは共有された探求を通じて独自の素材を選択する。意図、試行、フィードバック、意思決定、結果を結びつけろ。個人的評価では、アンサンブル内において学習者が実際に何に貢献したかを特定せよ。

ディバイジングと貢献のための教室証拠パネル(オリジナル)

課題:架空のアンサンブルが反復するクロスオーバーによって緊張感を表現したいと考えているが、フィードバックによると中心のアクションが見えにくいという。修正計画を立てよ。

意図した緊張感を維持しつつ、クロスオーバー数を減らすか、タイミングや視線を変更して検証せよ。実際の観客の可視性と表現効果を比較し、誰がその選択を提案し、検証し、洗練させたかを特定せよ。

独立した転移

クロスオーバー数を減らすとアクションが明確になるが、緊張感が弱まる。さらにディバイジングを試す提案をせよ。

モデル答案を読む前に、各自で解答を試みよ。

検証済みオリジナルモデル

中心のアクションを見える状態に保ちつつ、クロスオーバーのタイミング、間隔、または焦点を変化させ、実際の観客の可視性と表現反応を比較せよ。個人の貢献とアンサンブルの意思決定を記録せよ。トレードオフは、単純な明瞭さへの自動的な好意ではなく、共有された意図に対する証拠に基づいて評価されるべきである。

これらは公式IBの記述ではなく、作成された形成評価の期待である。証拠と資料の制限を含む、他の正当な主張も受け入れよ。

出典および課題の制約

この付録は、この課程の一部のための手法を教授する。完全な評価基準および学校が選択するテキストはすべて教員から提供される。

このトピックのインタラクティブ授業

一歩ずつ進め、即時チェック付きの問題で学習します。

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