Champ d'application et prérequis
IB littérature et performance première évaluation 2024 ; focalisation sur l’anglais ; SL uniquement. Cette référence complémentaire couvre uniquement les résultats de préparation listés. Les sélections scolaires, les procédures du guide complet et la prestation live ou enregistrée requise sont distinctes.
- Transformer un extrait non dramatique au moyen de choix théâtraux intentionnels
- Expliquer et évaluer la transformation lors d’une présentation orale individuelle
Prérequis : Analyse littéraire ; choix de la source à la scène ; réflexion critique.
Expliquer et choisir la méthode
La transformation crée du théâtre à partir de la littérature non dramatique, intégrant la compréhension littéraire et l'art de la performance.
Expliquer ce qui est conservé, modifié ou omis, et comment ces décisions influencent le sens pour le public.
La transformation crée du théâtre à partir de littérature non dramatique. Relier une caractéristique de la source à un choix pratique et expliquer ce qui est conservé ou modifié. Pour le texte B, deux positions de tasse peuvent devenir deux espaces marqués, tandis que le refus final devient une immobilité délibérée. Un storyboard, un scénario ou un commentaire préparent une performance ; ils ne remplacent pas la performance live requise ni la présentation orale individuelle.
Exemple résolu existant : Prendre un extrait non dramatique approuvé et relier une image récurrente à un motif spatial répété. Tester si les spectateurs perçoivent la relation visée. Après la performance live, utiliser l’oral pour expliquer vos choix, les preuves et les limites.
Contexte original complété
Textes originaux de la salle de classe, écrits pour ce supplément. Ce ne sont pas des œuvres évaluées sélectionnées par l'école.
Texte A — L'étiquette Chaque matin, je polissais la plaque en laiton près de la porte. Elle portait le nom de mon père, et les visiteurs le demandaient même après que j'eus pris la direction du magasin. Je répondais à leurs questions, trouvais les pièces et emballais chaque achat. Pourtant, à la porte, ils remercient le nom sur la plaque. Un après-midi, j'ai placé une petite carte en dessous : « Demandez Leila. » Le visiteur suivant a lu la carte à haute voix, a hésité, puis m'a demandé où étaient les charnières. J'ai laissé la plaque en laiton briller. La carte est restée aussi.
Texte B — Une place sur l'étagère (poème original) J'ai dégagé une place à côté de la tasse, pas là où la tasse avait été. L'étagère gardait son cercle ancien ; le nouveau bois semblait toujours propre. Dès le soir, deux anneaux l'assombrissaient. Je ne les frottai pas pour les effacer.
Contexte fourni pour cet exercice : les deux textes sont des écrits originaux contemporains pour la salle de classe en anglais. Aucune biographie d'auteur, histoire de traduction ni preuve concernant une société réelle n'est fournie. Comparez ce que le vocabulaire permet ; n'inventez pas de faits historiques. Une véritable comparaison de cours doit utiliser les œuvres étudiées éligibles de l'école.
Pratique indépendante et raisonnement vérifié
Transfert 1
Proposer une transformation courte complète du texte B avec début, développement et fin. Expliquer une caractéristique conservée, un changement et une omission.
Raisonnement : Commencer par un interprète gardant un cercle marqué. Un second interprète dégage un espace voisin tout en maintenant le premier. Les deux posent des tasses ; terminer par le second tendant la main pour effacer une trace, puis laissant les deux visibles. Conserver la distinction entre à côté et remplacement via deux espaces. Transformer la narration à la première personne en action visible partagée. Omettre la description littérale de l’étagère tout en conservant sa relation spatiale. Il s’agit d’une proposition de courte répétition, pas d’une performance évaluée de dix minutes.
Transfert 2
Donner deux choix alternatifs de voix ou de mouvement et une question pour les observateurs qui testerait le sens visé sans les orienter.
Raisonnement : Lire le poème une fois avec immobilité, ou distribuer ses lignes entre des interprètes accompagnées d’un mouvement répété. Demander « Quelle relation avez-vous remarquée entre les deux espaces, et qu’est-ce qui vous a amené à penser cela ? » plutôt que « Avez-vous compris notre message parfait de coexistence ? ». Enregistrer également les réponses ambiguës ou contraires comme preuve.
Transfert 3
Esquisser une présentation orale individuelle évaluant la transformation après le travail live. Identifier les preuves encore absentes actuellement.
Raisonnement : Expliquer la lecture de la source, les caractéristiques précises conservées/modifiées/omises, les choix personnels, les révisions de répétition effectives, les preuves issues du public live et les limites restantes. Le texte actuel ne fournit qu’un plan ; la sélection de source approuvée par l’école, la véritable répétition, la durée live requise et l’oral supervisé manquent. Un commentaire tapé ne peut certifier ces performances.
Limites et prochaine utilisation
Un script ou un enregistrement sans la performance en direct requise et l'exposé oral n'est pas équivalent. Le professeur vérifie les procédures de performance de dix minutes et d'exposé oral de quinze minutes ainsi que les règles actuelles de sélection des textes.
Toutes les tâches ici sont une pratique originale publique avec un guide rédigé. Elles ne constituent pas des questions officielles ni de nouveaux diagnostics. Les tests protégés et simulés existants restent séparés.