対象範囲と前提条件
IB文学とパフォーマンス 初年度評価 2024；英語科目；SLのみ。この補足資料は、以下に列挙された成果物のみを扱います。貴校のテキスト選定、全ガイドの手順、および必要なライブまたは録画されたパフォーマンスは別個に処理されます。
- リハーサルを通じて劇的抜粋を探究する
- 個人的なパフォーマンス選択が劇的特徴をどのように伝達するかを分析する
前提条件：詳細な読解；声の使い分け、ジェスチャー、ペース、スペース；観察と意図の違い。
説明し、方法を選択する
声、ジェスチャー、ペース、そして空間を、劇的テキストとの関連において探求してください。
特定の選択、その理由、および観察された効果来分析し、テキストと実践的な経験を結びつけます。
リハーサルは、実践的な選択が劇的特徴をどのように伝達するかを試す。 一度に一つの選択を変え、日付を付けた記録を残して実際に何が起こったかを記述する。 意図した効果とは、あなたが望んだものです。観察された効果とは、視聴者や録画が裏付けられるものです。 書物課題には、個人的なパフォーマンスの証拠が必要です。成功を捏造した報告ではありません。
演習例。 承認された断片の2つのバージョンをリハーサルし、空間的な選択を一つ変更せよ。同意を得て試行を記録し、登場人物間の関係性がどのように変化するかを評価せよ。より強力なバージョンを、焦点を絞った分析的段落の証拠として使用せよ。
練習素材
オリジナルの演劇抜粋： レイラ（扉のそばで）：「守り人を呼んでください」と言いましたか？ 来訪者（真鍮のプレートを見て）：「彼はいますか？」 レイラ：「今は私が店を守っています」 （間。レイラがプレートの下にカードを置く。） 来訪者：「では、この蝶番についてお尋ねしてもよろしいでしょうか？」
完了したパフォーマンスの報告ではなく、2つのリハーサルの提案： A：レイラはプラートに向かって囁きかけ、カードを置く前に長い間をおく。 B：レイラは来訪者の方を向き、はっきりと話し、「now」の時にカードを置く。
推論による練習
練習 1
AとBが異なる関係性をどう伝えるかを説明してください。声、視線、タイミングを特定の言葉に結びつけ、どちらが普遍的により良いと宣言するのではなく。
考察。 Aの継承された名前への視線と間投は、躊躇や継続的な依存を可視化する可能性がある。Bの台詞、明瞭な声、「now」におけるカードは、現在の権威を主張するかもしれない。両者は対話の解釈として妥当であり、実際の受容は仮定せず検証されなければならない。
練習 2
公正なリハーサルの比較と記録テンプレートを設計してください。個人的なパフォーマンスの証拠として何がカウントされるでしょうか？
考察。 同じパートナー、空間、テキストで同じ断片を上演し、選択した視線/タイミングのパッケージかその要素の一つを逐次変更せよ。同意を得て、日付、正確な選択、テクスト上の理由、観察者の反応、修正点を記録せよ。実際の参加と特定の観察された効果が重要であり、計画や捏造された肯定的な反応は含めない。
練習 3
提案された選択を用いて条件文で分析段落を書き、実際のリハーサルの後にその言語を何に置き換えるべきかを説明してください。
考察。 「『now』中にカードを置くことは、可視的な行動とライラの現在の権威の主張を一致させることができる。訪問者の方へ向くことは、直接的な呼びかけになるが、間投が示唆する躊躇を減らす可能性がある。視聴者が両方の主張と不確実性のどちらに気づくかを比較したい。」リハーサルの後、実際にやったこと、観察された証拠、制約、正当化された修正を追加せよ。未実行の選択を完了した仕事として報告しないこと。
Limits and next use
この課題は、純粋な文学エッセイではなく、パフォーマンスを通じて探求される劇的作品に関するものです。学校が実際のリハーサルと著作権を監督しており、想像上のパフォーマンスに対する commentary は不十分です。
これらは公式試験問題ではなく、本コースのために作成されたオリジナルの練習課題です。
語彙カードの意味
演劇的特徴：ペース、間、舞台装置など、パフォーマンスの要素。 意図した効果：パフォーマーが狙っていた聴衆の反応。 観察された効果：舞台上で実際に生じた反応。 ジェスチャー：舞台上で意味を伝える体の動き。